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摘要：基于信息可視化的相關(guān)理論和設(shè)計(jì)原則，以科普類動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐為依托，探索信息可視化在科普類動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中的應(yīng)用途徑。分析了包含大量抽象數(shù)據(jù)和復(fù)雜信息的科普類動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)在利用可視化的設(shè)計(jì)手法來傳達(dá)信息中的思路和方法。得到基于信息可視化的動(dòng)態(tài)圖形科普動(dòng)畫設(shè)計(jì)。在動(dòng)態(tài)圖形的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，需要依據(jù)信息表述內(nèi)容、復(fù)雜程度、受眾的接收和理解度等因素進(jìn)行合理選擇，確保可視化的設(shè)計(jì)形式為信息傳播的內(nèi)容服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息可視化;動(dòng)態(tài)圖形;科普類動(dòng)畫;信息傳播;視覺語言

引言

一方面，從信息傳播數(shù)量來看，“信息可視化”的出現(xiàn)解決了從海量信息中快速而準(zhǔn)確地獲得所需信息的難度，保證了信息的精準(zhǔn)投放。可視化能夠把晦澀難懂、紛繁復(fù)雜的信息內(nèi)容通過視覺化的方法轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易讀的信息圖形，極大提高獲取信息的效率。[1]另一方面，從信息傳播方式來看，“動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)”以融合平面設(shè)計(jì)、插畫藝術(shù)的可視化元素，以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)和影像藝術(shù)的視聽語言元素[2]，逐漸取代傳統(tǒng)的靜態(tài)化視覺元素，成為信息可視化設(shè)計(jì)的有力工具。新媒體語境下，科普推廣開始借助各種新穎活潑的藝術(shù)樣式，以獲得更大范圍的關(guān)注與傳播[3]。科普類的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中存在大量抽象且艱深的數(shù)據(jù)、定義、概念、術(shù)語，如何利用可視化的設(shè)計(jì)手法將這些信息有效且美觀地傳達(dá)出來，兼顧內(nèi)容和形式，值得我們思考和探索。

一、基于信息可視化的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)概述

信息可視化即Information Visualization，是指以視覺的、直觀的、有意義的方式表示數(shù)據(jù)和信息，以便用戶更好地理解其內(nèi)容并把握其本質(zhì)。一方面，新媒體時(shí)代信息傳播具有海量性和即時(shí)性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的文本閱讀已經(jīng)無法滿足受眾對(duì)于信息的需求量和需求效率。而圖片圖形信息則憑借其典型的造型元素和豐富的色彩元素，成為受眾感知信息最直接和最快速的形式[4]，滿足了受眾碎片化和淺層化的閱讀需求。另一方面，新媒體時(shí)代數(shù)字化和讀屏化的發(fā)展引導(dǎo)受眾的審美感知從靜態(tài)的空間性向動(dòng)態(tài)的時(shí)間性轉(zhuǎn)變，以計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)形式美的構(gòu)成規(guī)律為法則，以視聽語言的時(shí)間軸藝術(shù)為表現(xiàn)形式的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)，日益在以信息和數(shù)據(jù)為核心的科普類動(dòng)畫中得到廣泛應(yīng)用（圖1）。

二、基于信息可視化的動(dòng)態(tài)圖形科普動(dòng)畫創(chuàng)作

（一）小敘事和片段式的敘事結(jié)構(gòu)

后現(xiàn)代哲學(xué)家利奧塔在寫于 1979 年的《后現(xiàn)代狀況—關(guān)于知識(shí)的報(bào)告》中通過對(duì)“元敘事”（宏大敘事）的質(zhì)疑預(yù)言了微敘事時(shí)代的來臨[5]。他主張將無所不包的宏大敘事解構(gòu)為碎片化的小型敘事，以點(diǎn)帶面、以局部代替整體。利奧塔的觀點(diǎn)在以新媒體和碎片化傳播為背景而發(fā)展起來的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中得到了驗(yàn)證。在敘事結(jié)構(gòu)上，篇幅、時(shí)長(zhǎng)、成本等因素限制了動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)對(duì)于宏大主題的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)而從小處切入，以小敘事代替大敘事，以片段化的敘事結(jié)構(gòu)代替戲劇性的敘事結(jié)構(gòu)。本套科普動(dòng)畫圍繞食品安全為大主題，并細(xì)分為5個(gè)小主題（毒豆角、苦葫蘆瓜、河豚毒素、毒蘑菇、麻風(fēng)果），每個(gè)主題以1~2分鐘的時(shí)長(zhǎng)來表現(xiàn)。各主題之間具有相同的主要角色和部分主要背景環(huán)境，既相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立。其短小精悍的篇幅符合碎片化和時(shí)效性的信息傳播需求，也有利于后續(xù)的擴(kuò)展和更新。同時(shí)，線性的敘事模式更適合解說類的科普動(dòng)畫，這種敘事模式以內(nèi)在的邏輯性進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有助于受眾在短時(shí)間內(nèi)對(duì)較大信息量的接收和理解。《毒豆角》《苦葫蘆瓜》《河豚毒素》這三篇均為1分鐘的時(shí)長(zhǎng)，并采用了線性的敘事模式，首先介紹此種食品的生長(zhǎng)和食用背景、營養(yǎng)價(jià)值等，接著介紹誤采誤食后的中毒癥狀，最后提出解決辦法及警示建議。《毒蘑菇》和《麻風(fēng)果》兩篇為2分鐘時(shí)長(zhǎng)，因而有了更寬裕的表現(xiàn)空間，同時(shí)考慮到這兩篇的受眾特性（偏向兒童），因此在短片開頭設(shè)計(jì)了適量的情節(jié)表現(xiàn)，以增加短片的趣味性和觀賞性，滿足特定受眾的特定需求。

（二）去繁就簡(jiǎn)的扁平化視覺設(shè)計(jì)模式

扁平化的視覺設(shè)計(jì)語言要求對(duì)繁復(fù)而具象的形態(tài)進(jìn)行高度的抽取和提煉，做到既能充分保有其本來的特征，又以不干擾信息傳播的主體地位的思路獲得最簡(jiǎn)化的視覺效果，同時(shí)不失其審美特性[6]。在本套科普動(dòng)畫中，這種以信息可視化為中心的扁平化視覺設(shè)計(jì)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.符號(hào)化和系列化的圖形元素：可視化設(shè)計(jì)中的圖形元素由圖形、圖像、文本構(gòu)成。在信息可視化設(shè)計(jì)中，圖形元素最能直觀為受眾提供關(guān)于文本或數(shù)據(jù)信息的有效內(nèi)涵，在可視化設(shè)計(jì)中處于核心地位。本套科普動(dòng)畫中存在大量的用于可視化信息闡述的圖形元素，在設(shè)計(jì)中，這些圖形元素遵循著“少即是多”的設(shè)計(jì)思路，通過造型、色彩、光影等方面的扁平化設(shè)計(jì)，將大量抽象的信息具象化和符號(hào)化和圖標(biāo)化，并根據(jù)不同場(chǎng)景的具體語義環(huán)境將其進(jìn)行系列化劃分，從而實(shí)現(xiàn)以最小化的圖形容量承載最大化的信息需求。如圖2中第1行第1列圖使用符號(hào)化的圖標(biāo)設(shè)計(jì)來展示5種中毒表現(xiàn)形式，它們使用了統(tǒng)一尺寸的正圓作為圖標(biāo)的輪廓，使用半透明色塊作為投影，將對(duì)象從周圍環(huán)境中分離出來。圖標(biāo)內(nèi)部采用相同角色形象的不同構(gòu)圖和不同配色進(jìn)行區(qū)分，既延續(xù)了圖標(biāo)的系列化和系統(tǒng)性，又突出了各自的特性。根據(jù)這一思路進(jìn)行的可視化圖標(biāo)設(shè)計(jì)還包括：以矩形為外輪廓，由圖形+文本共同組成的4組符號(hào)化圖形元素設(shè)計(jì)（圖2中第3行第2列圖）；以齒輪形為外輪廓，實(shí)拍圖像為填充的毒蘑菇符號(hào)化圖形元素設(shè)計(jì)（圖2中第1行第1列圖）；以循環(huán)運(yùn)動(dòng)的帶虛線圓形為外輪廓，由各種豆角進(jìn)行區(qū)分的圖形元素設(shè)計(jì)（圖2中第2行第1列圖）；以及輪廓+文本組成的更加直白的圖形元素設(shè)計(jì)（圖2中第2行第2列圖）等。其中僅用文本進(jìn)行填充的設(shè)計(jì)形式往往運(yùn)用在時(shí)長(zhǎng)要求苛刻，而信息過于復(fù)雜或陌生，難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分闡明的地方（圖2中第3行第1列圖）。這里的“糖分”“蛋白質(zhì)”“有機(jī)酸”“維生素”，僅4秒的鏡頭時(shí)長(zhǎng)不足以讓這些原本未建立起視覺聯(lián)想基礎(chǔ)的營養(yǎng)元素獲得有效的信息傳達(dá)，所以此處文本就成了最佳選項(xiàng)。在信息可視化的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中，文本早已掙脫了原本的抽象語言學(xué)范疇，具備了具象的圖形化屬性。通過文本的色彩、輪廓、字體、排版等組合，文本逐漸遠(yuǎn)超其字面含義的信息傳遞工具，成為圖形表意化的重要組成部分。這里的文本設(shè)計(jì)采用無襯線的常規(guī)題字型，加粗字重，無描邊無斜體，折線輪廓簡(jiǎn)潔干凈，既符合扁平化的視覺設(shè)計(jì)原則，又體現(xiàn)出信息和數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和可信度。而展示“減糖甙毒素”和“河豚毒素”這些同樣對(duì)受眾十分陌生的化學(xué)元素名稱時(shí)，因?yàn)殓R頭時(shí)長(zhǎng)更加寬裕，因此除了文本表現(xiàn)，還使用了圖形化的化學(xué)式進(jìn)行展示，從而使受眾對(duì)信息的把握更加全面且深刻。

2.突出主體的構(gòu)圖形式：可視化設(shè)計(jì)的畫面構(gòu)圖需盡量做到精簡(jiǎn)體量、摒棄冗余、突出主體，同時(shí)需遵循形式美的構(gòu)成法則，通過構(gòu)圖的平衡、對(duì)稱、對(duì)比、節(jié)奏等手法，體現(xiàn)出可視化的設(shè)計(jì)美感。本套科普動(dòng)畫大量使用了以下三種構(gòu)圖形式（如圖3）：中心構(gòu)圖的形式能充分突出主體對(duì)象，提高信息傳達(dá)的效率；對(duì)稱構(gòu)圖的形式則突出了扁平化視覺語言的形式美和秩序感；三角形構(gòu)圖形式的使用既穩(wěn)定均衡，又不失靈活，使得各主體對(duì)象既保有各自的分量，又具有緊密的聯(lián)系。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的構(gòu)圖還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮動(dòng)畫的視聽語言特色，以動(dòng)態(tài)構(gòu)圖取代靜態(tài)構(gòu)圖，以景別和景深強(qiáng)化畫面的透視感和層次感，獲得影視動(dòng)畫中“場(chǎng)面調(diào)度”的視覺體驗(yàn)效果。如圖4，《毒蘑菇》一篇中開場(chǎng)鏡頭使用緩慢向下的搖鏡頭+快速向右的甩鏡頭：從艷陽高照的天空，搖到海浪拍打的岸邊，再到枝繁葉茂的熱帶叢林，隨后鏡頭快速右甩，出現(xiàn)叢林中的蘑菇特寫，以及從畫面右上角入畫的山民摘蘑菇的手。8秒的鏡頭將旁白中描述的豐富信息內(nèi)容進(jìn)行了充分的詮釋。該鏡頭中，構(gòu)圖中心始終在變化，景別也相應(yīng)地發(fā)生著變化。這種以鏡頭運(yùn)動(dòng)和角色運(yùn)動(dòng)所構(gòu)成的場(chǎng)面調(diào)度帶來了構(gòu)圖的變化，使構(gòu)圖遵循著平衡—不平衡—平衡的變化模式，構(gòu)成了動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中運(yùn)動(dòng)美的重要表現(xiàn)形式。這種利用場(chǎng)面調(diào)度實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)構(gòu)圖的例子在本套科普動(dòng)畫中有大量體現(xiàn)。如圖5，在《毒豆角》開篇的長(zhǎng)鏡頭中，構(gòu)圖中心經(jīng)歷豆角—男孩—符號(hào)—中心消失的變化，以流暢的動(dòng)態(tài)獲得了“移物換景”的效果。如圖6，《毒豆角》篇最后一個(gè)敘事鏡頭使用了相同的表現(xiàn)手法。可視化動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)還通過景別和景深強(qiáng)化主體的畫面地位，豐富畫面的透視感和層次感。如圖7，專家出場(chǎng)部分，鏡頭從近景向外拉到全景，構(gòu)圖中心發(fā)生改變，從展現(xiàn)專家到展現(xiàn)豆角毒素的由來，畫面容量和構(gòu)圖元素也隨之增加。如圖8，景別從男孩全景切換到男孩近景，表現(xiàn)男孩驚訝的表情，隨后從麻風(fēng)果樹冠下?lián)u至男孩全景，表現(xiàn)男孩的動(dòng)作，接著鏡頭跟隨畫外音切換到女孩中景，交代女孩出場(chǎng)，最后鏡頭出現(xiàn)男孩和女孩的全景，以對(duì)比二者的動(dòng)作表情及心理狀態(tài)。景深是指通過控制視力范圍的清晰度，來鎖定主要的觀影對(duì)象[7]。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中使用虛擬攝像機(jī)，通過對(duì)不同層次的對(duì)象進(jìn)行模糊處理實(shí)現(xiàn)模擬景深的效果。如圖9所示均是使用模糊背景或前景，并配合調(diào)節(jié)飽和度的手法，以實(shí)現(xiàn)景深效果，從而達(dá)到突出構(gòu)圖主體的目的。對(duì)畫面進(jìn)行分層，并調(diào)節(jié)各個(gè)圖層的不同運(yùn)動(dòng)速度，營造畫面的層次感，也能達(dá)到營造景深的效果。《毒蘑菇》開篇鏡頭和《麻風(fēng)果》開篇鏡頭，都使用了分層運(yùn)動(dòng)的手法，這種逼真的景深效果在保持視覺設(shè)計(jì)元素扁平化的前提下起到了豐富畫面視覺表現(xiàn)力的作用。

3.“扁平化”和“臉譜化”的角色形象：可視化動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中，角色形象也是以一種可視化的圖形符號(hào)，屬于圖形設(shè)計(jì)的一部分。它不同于角色動(dòng)畫中處于核心地位的豐滿立體且個(gè)性鮮明的角色形象，而是以一種“扁平化”和“臉譜化”的形式存在。“扁平化”和“臉譜化”本是影視動(dòng)畫中角色塑造的“大忌”，此時(shí)卻成為可視化信息表現(xiàn)的有力工具，其特征主要體現(xiàn)在外形和內(nèi)含兩個(gè)方面：在外形設(shè)計(jì)上，角色形象作為可視化圖形設(shè)計(jì)的組成部分，在視覺語言上具有一致性，體現(xiàn)在：以大量圓形、矩形、圓角矩形等幾何圖形所組成的輪廓設(shè)計(jì)；以無描邊無漸變的色塊作為其內(nèi)部填充；以正面和側(cè)面為主，以3/4側(cè)面為輔，避免在角度上出現(xiàn)較大的透視關(guān)系，以保持扁平化的視覺風(fēng)格；以1：3（專家、村民等成年人）和1：2（小學(xué)生）夸張的頭身比來突出年齡對(duì)比及其面部特征，便于面部表情和口型的表現(xiàn)，也有利于整體構(gòu)圖的和諧統(tǒng)一。角色元素同樣使用了系列化的設(shè)計(jì)手法，男孩和女孩使用了同一套“骨骼構(gòu)架”，包括相同的頭身比和外輪廓，以及相同的色塊分布模式，并在色彩搭配和發(fā)型、眉眼等細(xì)節(jié)處加以區(qū)分（如圖10）。外形的臉譜化帶來了內(nèi)含的典型性。臉譜化的角色形象具有該類型角色形象的典型特征，是一種“典型角色”，它代表了此類角色的共性，而缺乏或獨(dú)特或復(fù)雜的個(gè)性，因而不需要受眾花費(fèi)時(shí)間和精力去理解和揣摩角色的個(gè)性、特征、或行為動(dòng)機(jī)，能將重心放于由角色所演繹的可視化信息上，從而避免信息的橫向發(fā)散，以獲取高效的信息垂直傳播。專家的角色是一種典型的臉譜化角色，他符合受眾心目中對(duì)于“專家”認(rèn)識(shí)的刻板印象：白大褂、戴眼鏡、打扮中規(guī)中矩、中年以上，表情或微笑或嚴(yán)肅，眼神堅(jiān)毅。受眾將這些外在特征與長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來并產(chǎn)生了視覺聯(lián)想，并為角色貼上了與其外形特征相符合的“可靠”“權(quán)威”等標(biāo)簽，為接下來的信息傳播建立了“輿論基礎(chǔ)”。短片中與“專家”形象相呼應(yīng)的是男孩形象和女孩形象。作為“熊孩子”的男孩負(fù)責(zé)演繹因誤采誤食有毒食物而出現(xiàn)的中毒癥狀，女孩則扮演了規(guī)勸和示范的“優(yōu)等生”形象。這兩類典型形象在片中主要通過表情和肢體語言進(jìn)行區(qū)分：男孩表情和肢體語言更加豐富，女孩則常表情嚴(yán)肅認(rèn)真、一板一眼。受眾心目中對(duì)于這兩類角色的固化認(rèn)識(shí)在片中得到了呼應(yīng)，為可視化的信息傳播打下了基礎(chǔ)。

（三）彈性變形的運(yùn)動(dòng)形式

動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中的運(yùn)動(dòng)，除了上文提到的鏡頭運(yùn)動(dòng)，還包括鏡頭內(nèi)部的圖形元素的運(yùn)動(dòng)（圖形、圖像、文本、角色的運(yùn)動(dòng)）。當(dāng)靜態(tài)圖形被賦予了時(shí)間的屬性后，便有了流動(dòng)的靈性和生命，“圖形”是外在，而“運(yùn)動(dòng)”才是其本質(zhì)，“運(yùn)動(dòng)”在動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中具有重要意義，作為信息可視化的構(gòu)建和傳達(dá)載體，動(dòng)態(tài)圖形通過引入時(shí)間維度，不再局限于特定時(shí)間的某一狀態(tài)，更能表現(xiàn)隨時(shí)間流逝的狀態(tài)變化，從而具備了比靜態(tài)圖形更大的信息承載量，實(shí)現(xiàn)了可視化信息的高效傳播的目的[8]。運(yùn)動(dòng)的加入也賦予扁平化視覺設(shè)計(jì)語言更多觀賞性和視覺沖擊力，避免平面化帶來的單調(diào)乏味。角色動(dòng)畫以塑造角色為主，多使用逐幀動(dòng)畫來體現(xiàn)動(dòng)作的流暢、逼真和細(xì)膩。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)則多使用關(guān)鍵幀+插值的方式來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。即便如此，優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)仍然通過引入動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為受眾帶來了更好的視覺體驗(yàn)。本套科普動(dòng)畫中大量使用了擠壓和拉伸、預(yù)備和緩沖、緩入和緩出等基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律（如圖11），并配合緩入緩出的加速度設(shè)置（如圖12），體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)潔性和節(jié)奏感，營造出輕松而充滿趣味性的動(dòng)態(tài)效果。

（四）聲畫同步+聲畫對(duì)位的聲音設(shè)置

聲音是影視藝術(shù)的重要組成部分，起到奠定影片風(fēng)格，烘托場(chǎng)景⽓氛，推動(dòng)劇情發(fā)展，塑造角色形象，營造沉浸感等作用[9]。聲音元素與畫面元素的配合主要體現(xiàn)在聲畫同步和聲畫對(duì)位上。本套科普動(dòng)畫使用了較為輕快活潑的背景音作為主音軌，為短片奠定了輕松趣味學(xué)科普的主基調(diào)。并根據(jù)不同場(chǎng)景的不同氛圍和信息內(nèi)容添加副音軌，以聲畫同步來配合信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。聲畫對(duì)位主要應(yīng)用于口型對(duì)位和音效對(duì)位上。“專家”角色負(fù)責(zé)解說詞的闡述，為了避免信息接收和理解的混亂，專家出場(chǎng)的場(chǎng)景需要做到較為嚴(yán)格的口型對(duì)位（如圖13）。同時(shí)為短片中需強(qiáng)調(diào)的圖形元素配以相應(yīng)的音效。這些圖形元素是信息內(nèi)容的可視化轉(zhuǎn)化形式，通過音效的合理使用和聲畫對(duì)位，能起到突出強(qiáng)調(diào)、吸引注意力、增強(qiáng)節(jié)奏感和趣味性，并準(zhǔn)確傳達(dá)信息的作用。

結(jié)論

本文立足于新媒體時(shí)代下以信息可視化為原則的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)，以科普類動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐為例，從敘事闡述、視覺設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、聲音設(shè)計(jì)幾個(gè)方面入手，具體分析了以信息有效傳遞為目的的可視化設(shè)計(jì)在動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作手法。與傳統(tǒng)的文本信息和靜態(tài)信息相比，可視化的動(dòng)態(tài)信息通過動(dòng)態(tài)化的圖形、色彩、符號(hào)等豐富的視覺元素設(shè)計(jì)，在信息的準(zhǔn)確、高效、全面?zhèn)鞑ド先找嬲蔑@出其優(yōu)勢(shì)，它所特有的趣味性和娛樂性也為受眾所喜聞樂見，并被跨行業(yè)跨學(xué)科的各領(lǐng)域廣泛采用。可視化設(shè)計(jì)有多種表現(xiàn)形式和風(fēng)格，需要根據(jù)具體的信息表述內(nèi)容、復(fù)雜程度、與受眾認(rèn)識(shí)的理解和關(guān)聯(lián)程度等因素進(jìn)行合理選擇[10]，確保形式為內(nèi)容服務(wù)。隨著以強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)為中心的設(shè)計(jì)趨勢(shì)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)正越來越多地參與到虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、語音識(shí)別、體感設(shè)備、人工智能等交互領(lǐng)域，本套動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)在未來的優(yōu)化方面，可通過增加界面元素的交互設(shè)計(jì)來提升用戶體驗(yàn)和信息傳播效果。

作者：李婷 張春紅 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院