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摘要：

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程具有實(shí)用性強(qiáng)，和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。C語言作為現(xiàn)代非常流行編程的語言，更是具有通用性強(qiáng)和面向?qū)ο蟮缺姸嗵攸c(diǎn)，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)編程類課程被廣泛學(xué)習(xí)。C語言存在一定的復(fù)雜性并且授課時(shí)限制，授課方式限制等等問題。將計(jì)算思維融入到C語言的教學(xué)中，合理調(diào)整針對各專業(yè)授課內(nèi)容，將計(jì)算思維融入課程，并與MOOC教學(xué)模式對接。筆者結(jié)合十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出授課效果不佳的原因，提出若干改革措施。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算思維；C語言程序設(shè)計(jì)；MOOC；

黑龍江省教學(xué)改革項(xiàng)目《高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)類課程綜合研究性教學(xué)改革與實(shí)踐》項(xiàng)目編號：JG2014010854

1教學(xué)內(nèi)容與模式存在問題

1）先理論后實(shí)驗(yàn)

C語言程序設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論部分采用課堂講授的模式，邊講知識點(diǎn)邊進(jìn)行編程，實(shí)驗(yàn)課則是在理論課城講完之后，單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單人單組，這種教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫軌，接連不上，理解不透徹等問題。

2）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不足

一般教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占的比例在20%以下，創(chuàng)新性項(xiàng)目不足。這種模式下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性大部分依靠于教師的授課技巧或個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，教師把知識點(diǎn)講授得清楚明白，但是學(xué)生自己動腦思考相應(yīng)問題的時(shí)間短，并且大部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)基本沒有，不能真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。

3）直接灌輸

大多數(shù)學(xué)生對與課前預(yù)習(xí)做的并不出色，可能大部分學(xué)生是完全沒有課前預(yù)習(xí)的。學(xué)生在頭腦中并沒有帶著問題聽課，而是老師直接灌輸C語言中特定的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針等復(fù)雜內(nèi)容。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，沒有思考，只有類似直接灌輸式的教學(xué)模式。

2從教學(xué)模式改良教學(xué)內(nèi)容

1）將計(jì)算思維能力培養(yǎng)融入課程中

程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法要注重將“不可見”變?yōu)?ldquo;可見”，變“無關(guān)”為“相關(guān)”，把大問題碎片化，把復(fù)雜問題進(jìn)行分離與分層處理。例如，將C語言中的語法有融合到程序設(shè)計(jì)中，在程序中講語法，又在學(xué)語法的同時(shí)練習(xí)訓(xùn)練了編程，這樣就避免了枯燥乏味的講述語法，將語法融合入程序設(shè)計(jì)中。

2）在C語言程序課程中擴(kuò)展計(jì)算機(jī)思維的改革模式

①改進(jìn)教學(xué)方法。不將C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容做大量調(diào)整，而是通過改進(jìn)教學(xué)方法來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知知識點(diǎn)背后蘊(yùn)含的聯(lián)系與規(guī)律，比如設(shè)置問題導(dǎo)引，問題討論，追溯反思，新建構(gòu)架等等方式來潛移默化的滲透計(jì)算思維，使計(jì)算思維模式逐步走進(jìn)學(xué)生的思維方式中。②重新構(gòu)架體系結(jié)構(gòu)。并不對課程教學(xué)的知識點(diǎn)做大量更改與替換，而是以計(jì)算思維模式為主干重新構(gòu)建知識體系，只是課程內(nèi)容授課順序和結(jié)構(gòu)有較大復(fù)讀調(diào)整。例如容易基本的數(shù)學(xué)問題，生活常識問題，即由C語言外而進(jìn)入C語言內(nèi)的知識體系的調(diào)整。③更新大量陳舊項(xiàng)目。以往的教學(xué)內(nèi)容包含一些生硬死板的程序項(xiàng)目，其目的只是為了說教語法和結(jié)構(gòu)。取而代之的融入計(jì)算思維的程序項(xiàng)目則更加新穎，更加聯(lián)系實(shí)際，更加突出對計(jì)算思維的訓(xùn)練，例如，愛因斯坦天國的階梯；生肖屬相輪回等項(xiàng)目，不僅生動、引人入勝，更能訓(xùn)練思維。

3）依據(jù)計(jì)算思維融合傳統(tǒng)科目內(nèi)容

我們可以將一部分學(xué)生選出來進(jìn)行試驗(yàn)性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的幾門課程包括C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、VC程序設(shè)計(jì)，等系列課程的教學(xué)方式，采用根據(jù)不同專業(yè)設(shè)定的包含基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)技巧、算法分析的一體化教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，該體系能夠更充分利用學(xué)生的自主能動性，課下的工作量比課上的工作量要大得多，學(xué)生在課前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。

4）加大課前預(yù)習(xí)量

打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開的模式，在理論教學(xué)中同樣需要學(xué)生進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行分組討論老師提出的問題，根據(jù)每組學(xué)生的討論內(nèi)容，討論結(jié)果設(shè)置而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可運(yùn)用本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提前發(fā)放討論內(nèi)容及作業(yè)題，在實(shí)驗(yàn)課中以項(xiàng)目提交的方式來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3對接MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1）MOOC興起

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們更愿意使用電子產(chǎn)品依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程(MassiveOpenOnlineCourse,MOOC)[1]是2012年在美國興起，它作為一種大型的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺。隨后全球的各大知名大學(xué)逐步開設(shè)MOOC課程，紛紛涌入到MOOC的浪潮中。在中國的很多知名高校也加入其中，紛紛開設(shè)MOOC網(wǎng)絡(luò)課程，當(dāng)前的coursera、udacity和edx的火熱應(yīng)用，實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。

2）登陸MOOC

C語言程序設(shè)計(jì)的授課，為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展趨勢和教學(xué)需求，要將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)平臺融合，更好地使二者相互補(bǔ)充和促進(jìn)。MOOC也將教育推上了全球化的舞臺，這種變化帶來的好處顯而易見，最明顯的一個(gè)特征是打破了教育壁壘，令教育資源平等化[2]。

3）重組設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

C語言課程登陸到MOOC，并不能簡單的將課堂的內(nèi)容簡單，直接的傳送到MOOC平臺上，而是應(yīng)該結(jié)合C語言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，和MOOC平臺的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的整體策劃，重新設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)整門課程的體系結(jié)構(gòu)。

4總結(jié)

我們要通過分析教學(xué)中存在的問題，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多管齊下的相關(guān)改革。改革并不能與從前的單一模式相同，要針對課程的特性，改革教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算思維相對接，改革教學(xué)模式與MOOC相對接，實(shí)現(xiàn)多管齊下，真正達(dá)到教育教學(xué)目的，讓學(xué)習(xí)者能真正學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換思維模式，無論在哪一方面都收獲良好的教育教學(xué)效果。

作者：逯柳 陳剛 孫毅 耿姝 王樹芬 單位：哈爾濱石油學(xué)院信息工程與計(jì)算機(jī)技術(shù)系

參考文獻(xiàn)：

[1]BartholetJ,FletcherS,DuncanA,etal.MOOC:教育革命[J].環(huán)球科學(xué),2013(9):22-55.

[2]葉安新.面向MOOC的C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式研究[J].福建電腦,2014(10):194-195