江西省地礦局物化擦未隊以‘•十六大四中全會精神”為動力，以“兩加強、三突出”為特點，不斷加強黨員干部的黨風廉政教育，增強感染力和說服力，取得了一定的效果。   一是加強黨風廉政教育宜傳力度，營造清政廉潔的社會氛圍。這個大隊黨委為加強黨風廉政教育宣傳力度，營造清政廉潔的社會氛圍，堅持做到及時宣傳表彰黨員干部中的廉政先進個人。   副隊長李幼華為黨的事業盡職盡責、為群眾利益鞠躬盡瘁的良好品格，得到了大家的公認。該隊黨委及時進行宣傳表彰，事跡材料寫成新聞稿以后，分別在《風范》、(江西地質礦產》發表，于2004年2月12日被省直機關工委授予“省直機關工委勤政廉政先進典型”榮譽稱號，局紀委號召全局黨員向他學習。   該隊紀委書記廉潔從政反腐倡廉的《鐵骨愛心劉啟燦》的新聞稿，在《風范》等報刊雜志發表以后，被評為江西省紀委、監察廳的年度“好新聞獎”。與此同時，他們還在大小會議上播放廉政教育電視錄像，每季度在宣傳欄里刊登廉潔從政典型事例，并為每個黨支部發送黨風廉政建設學習材料。為進一步做好勤政廉政工作，該隊專門訂閱13份2005年《廉政瞪望》發到各黨支部。   二是加強廉政制度建設，努力塑造‘.廉榮腐恥”的環境氛圍。這個大隊黨委先后制訂了，《物化探大隊廉政建設工作細則》和廉政談話、公務接待用餐標準等六項制度，堅持做到:凡是重要會議，黨政領導都要講廉政;凡是隊上重大舉措，隊上都要請有關職能部門參與檢查監督。同時建立“對話平臺”，以人為本，“高唱廉政、警鐘長鳴”。   在此基礎上，這個大隊黨委還注重抓好廉政建設“三突出”:   1、突出抓好重點人員教育—各級黨員領導干部上。   一方面對于新上任的中層領導干部和群眾反映有問題的領導干部，能及時做好工作。另一方面堅持干部任前談話以及領導干部誡勉談話制度，建立和健全廉政檔案和年終領導干部述職述廉等工作制度。并結合地勘單位高度流動分散的特點，認真把好黨內監督關，緊貼黨員干部思想實際，重點開展干部權力觀教育、干部自律教育和黨風黨紀教育。   2、突出抓好源頭萌芽教育。   對干部任職提升，由紀委或組織部門進行廉政談話，隊上重大事項出臺，由黨委直接研究討論，重大節日、重要事情，由紀委下發文件，明確紀律要求。為此，大隊和分隊都設有隊務公開宣傳欄，較好地減少職工群眾誤會，增強了辦事透明度。   3、突出監督檢查。   黨委、紀委定期不定期下基層檢查黨風黨紀，聽取職工群眾對黨員干部的反映，認真把好檢查關。今年，紀委、監察部門對九江、贛州、弋陽等野外基地部分經濟費用進行清理檢查公示，得到了大家的好評。

一、考核的范圍、對象

參加年度考核的范圍、對象是全縣各級機關、群眾團體和事業單位的全體工作人員。

二、考核的內容

考核工作的內容主要是德、能、勤、績、廉等五個方面，重點考核工作實績。

三、考核的原則

考核堅持客觀公正的原則，堅持個人自評與組織考核相結合，年度考核與平時考核相結合，定性考核與定量考核相結合，領導考核與群眾評議結合，創新考核辦法，探索考核新路子，使考核工作與時俱進。

四、考核的等次

摘要：以基礎護理技術課程為例，探討高職院校基礎護理技術課程思政的融入，為高職院校醫衛課程落實課程育人的任務提供參考。實踐表明，“三融育人”模式的應用在提高學生技能水平的同時，可以有效提高學生的綜合素養以及培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神。

關鍵詞：高職院校；醫衛專業；課程思政

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]醫衛專業是一個特殊專業，其服務對象是人，最終目標是提高整個人類的健康水平。如何針對其專業特點，深挖專業課程育人資源，充分利用專業課程的隱性思政教育資源，涵蓋并滲透在課程建設、課堂教學的不同環節中，“同耕”責任田[2]，形成具有醫衛特色的課程育人模式是每一個醫衛教育工作者應認真研究和探索的問題[3]。基礎護理技術是護理專業的專業核心課，是內科護理、外科護理、兒科護理、婦產科護理等專科課程的基礎，是護士執業資格考試和“1+X”老年照護/母嬰照護/幼兒照護等證書考證的必備知識與技能，在臨床護理工作崗位中每天都要用到[4]。本文擬以我校護理專業基礎護理技術為例，對高職院校醫衛專業課程的課程思政進行探索與實踐。

1課程思政建設總體設計

1.1明確課程思政建設方向

結合我校“為基層醫療衛生事業培養高素質醫衛類技術技能型人才”的辦學定位及護理專業百年歷史的文化傳承和優質護理人才培養要求，確定課程思政建設方向。通過講好南丁格爾和我國南丁格爾獎獲得者的典型事跡、我校護理專業優秀畢業生的優秀事例、我校護理專業的歷史傳承，將“人道、博愛、奉獻”的護理專業精神和“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者職業精神貫穿于課程思政建設的始終。

1.2確立課程思政建設目標

我們要以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的和二中、三中全會精神，堅持穩中求進工作總基調，統籌推進黨建工作制度化、規范化、常態化，堅持新發展理念，全面從嚴治黨，全面提升我局黨建工作水平，推動黨建工作更好地發揮政治功能、服務功能和發展功能。以黨建工作成效推進水利事業改革發展，為建設新時代美麗、打贏脫貧攻堅戰提供強有力的組織保障。根據我局黨建工作實際，特制定此工作計劃。

一、旗幟鮮明講政治，始終把黨的政治建設放在首位

要以保證全黨服從中央，堅持黨中央權威和集中統一領導為首要任務，局黨總支和各基層黨組織要教育引導黨員提高政治站位，增強政治能力，牢固樹立“四個意識”。局將為系統內所有黨員干部職工統一制作發放學習筆記本，真正做到全覆蓋、無死角。

（一）深入貫徹落實黨的精神，全面系統學習新時代中國特色社會主義思想。要把學習宣傳貫徹黨的精神和新時代中國特色社會主義思想作為當前深入和今后一個時期黨建工作的首要政治任務，扎實興起學習宣傳熱潮并不斷將之引向深入。局理學習論中心組要發揮示范引領作用，堅持好“書記講黨課”，抓好黨員學習培訓；各支部要采取堅持自學、集中輔導和專題研討等多種形式開展教育培訓，確實增強培訓的針對性、有效性，統籌做好組織、協調、服務、督查，在學懂弄通做實上下功夫，切實把思想和行動統一到黨的精神上來，自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作。系統全年集中學習教育不少于4次，各支部黨員參加學習教育不少于5次，局理論中心學習組成員學習筆記不少于2萬字、科級領導干部不少于1.5萬字，一般黨員干部職工不少于1萬字。

責任領導：

責任單位：局理學習論中心組、局辦公室、局黨辦、各基層黨支部

完成時限：2020年6月底前取得階段性成效、年底前完成規定任務，長期堅持。

摘要：進入新時代，新建本科院校事業發展趨勢依然迅猛，為滿足教學評估等辦學指標需求，此類高校不得不大量引進剛畢業青年教師來解決燃眉之急，導致大部分新建本科院校40歲以下教師比例達到70％以上。因此，提高其青年教師師德師風素養和職業道德水平勢在必行。本文以滁州學院青年教師師德師風建設為例，詳細闡述青年教師師德師風建設的意義和現狀，分析存在問題的原因，深刻探究師德師風長效機制的建設，并針對性地提出加強新建本科院校青年教師師德師風建設的新途徑，力求切實把新建本科院校青年教師師德師風建設工作落到實處。

關鍵詞：新建本科院校；青年教師；師德師風；路徑

在全國教育大會和高校思想政治工作會議上，指出了新時代加強高校教師師德師風建設的重要意義，并要求高校必須重視教師的師德師風建設，切實提升高校教師的師德師風水平，尤其是千方百計促使青年教師努力成為新時代“四有”好老師，自覺肩負起“立德樹人、教書育人”使命。為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，在全社會大力開展新時代師德師風建設工作，教育部等七部委《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，為新建本科院校加強和改進師德師風建設提供了政策導向。新建本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，特色在于為地方的發展輸送了大批優秀人才。此類院校由于起步晚，導致發展不平衡、師資條件相對較弱，并且教師隊伍中主要以40歲以下的青年教師為主，因此，提升青年教師的綜合素養，是新建本科高校在激烈的競爭中求得生存和健康發展的關鍵所在。

一、新建本科院校青年教師師德師風建設的重要意義

黨的報告、《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以及教育部等七部委《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等師德師風相關政策既為新時代師德師風建設指明方向，也為高校師德師風建設提出了要求。全面加強師德師風建設，著力提升青年教師思想政治素質，體現了教師職業道德水平和思想政治素質的重要地位，更體現出高等教育發展立足于立德樹人的根本任務。目前，新建本科高校青年教師占比大都超過一半，可以說，新建本科院校青年教師扛起立德樹人、教書育人的重任責無旁貸。青年教師師德師風建設是高校師資隊伍建設的一項重要內容，青年教師優良的師德師風，對于新建本科院校的健康發展意義重大。據統計，新建本科院校中，40歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學歷，而且與當代大學生言談舉止相似，形象特征相仿，思維形式相近，甚至年齡一致，無形中能夠影響著大學生言行。青年教師在師德師風修養方面總體是好的，但是，也有部分青年教師的師德素養需要進一步提高。因此，對新建本科院校青年教師師德師風建設進行研究，并探索出一條切實可行提升青年教師師德師風修養的路徑，不僅是新建本科院校青年教師自身發展的客觀需要，更是其教師隊伍建設和人才培養發展的必然要求。

二、新建本科院校青年教師師德師風建設存在的問題及原因

（一）存在的問題。優良的師德師風是新建本科院校青年教師教書育人的底氣和傳道授業的靈魂，更是學校德育工作順利進行的重要保證。新建本科高校青年教師師德師風狀況隨著新時代社會經濟改革發展的深入推進，個別青年教師師德師風顯現出以下幾方面滑坡傾向。1．理想信念不堅，思政素養有待提高。部分青年教師自身存在理想信念不強、思政覺悟不高等現象，對師德修養意義認識不足，忽視理論學習，這樣無形中淡化了師德的標準和要求，甚至將教師職業等同于普通行業。現實生活中，部分青年教師不積極參加政治學習等活動，甚至有時在公開場合或者課堂上散布非主流思想，發表消極負面言論，錯誤評論不良社會現象。這主要是由于他們對師德師風建設的重要性認識不足，理想信念不堅，覺得個人道德問題不屬于師德范疇。2．育人理念不強，唯科研意識需要弱化。新建本科院校大都屬于轉型發展學校，起步較晚，因此，在大學全員育人理念方面相應的體制建設仍不健全，存在唯學歷、唯項目、唯論文等片面追求科研成果的現象。學校為了發展，會出臺相關科研成果獎勵政策，比如對于獲批省部級、國家級科研項目或者發表國內外高級別論文的，學校給予一定比例的配套措施或者物質獎勵等，在這種考核評價機制導向下，讓青年教師唯科研意識不斷增強，滋生青年教師全員育人理念淡薄、片面追求科研業績等不良現象。另外，尤其是新建本科高校財力較少，有限的資源用來投入基礎設施建設，教學課時津貼投入不足、教學考核評價不完善，導致部分青年教師投入備課的精力少、課堂育人隨意，教學過程缺乏吸引力，不能“授人以漁”，與育人宗旨存在差距。3．奉獻精神不高，集體觀念亟需提升。在社會主義市場經濟的沖擊下，一些青年教師奉獻精神較弱，平時容易急功近利，較為看重物質利益。一些青年教師以自我為中心，課堂上授課不認真，較少與學生進行情感交流。另外，還有的青年教師不愿意花時間關心愛護學生，覺得學生思想道德教育與自己毫不相干。現在新建本科院校青年教師大多為獨生子女，平時工作中除了學校規定必須完成的基本工作量外，不愿意多付出，更不愿意融入團體，存在著追名逐利，唯利益至上、奉獻意識不高、集體觀念不強等現象，嚴重影響了高校教師人才培養的效果和文化傳承的美譽。

第一篇：大學生社會主義核心價值觀路徑創新

摘要：

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心，承載著中華民族的精神追求。大學生作為國家的未來，是實現中華民族偉大復興的重要力量，必須用社會主義核心價值觀引領他們，積極探討踐行社會主義核心價值觀的路徑，唯有如此才能不斷提升大學生的綜合素養，使其能夠出色的完成歷史賦予的各項使命。

關鍵詞：

大學生；踐行；社會主義核心價值觀；路徑創新

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字構成社會主義核心價值觀的基本內容，具體又分為這樣三個層面：國家層面的價值目標——富強、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向——自由、平等、公正、法治；公民個人層面的價值準則——愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀的重要性不言而喻，每一位公民都應該認真學習，積極實踐，不斷提高自己對社會主義核心價值觀的認識。本文立足于大學生這一群體，重點探討如何讓他們踐行社會主義核心價值觀，找出存在的誤區，找準工作的切入點，從而讓大學生們能夠為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

一大學生踐行社會主義核心價值觀的必要性

【摘　要】當下高校的聲樂教學要注重在課堂上融入多角度，多方面的內容，以此來拓寬學生的視野范圍，提高學生的音樂素養與品質。在認識不同類型的樂曲風格時，學生們能夠不斷豐富自己的音樂體系。高校的聲樂教學中需要體現出傳統文化的元素所在。傳統音樂有著多方面的特征，它對學生深入學習聲樂有很大幫助。本文將對當下聲樂教學的現狀以及傳統文化的特征進行探索，并為解決相關教學問題提出相關的教學改進策略。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；傳統音樂

文化教師要提高音樂課程的教學質量，需要從多個方面入手。首先，教師本身的音樂素養是保障整個課堂有效開展的重要前提。教師要注重在課堂上為學生們灌輸傳統文化的正確概念以及思想。在此基礎上，教師還要順應著時代的發展，不斷更新自己的知識，并在教授樂曲的過程中，注重帶領學生們去深刻領會每首樂曲的作曲目的。豐富的教學環節，適用的教學方式，對于提升學生們的音樂感知能力都有很大的幫助。

一、高校聲樂教育融合傳統文化的現狀與特征意義

在當下科學技術備飛速發展的時代，人們對網絡上的內容越來越感興趣。許多高校學生對網絡上的熱詞等潮流文化十分感興趣。而這些做法不免使得傳統文化的弘揚處在了一個十分弱勢的地位。青年人是國家未來發展的重要動力，所以培養這一代人弘揚傳統文化的能力是促進我國進一步繁榮富強的重要基礎保障。在某種程度上講，我國屹立在世界之林中的地位需要我國悠久的傳統文化做保障。當下，高校教師不僅僅要在聲樂教學中融入傳統文化，而且對于其他類課程的學習來說，教師也要綜合培養學生的各種素質，注重人文精神在課堂當中的融入。聲樂教學起源于西方國家，許多學生學習的萌芽階段是在西方文化的影響下開始的。所以，他們常常表現出崇尚西方文化的現狀。當下，教師要大力扭轉這種思想體系，為學生們建立良好的文化自信，引導學生在自己的演唱以及表演過程中，將我國的傳統文化積極地展現在大眾的眼前。傳統文化是我國的瑰寶之一，它經歷歷史的洗禮，經久不衰，依然屹立在人們的眼前。這在很大程度上彰顯出了中國傳統文化的各種特征。首先，傳統文化之所以能夠流傳至今，是因為它體現了人們日常生活中的各個方面，而這些傳統文化也正是人們在生活生產的過程中自發創造演變出來的。人們的生活方式在不斷地進步，這些傳統文化永遠不會被磨滅。我國傳統文化的發展是相對穩定的。弘揚經典的中國文化不僅是促進我國發展的一個重要舉措，在宣傳傳統文化的同時，我們的社會也在不斷進步。高校教師要注重將傳統的文化融入到學生的學習內容中去，這不僅能夠幫助他們豐富自己的價值體系，讓他們養成良好的社會道德風尚與價值觀，而且在全民素質基本提高的基礎上，傳統文化知識的普及能夠讓人們更加清楚地認識到我國的發展趨向。在認識傳統文化基本特征的基礎上，人們可以根據時代的發展風向來為社會的不斷進步貢獻自己的一份力量。在聲樂教學過程中融入中華民族的特色，能夠幫助學生們對各族人民的生產生活及其民族特色有一定的了解和掌握。而且當下聲樂教學的方式多種多樣，網絡上的資源也十分豐富，這些條件都為學生們了解中西方文化的區別以及中國傳統文化的特色提供了很大的便利。在聲樂文化課堂中融入中國傳統文化，不僅能讓學生的音樂素養得到大幅度提升，而且在了解中國文化的過程中，學生們的愛國情懷以及民族自信心等都會得到相應的增強。

二、高校聲樂教學中融入傳統文化的相關方法

（一）正確認識聲樂，端正弘揚傳統文化動機

【摘要】電子信息類專業課程的課堂教學是提升學生專業能力和樹立其“三觀”的重要途徑。用好課堂教學這個主渠道，探索電子信息類專業課程開展課程思政的實踐方式，使專業課程能與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，在人才培養中占有舉足輕重的地位。本文以開展電子信息類專業課程思政為出發點，通過走訪調研，歸納和分析課程思政的內涵和存在的主要問題，剖析專業課程思政的實踐難點，結合學校自身發展提出多方面的探索實踐方案，可以為專業課程思政教育的開展提供參考和借鑒。

【關鍵詞】電子信息類；專業課程；課程思政

1前言

在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。我校為應用型地方本科院校，電子信息類專業在以往的專業課程教學中，注重學生工程素養和工程能力的培養。教育部于2017年12月《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出要切實構建十大育人體系的實施內容、載體、路徑和方法[2]。人才培養主要是通過課程教育來實現的，課程思政是要將時代精神與社會正能量引入課堂，使學生入心入腦，鼓勵青年一代茁壯成長，成為國之棟梁。專業課程是學生學習專業知識和專業能力的主渠道，在大學課程占主要位置。因此，以專業課程為載體開展課程思政育人工作尤為重要。電子信息類專業除了要發揮思想政治理論課程育人的主陣地外，專業課程的思政育人功能同樣不可忽視。結合電子信息類專業課程職業性、實踐性和應用性的特點，論文針對如何挖掘專業課程的育人資源，如何將思想政治教育融入專業課程體系，構建全員、全過程、全方位的電子信息類專業的思政教育模式，進行了有益的探索和實踐。

2電子信息類專業課程思政存在的主要問題

2.1引導機制不夠完善。學校領導是“課程思政”的引領者，教務處、馬克思主義學院是“課程思政”的指導者，學院領導以及教研室負責人是“課程思政”專業課程體系的規劃者，專業教師是“課程思政”的落實者。目前在學校人才培養方案制定的指導性意見中，提出了人才培養方案要以“課程思政”和“三全育人”為指導，突出“立德樹人”的指導思想。為了減少教研室主任的工作壓力，教研書主任和支部書記分別由不同人擔任；且人才培養方案制定的時間短，平時積累不夠，在制定人才培養方案時，不能結合專業特點，有針對性地提出本專業的課程思政方案和相關要求。

2.2與思政課教師協作不夠“課程思政”與思政課程同屬大思政體系，共同承擔“立德樹人”的重要工作，其方向和功能性具有一致性。電子信息類專業課程的課程思政還處于幼年成長期，而與其同向同行，開設多年的思政課程積累了大量的教學方式資源、課程建設資源、優秀教師資源、學生思想政治方面的觀念資源以及教學理念、教學思想方面的資源。思政課教師屬于馬克思主義學院，學校沒有出臺思政課教師和專業課教師相互交流溝通機制，尚未搭建課程思政交流平臺，缺少資源共建共享渠道，單靠教師個人主動去找思政課教師進行相互溝通的機會很少，專業課教師缺少從思政課教師獲得其所積累的思政素材和資源，造成課程思政與思政課程“兩張皮”的普遍現狀。