【摘要】精細化管理對于實驗室管理活動的開展具有積極的作用，因此在實驗室管理活動中的應用越來越廣泛，論文主要分析了精細化管理的必要性，研究了如何有效地對實驗室進行精細化管理，希望能對實驗室管理活動的開展提供一定的幫助。

【關鍵詞】實驗室；精細化管理；問題

1引言

實驗室管理工作是醫(yī)學工作開展中的重要內(nèi)容，精細化管理作為一種新型管理方式，在實驗室管理中的應用越來越廣泛，精細化管理提升了實驗室的管理效率。因此如何有效地對實驗室進行精細化管理成為亟待解決的問題。

2精細化管理的必要性

2.1有利于資源的節(jié)約

在實驗操作的過程中，勢必會使用一些藥品和試劑。在傳統(tǒng)的實驗室管理模式中，管理模式屬于粗狂型，對藥品和試劑的管理工作不重視，造成實驗人員肆意使用，導致資源的浪費。通過對實驗室進行精細化管理，規(guī)范人員的實驗室行為，提升實驗效率，這樣可以減少資源的浪費[1]。

一、精細化管理的重要措施

1加強制度建設是實驗教學精細化管理的前提

管理制度是高校實驗室管理工作的依據(jù)和準則，是實施精細化管理的重要前提。有了健全的實驗室管理規(guī)章制度，才可能形成行之有效的實驗室管理機制，因此確立一套完善、翔實、科學的管理制度是高校實驗室管理的重中之重，是實驗室由制度化管理向科學化管理邁進的重要一步。實驗室根據(jù)學校下發(fā)的各項規(guī)章制度，結(jié)合本部門的實際情況又補充了相關制度，例如《實驗室項目表》《實驗室占用表》《大型儀器設備使用記錄》《大型儀器設備利用率和完好率統(tǒng)計表》等19項制度，使制度更全面、更細節(jié)化。

2注重細節(jié)化管理是精細化管理實驗室的基礎

細節(jié)化管理是管理的基礎和出發(fā)點，是實施精細化管理的根基。細節(jié)化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精，特別是在實驗室管理的過程中，每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都要做成精品。在管理過程中，我們?nèi)鄙俚牟皇侵贫群痛胧蔷牡膽B(tài)度、精細的落實和每一項制度的執(zhí)行力。實驗室管理工作中，更需要不斷提高管理制度的執(zhí)行力，通過培養(yǎng)實驗教學人員和管理人員細化管理的理念和意識，養(yǎng)成精細的工作作風，使精細化成為每個人的習慣。

3以人為本是實驗室精細化管理的保障

“以人為本”充分體現(xiàn)了人是管理中最重要、最活躍的因素，也是實現(xiàn)精細化管理的決定性因素。在精細化管理過程中，要以人為出發(fā)點和管理中心，激發(fā)并調(diào)動員工的積極性、主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們精益求精、一絲不茍的工作作風，培養(yǎng)求真務實的科學態(tài)度以達到實現(xiàn)精細化管理的目標。創(chuàng)造有利的條件讓每個人的能力得到充分展示，實現(xiàn)實驗室管理的最終發(fā)展。

1精細化管理的意義

①可以分解、細化和落實的各類病理制片流程，讓精細化管理能有效貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用，以此來提高病理技術(shù)實驗室的制片質(zhì)量與制片效率;②實施精細化管理提升實驗室等級，參與ISO15189、CNAS-CL37JCI國家衛(wèi)計委三甲醫(yī)院評審與復評等的認證與考核，提高病理診斷與技術(shù)行業(yè)的等級、地位和公眾信任度;③可以讓病理技術(shù)實驗室實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)性發(fā)展以及研究與應用各類新技術(shù)，為它提供平臺與支撐。

2國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢

歐美先進國家病理學技術(shù)實驗室的功能與定位十分明確，有資質(zhì)的實驗室平臺、訓練有素的技術(shù)人員、標準化的操作指南和完善的質(zhì)控體系，而且需要通過相應協(xié)會的認證，頒發(fā)證書后才能開展實驗。在美國，病理技術(shù)實驗室需要通過美國病理學家協(xié)會(CAP)的認證，香港伊麗莎白醫(yī)院病理學部經(jīng)過多年不懈努力通過了國際病理資格認證。我國病理科實驗室的建設不僅落后于國外發(fā)達國家和地區(qū)，也落后于國內(nèi)同級醫(yī)院的實驗診斷科室。隨著中國合格評定國家認可委員會(CNAS)/ISO15189實驗室認證體系在我國的推廣，衛(wèi)生部2009年《病理科建設與管理指南》的頒布，以及國家衛(wèi)計委三甲醫(yī)院評審與復評工作的開展，對病理科的建設與管理有法規(guī)上的支持，對評審、認證與考核有了明確的要求，各技術(shù)實驗室規(guī)模與框架已建立，人員、設施、操作標準也已逐步完善。但管理模式還不統(tǒng)一，管理細節(jié)尚有盲區(qū)，需要研討一些有效的方法來提高病理制片的質(zhì)量和效率。

3我科病理技術(shù)實驗室的具體實施細節(jié)

3.1設置各二級實驗室圓形展板

在病理技術(shù)各二級實驗室中，細化分析制片操作流程的各個步驟，并結(jié)合各自實際制定出精細化管理措施，放在臺面圓形分頁展板上展示，可一目了然。內(nèi)容有各實驗室的簡介、工作制度、收費標準、技術(shù)人員資質(zhì)等級、操作流程、質(zhì)控標準、培訓考核、持續(xù)改進、儀器設備保養(yǎng)維護、試劑使用安全規(guī)范和應急預案措施，以及實驗室的長、中、近期目標，室間、室外質(zhì)控記錄及人員繼續(xù)教育和科研合作，共15項內(nèi)容。這些內(nèi)容是在參考中華人民共和國衛(wèi)生部編著的《病理科建設與管理指南》(衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)［2009］31號)、中華醫(yī)學會編著《臨床技術(shù)操作規(guī)范•病理學分冊》(2004.4)、中國合格評定國家認可委員會《醫(yī)學實驗質(zhì)量和能力認可準則在病理學檢驗領域的應用說明》(CNAS-CL37:2012，17025)、JCIJCI醫(yī)院評審標準(第四版)以及2013年江蘇省三甲醫(yī)院評審標準基礎上建立的，有標準和規(guī)范，內(nèi)容詳細，對病理技術(shù)室實驗室的科學化管理有極大幫助，也為今后病理技術(shù)實驗室參加各類檢查、評審、認證、考核打下基礎。

摘要:實驗室是高職院校開展實驗教學的重要場所，實驗室的精細化管理，可以提升整體教學質(zhì)量和科研水平。文章從精細化管理的內(nèi)涵入手，探討了高職院校實驗室推行精細化管理的必要性，提出了高職實驗室精細化管理的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞:精細化管理;高職實驗室;應用探索

一、精細化管理的內(nèi)涵

精細化管理源于日本企業(yè)管理，是對常規(guī)管理所占用的資源成本進行最大限度減少和控制。精細化管理不是一種具體的管理方式或方法，而是倡導人們用認真的態(tài)度和科學嚴謹?shù)木褡鍪拢渲饕攸c是精、準、細、嚴。“精”是精心，精湛，精益求精;“準”是準確，具體，無誤;“細”是注重細節(jié)，把工作做細致、做到位;“嚴”是嚴格，嚴謹，一絲不茍［1］。我們將精細化管理引入到高職院校實驗室管理中，要求將管理責任具體化、明確化，并在教學的實踐環(huán)節(jié)中不斷完善和改進，能夠極大程度上推進高職院校實訓管理標準化體系的建立。

二、高職院校實驗室推行精細化管理的必要性

(一)高職實驗室欠缺整體和統(tǒng)一的規(guī)劃

黨的十八大以來，職業(yè)教育站上了新起點，高職院校快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，教學條件的改善著重體現(xiàn)在實驗室數(shù)量的增加，實驗器材的購買上，高校實驗室建設容易處于粗放模式。在前期建設上投入大量資金，后期卻缺乏科學維護與保養(yǎng)。

摘要:

為了提高實驗室的開放水平、管理的精細化水平和有效利用實驗室空間、設備以及支持的能源、網(wǎng)絡等資源，提出了采用微信、微博等學生喜聞樂見且使用方便的網(wǎng)絡新媒體來實現(xiàn)學生的實驗室簽到和使用預約;設計了基于智能能耗傳感器等物聯(lián)網(wǎng)設備對計算機系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)和其他實驗室支持環(huán)境的能耗進行采集與優(yōu)化控制的新型監(jiān)測和管理方式;基于新媒體和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型智能化、精細化的開放平臺實驗室管理機制使得實驗室的開放管理機制更適應雙/多校區(qū)的教學及科研活動管理，并且實現(xiàn)資源高效利用和節(jié)能減排。

關鍵詞:

微信;物聯(lián)網(wǎng);精細化管理;雙校區(qū);綠色校園

近年來隨著高校教學改革的深化，各高校不斷地探究新的實驗教學方法，高校實驗室管理和運作模式從傳統(tǒng)的課程教學型實驗室逐漸轉(zhuǎn)變成開放型實驗室。開放型實驗室不僅能滿足不同水平和能力的學生需求，而且提供了一個發(fā)揮個人潛能的實驗環(huán)境，從而使學生可以自主地到實驗室進行實驗研究和探索性學習，這不僅有利于發(fā)揮學生做實驗的積極性、主動性，也有利于培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)學生的思維，引發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，點燃他們創(chuàng)新火花［1］。開放型實驗室能更好地適應當前新的實驗教學模式，例如課題研究實驗教學模式，項目化實驗教學模式，競賽培養(yǎng)實驗教學，為學生搭建一個多元化的創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)了學生的科研精神和團結(jié)合作精神，從而提升學生的綜合素質(zhì)［2－4］。開放型實驗室建設是一個系統(tǒng)工程，它需要多方面的建設。實驗室開放不是時間、空間的簡單開放，也不是教學內(nèi)容和儀器設備的簡單開放，實驗室開放必須有先進的管理理念和管理制度作保障［5］。在為實驗室開放提供必備經(jīng)費、設備和人員保障的前提下，探索基于新媒體和物聯(lián)網(wǎng)的開放實驗室管理新機制，設計開放實驗室管理系統(tǒng)是至關重要的［6］。它可以進一步提高教學資源和設備的利用率，更能夠保障高校實驗室開放管理的順利運行，使開放型實驗室真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。

1當前實驗室開放和管理中的突出問題

1．1學生無法及時獲得實驗室詳細的開放信息

摘要:根據(jù)工程教育認證要求,針對化學工程與工藝專業(yè)精細化工方向?qū)嶒灲虒W,從實驗內(nèi)容的構(gòu)建和實驗模式的創(chuàng)新2個方面進行改革.在教學內(nèi)容方面增加綜合實驗和創(chuàng)新實驗的比例,在實驗模式方面引入現(xiàn)代化的教學手段和技術(shù),充分發(fā)揮學生的主體地位,培養(yǎng)學生運用知識解決綜合問題的能力和創(chuàng)新性思維.

關鍵詞:工程教育認證;精細化工;實驗教學

隨著國家工程教育認證工作的展開,切實推進學校“一流本科”教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、按照認證標準進行專業(yè)建設已是迫在眉睫的任務[1G3].貫徹“以學科建設為基礎、以行業(yè)發(fā)展需求為導向、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心”的專業(yè)發(fā)展指導思想,參照中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會專業(yè)認證通用標準中的畢業(yè)要求[4],我校制訂了化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案,內(nèi)容涵蓋了工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習等12項能力培養(yǎng)目標,以此培養(yǎng)目標為導向,對我校化學工程與工藝專業(yè)精細化工方向?qū)嶒灲虒W改革進行探討[5G6].精細化工方向前身為1992年成立的青島大學紡織化學系精細化工專業(yè),現(xiàn)隸屬于化學化工學院化學工程與工藝專業(yè),為我校化學學科、工程學科進入ESI前1％的支撐學科,擁有化學工程與技術(shù)一級學科碩士學位授予權(quán)及化學工程專業(yè)碩士學位授予權(quán),改革實驗教學內(nèi)容和模式,培養(yǎng)實踐能力優(yōu)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強的人才,以滿足工程教育認證標準要求.

1實驗教學內(nèi)容的改革

我校4大化學基礎實驗由青島大學化學基礎實驗中心(山東省基礎化學實驗教學示范中心)開設并實施教學,專業(yè)實驗室主要是結(jié)合具體專業(yè)理論課的要求進行綜合和創(chuàng)新實驗的開設.早期精細化工方向的專業(yè)實驗教學內(nèi)容主要包括精細有機合成單元反應實驗(48學時)和精細化學品合成實驗(48學時)2部分,按照專業(yè)認證標準的要求,對原有精細化工方向?qū)嶒烍w系進行改革,將其分成專業(yè)綜合實驗、大型綜合實驗和創(chuàng)新實驗3大類,在保留原有專業(yè)綜合實驗96學時不變前提下,對其中精細化學品合成實驗部分進行整合和擴充,又增設了32學時的大型綜合實驗和時間長達1年的創(chuàng)新實驗,構(gòu)建多層次的立體實驗內(nèi)容體系,逐步提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.圖1為我校化學工程與工藝專業(yè)精細化工方向?qū)I(yè)實驗具體開設情況.專業(yè)綜合實驗是結(jié)合專業(yè)理論教學的實驗,主要針對某一單元操作或某一精細化學品的合成,旨在鞏固和加深學生對所學理論知識的理解,使學生掌握從儀器裝置的搭建、產(chǎn)品的合成、工藝條件的優(yōu)化到產(chǎn)物分離的基本方法.精細化工方向原隸屬于紡織化學系,在專業(yè)綜合實驗內(nèi)容安排上側(cè)重于有機中間體和精細化學品的合成與制備,具體實施時考慮到實驗的相關性,可先合成間二硝基苯,后將其還原制備間硝基苯胺,實驗環(huán)環(huán)相扣,前一反應的產(chǎn)物就是后一反應的原料,既加深學生的印象,又提高學生的成就感,調(diào)動學習的積極性.大型綜合實驗要求學生將所學基礎理論和專業(yè)知識有機融合以完成相對復雜的實驗,旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力.在實驗的開設上既要考慮綜合性和創(chuàng)新性,同時也要兼顧實用性和可行性,主要提供有機染料與顏料、聚合物合成與涂料、染色過程軟件模擬等方向,學生可結(jié)合自己的興趣選擇相應的實驗.積極推動將教師科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學中來[7G8],以更新原有實驗教學內(nèi)容,讓學生了解學科研究的新進展,打造大型綜合實驗項目,如開發(fā)了染料酸性藍黑10B綜合實驗,進行從染料的合成到染料標準化、再到染料應用及染色廢水光催化降解系列實驗,使其更富前沿性和挑戰(zhàn)性,或讓學生在教師指導下通過計算機軟件進行計算、模擬、分析,為已有實驗現(xiàn)象提供支撐,加深對實際過程的認識與理解.創(chuàng)新實驗則是鼓勵學生參與科研型實驗,旨在提高學生的創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力.學生大三上學期可根據(jù)個人興趣或結(jié)合教師的科研課題,自組團隊申報國家級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目.我院現(xiàn)有纖維新材料與現(xiàn)代紡織國家重點實驗室(培育基地)、山東省基礎化學實驗教學示范中心、山東省中日碳納米材料合作研究中心、青島市天然產(chǎn)物與海洋化工工程技術(shù)中心等多個機構(gòu),若干縱向和橫向科研項目,可以滿足不同學生的興趣需求,吸引學生進入科研團隊,以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和科研創(chuàng)新能力.學校設有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目專項經(jīng)費,可為其長期提供資金保證.這部分課題通常和科研結(jié)合比較緊密,也具有一定的挑戰(zhàn)性,學生工作起來更有熱情.經(jīng)過1年的創(chuàng)新實驗,隨著學生興趣的深入,可選擇繼續(xù)進行研究并以此作為自己的畢業(yè)課題,從而形成畢業(yè)環(huán)節(jié)至少覆蓋1年以上的體系,讓學生有充足的時間進行科研,便于開展更加全面完整的工作,也為學生參加各種創(chuàng)新競賽提供了有力保障.

2實驗教學模式的改革

工程教育認證的理論體系和實踐模式強調(diào)以學生為中心,實驗教學也要建立以學生為主體、教師為主導的新的教學模式,在實驗教學各個環(huán)節(jié)中,采用啟發(fā)式教學,充分發(fā)揮學生的參與性和積極性,使學生從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變.首先,合理安排實驗教學時間.專業(yè)綜合實驗為方便教學,便于儀器和藥品的管理,一般統(tǒng)一安排實驗時間;而大型綜合實驗由于具有一定的探索性和創(chuàng)新性,通常安排整整1周的時間,允許學生在實驗室開放時間內(nèi)(8:00—22:00)隨時進入實驗室,以便對實驗方案進行反復的探索;創(chuàng)新實驗時間跨度更長,學生可根據(jù)自己的時間自由安排,鼓勵學生利用業(yè)余時間甚至雙休日進入實驗室.其次,采用現(xiàn)代教學手段和技術(shù),將“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”[9G11]這些靈活多樣的形式應用于實驗教學中.基本技能操作、大型儀器設備的使用、基本設置的搭建以及實驗室的安全等內(nèi)容非常適合制作成多個微視頻進行動態(tài)講解,可提前發(fā)放到學生群供其觀看,既生動直觀,又避免占用大量課堂教學時間,還可降低儀器的壞損率.一些簡單的儀器損壞可嘗試讓學生修理,既可以幫助學生了解電爐、電熱套、電動攪拌機等儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理,又可以滿足學生的好奇心,激發(fā)學生的探索欲望,訓練學生的動手操作能力,一舉多得,教學效果良好.還可將每屆學生的一些實驗操作隨機錄下,讓學生判斷操作是否規(guī)范,從而糾正自己的操作錯誤.除了實驗教師的教學指導,對一些應用性強的實驗項目,如染料的合成與染色,更是直接將生產(chǎn)一線的專家請來為學生做報告,這些有著多年豐富經(jīng)驗的專家通俗易懂的講解和爐火純青的操作技巧對學生有著極強的震撼力.再次,強調(diào)“以生為本”,引導學生主動全程參與實驗各個環(huán)節(jié).以大型綜合實驗教學為例,一個完整的大型綜合實驗教學環(huán)節(jié)所包含的內(nèi)容如圖2所示.在大型綜合實驗教學中全程采用“翻轉(zhuǎn)式”教學,強調(diào)與學生的互動討論,突出學生的主體地位,充分調(diào)動學生的積極性,高度重視實驗教學反饋對教學效果的積極作用,實時進行調(diào)整,以保證實驗教學的持續(xù)改進,這也是工程教育專業(yè)認證的核心理念.最后,完善實驗成績的考核體系.考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié),是激勵學生學習積極性的有效手段,同時也是實驗教學內(nèi)容的延續(xù).隨著教學方法手段的多樣化,學生實驗成績的考核也不應單純以實驗結(jié)果好壞來評定,而應采用多種評定指標來科學全面地反映學生的真實水平,除實驗報告外,更應該對學生預習報告、實驗操作能力和分析解決問題能力進行綜合測評,在每學期末進行“最美預習報告”和“最佳實驗王”的評選,充分挖掘?qū)W生自身的潛能.實驗成績評價體系如圖3所示.

摘要：

近幾年來，我國的高等教育取得了重大的發(fā)展成就，伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，實驗室教學作為教學工作的重要組成部分，也開始面臨著挑戰(zhàn)，原有的管理體制已經(jīng)無法適應當前高校改革和科學技術(shù)發(fā)展的新需求，成為了限制實驗室發(fā)展的重要影響因素，還會對教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。為此，本文首先對實驗室管理體制中存在的問題進行了概括分析，在闡述其改革思想的基礎上，對促進改革順利進行的措施展開了具體討論。

關鍵詞：

高校；實驗室；管理體制；改革

高校中，各個級別實驗室的領導機制、隸屬關系以及管理方式是實驗室管理體制的主要內(nèi)容。實驗室的管理體制越完善，科學性越高，就越是能夠充分發(fā)揮各種資源力量，為高校的教學和科研提供更優(yōu)質(zhì)的服務。這是因為，實驗室是高校開展教學和科研項目的主要陣地，是高校的重要支柱，能夠直接反映出高校教學、科研、學科建設以及管理水平等內(nèi)容。但是，當前高校實驗室的管理制度還存在一些問題，嚴重影響了實驗室重要作用的發(fā)揮，所以本文從如下三個方面對其改革進行了分析。

一、高校實驗室管理體制中存在的問題

1、實驗室的規(guī)模有限

摘要：高職院校化學實驗室是開展教學、科學研究、學生實驗實訓和技能操作的重要場所，文章對高職院校化學實驗室的管理現(xiàn)狀、存在問題進行了分析，并就此提出了改進對策，以期為高職院校化學類實驗室的管理提供參考。

關鍵詞：管理現(xiàn)狀；存在問題；改進對策

高職院校化學實驗室是開展教科研、學生實驗實訓和技能操作的重要場所，學生可以通過實驗的操作,使理論知識得到深化和應用,不但提高了學生的動手能力,還可以提高學生分析問題、解決問題能力。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學生的科學素養(yǎng)水平和實踐動手能力起著較大的作用[1]。隨著國家對職業(yè)教育的重視,對高職院校的管理也會有更高的要求,高職院校的建設重點體現(xiàn)在實驗室的科學有規(guī)范、精細化、信息化、智能化管理等方面。鑒于此，本文參考了相關高校化學類實驗室建設、實驗室管理等多方面文獻，結(jié)合自身在化學類實驗室多年的工作經(jīng)驗，對高職院校化學實驗室在管理上普遍存在的一些問題進行分析，提出了一定的意見與建議，為高職院校化學類實驗室的精細化管理提供一定的參考[2]。

1高職院校化學實驗室管理的現(xiàn)狀

在實驗室管理上，各高職院校都會結(jié)合各校的具體情況制定一系列的實驗室管理辦法和管理制度，各實驗室都實行了由實驗員或管理員專人負責制。隨著課堂教學改革的推進，大多數(shù)高職院校為了不斷的提高應用型人才的培養(yǎng)，學生動手能力的課時比例越來越高，進入實驗室的人員數(shù)量不斷的增加，部分學生的實驗室安全教育缺失，安全意識淡薄，做實驗過程中“趕鴨子上架”、手舞足蹈，不聽從老師的安排，不遵守實驗室各項規(guī)章制度，對玻璃器皿、實驗儀器設備等造成了一定的損壞，甚至威脅到了人身安全。

2高職院校化學實驗室管理存在的問題

2.1化學實驗室的試劑存放和使用欠規(guī)范