前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高分子材料與工程課程設(shè)計改革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計局限于繪制模具圖，已不適應(yīng)企業(yè)人才需求。課程設(shè)計改革在內(nèi)容上增加了材料改性及工藝探索的題目，并通過兩次試點，在人員、進(jìn)度安排及突發(fā)情況等方面進(jìn)行了探索。結(jié)果表明課程設(shè)計選題應(yīng)因人定題，與學(xué)生就業(yè)意愿相結(jié)合，在進(jìn)度安排方面應(yīng)制定應(yīng)急預(yù)案，預(yù)留機(jī)動時間。相關(guān)改革成果為2015級本科生培養(yǎng)方案中增設(shè)“專業(yè)綜合實驗”環(huán)節(jié)提供了實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

高分子材料與工程專業(yè);課程設(shè)計;改革成果

課程設(shè)計環(huán)節(jié)作為高分子材料與工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所占學(xué)時僅次于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，歷年來均以繪制塑料模具圖為課程設(shè)計內(nèi)容。但從學(xué)生就業(yè)情況來看，從事高分子材料產(chǎn)品生產(chǎn)管理、原材料改性、成型工藝制定等工作的學(xué)生已占2/3，而從事高分子材料成型模具設(shè)計的學(xué)生僅總?cè)藬?shù)1/3左右。顯然，課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)企業(yè)的人才需求。課程設(shè)計環(huán)節(jié)迫切需要補(bǔ)充材料改性以及工藝制定等內(nèi)容，以便在有限的實踐教學(xué)學(xué)時以及有限的設(shè)備條件下讓更多學(xué)生獲得材料改性及工藝制定方面的訓(xùn)練［1］。從2012年起，筆者承擔(dān)了高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計改革的相關(guān)教研課題，在課程設(shè)計指導(dǎo)工作中增加了材料改性及工藝探索的題目，由學(xué)生獨立完成。通過兩屆學(xué)生試點，證實了學(xué)生在4周內(nèi)完成材料改性及工藝探索相關(guān)內(nèi)容的可行性，也在課程設(shè)計題目選取、人員進(jìn)度安排及突發(fā)情況處理等方面積累了經(jīng)驗。相關(guān)改革成果為2015級新生培養(yǎng)方案中增設(shè)“專業(yè)綜合實驗”環(huán)節(jié)提供了重要的實踐依據(jù)。

1課程設(shè)計改革內(nèi)容簡介

2012年秋季學(xué)期，筆者承擔(dān)了課程設(shè)計改革相關(guān)教研項目。按照進(jìn)度安排，第一次試點放在2013秋季學(xué)期，從筆者指導(dǎo)的5名2010級學(xué)生中抽選了2名學(xué)生完成材料改性相關(guān)課題，主要是驗證學(xué)生在4周內(nèi)完成材料改性課題的可行性;2014年秋季學(xué)期進(jìn)行了第二次試點，從筆者指導(dǎo)的11名2011級學(xué)生中指定4名學(xué)生完成配方探索及工藝制定相關(guān)內(nèi)容，這一階段主要是在課題選取、實驗進(jìn)度安排及突發(fā)情況處理方面進(jìn)一步積累經(jīng)驗。

2改革試點成果介紹

2.1課程設(shè)計題目選取與人員安排

選擇難度適中的設(shè)計題目是保證學(xué)生如期完成課程設(shè)計的前提［2］。因材施教、因人定題，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動性，才能確保課程設(shè)計順利進(jìn)行。往屆高分子專業(yè)的學(xué)生只會在畢業(yè)設(shè)計階段涉及到材料改性及工藝制定的內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計階段時間非常充裕(12周)，足以讓學(xué)生熟悉相關(guān)設(shè)備的操作以及應(yīng)對實驗失敗等突發(fā)情況。而課程設(shè)計環(huán)節(jié)僅有4周的時間，因此課程設(shè)計選題應(yīng)“小而精”，難度應(yīng)明顯低于畢業(yè)設(shè)計題目。基于以上原因，筆者在第一階段試點時選取了有一定研究基礎(chǔ)的課題，在材料制備工藝方面無需進(jìn)行探索，減少了學(xué)生“走彎路、耗時間”的可能。將往屆畢業(yè)設(shè)計題目“硅橡膠阻燃材料性能研究”分化為兩個課程設(shè)計題目，分別由兩個學(xué)生完成“硫化劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”以及“結(jié)構(gòu)控制劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”。從第一階段試點結(jié)果看，學(xué)生借助已有的工藝參數(shù)，在第一周的實驗中就順利制備出了硅橡膠材料的空白試樣，完成后續(xù)實驗內(nèi)容的時間也較充裕［3］。因人定題有利于最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在第二階段試點時，筆者在題目選取方面做了新的嘗試。在這一階段試點的學(xué)生中，有3名學(xué)生的題目仍然衍生于往屆的畢業(yè)設(shè)計題目。而有1名學(xué)生曾擔(dān)任過兩年的科研助手，具有較強(qiáng)的動手能力和獨立思考能力。針對這名學(xué)生的特點，筆者讓其獨立制備一種天然有機(jī)填料/淀粉膠復(fù)合材料，實驗原料及實驗方案等自己通過查閱資料確定，筆者僅在實驗遇到困難時參與討論并提出建議。最終，該名學(xué)生通過6輪實驗探索制備出了符合要求的材料樣品。試點結(jié)果證明，對于主觀能動性較強(qiáng)的學(xué)生而言，即使只有4周時間，也能在沒有研究基礎(chǔ)的情況下完成課題內(nèi)容，但實驗工作強(qiáng)度偏大。課程設(shè)計題目與學(xué)生就業(yè)意愿相結(jié)合，也有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。對于在大四秋季學(xué)期工作單位已提前落實為材料改性或工藝制定崗位的學(xué)生，可以優(yōu)先安排其在課程設(shè)計階段進(jìn)入相關(guān)實訓(xùn)。本次課程設(shè)計改革中，參與第一階段試點的一名學(xué)生在課程設(shè)計開始前就確定了工作單位(主要生產(chǎn)硅橡膠產(chǎn)品)。由于課程設(shè)計題目與就業(yè)單位需求密切相關(guān)，這名學(xué)生在課程設(shè)計過程中非常積極主動，最終很好的完成了課程設(shè)計內(nèi)容［3］。

2.2實驗進(jìn)度安排及突發(fā)情況處理

課程設(shè)計時間有限，如果安排材料改性及工藝制定內(nèi)容，則在短短4周時間內(nèi)需要學(xué)生完成資料搜集、方案擬定、方案實施、論文撰寫等內(nèi)容，因此需要指導(dǎo)教師合理安排實驗進(jìn)度。此外，由于實驗設(shè)備故障、實驗失敗等突發(fā)因素會嚴(yán)重影響實驗進(jìn)度，如何制定出行之有效的應(yīng)急方案是確保課程設(shè)計順利完成的又一關(guān)鍵。課程設(shè)計初步的進(jìn)度安排是［4－5］:第一周完成資料搜集、方案制定以及原料采購;第二周、第三周進(jìn)行實驗;第四周完成課程設(shè)計論文撰寫。在兩次課程設(shè)計改革試點中，均出現(xiàn)了一些突發(fā)情況，導(dǎo)致實驗進(jìn)度安排臨時調(diào)整。在第一次試點時，由于實驗關(guān)鍵設(shè)備平板硫化機(jī)的溫控器失靈而維修了幾天，耽誤了實驗進(jìn)度。針對這一突發(fā)情況，指導(dǎo)教師及時調(diào)整進(jìn)度，讓學(xué)生在設(shè)備維修期間完成前期實驗數(shù)據(jù)整理及課程論文框架構(gòu)建等工作，從而大大縮短了后期課程論文撰寫的時間，確保了課程設(shè)計如期完成。第二次試點時，由于其中一個選題沒有研究基礎(chǔ)，學(xué)生在實驗過程中花了兩周多的時間嘗試了多種原料配比，才最終敲定實驗方案。所幸學(xué)生自身積極性很高，時間安排也比較緊湊，白天進(jìn)行探索實驗，晚上查閱資料調(diào)整實驗方案，最終按期完成了課程設(shè)計論文。由此可見，科學(xué)合理的實驗進(jìn)度安排不能僅僅依靠指導(dǎo)教師“紙上談兵”，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身能力以及參與實驗的積極性進(jìn)行設(shè)定。對于能力強(qiáng)、積極性高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，增加實驗內(nèi)容，緊湊安排實驗，以便學(xué)生得到更多的能力鍛煉。對于專業(yè)基礎(chǔ)較弱、動手能力相對較差的學(xué)生，可以預(yù)留出合理的機(jī)動時間，以便學(xué)生能從容完成實驗內(nèi)容。

3改革成果推廣及應(yīng)用

目前，本次課程設(shè)計改革成果已經(jīng)進(jìn)入應(yīng)用階段，在本校高分子材料與工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)增設(shè)了4周的“專業(yè)綜合實驗”環(huán)節(jié)，并從2015級學(xué)生開始實施。這一環(huán)節(jié)將專門用于學(xué)生進(jìn)行材料制備及工藝探索等綜合實訓(xùn)內(nèi)容。筆者認(rèn)為本次課程設(shè)計改革已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo):(1)改變了課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀;(2)證實了4周內(nèi)完成材料配方探索及工藝制定等內(nèi)容的可行性;(3)進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力和獨立思考問題的能力;(4)為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了實踐依據(jù)。

4結(jié)語

課程設(shè)計改革能夠使學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步鍛煉，從而使其成長為復(fù)合應(yīng)用型人才。課程設(shè)計內(nèi)容多元化，可以讓學(xué)生所學(xué)知識更貼近企業(yè)需求，有利于擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“雙贏”合作。相信本次課程設(shè)計改革取得的成果在將來的實踐中會得到進(jìn)一步完善充實。

作者：盛旭敏 單位：重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］盛旭敏．淺談高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計改革［J］．廣州化工，2014，42(7):182－183．

［2］范雪兵．“機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計”多理念融合教學(xué)改革實踐探討［J］．中國電力教育，2012，(26):69－70．

［3］盛旭敏．高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計改革初探［J］．廣州化工，2015，43(2):155－156．

［4］呂景春，鄭成輝，輕化工藝課程設(shè)計(染整專業(yè))的教學(xué)模式探索［J］．高教論壇，2010，12(12):90－91．

［5］徐林，關(guān)守平，張羽，等．自動化專業(yè)課程設(shè)計考核模式改革與實踐［J］．實驗室研究與探索，2011，30(10):354－356．