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摘要

隨著人們生活水平的提高和色彩學的不斷發展，色彩設計理論在兒童使用環境中地位越來越高，色彩對于營造一個舒適、健康、豐富多樣教學環境起著一個非常關鍵的作用。對于兒童來說，色彩能夠刺激兒童的視力發育、培養兒童的想象力、調節兒童的心理情緒等。教學用房是兒童在校期間的主要學習和交往的場所，因此教學用房色彩環境應當科學地運用色彩搭配方法來營造，輔助兒童健康、快樂地學習與成長。

關鍵詞

色彩設計；教學用房；色彩環境

1.引言

小學是兒童接觸社會、學習知識的基礎階段，是兒童學習和社會交往的重要場所。學齡兒童每周大約有50~60h的時間在學校度過，上課、學習的時間大約占其每天覺醒時間的1/4。學生把大量的時間和精力投入在校的學習中，其最終的行為和性格必然受到教學環境的巨大的影響。小學的建筑色彩環境會傳達給小學生很多的信息，也會對小學生的學習和成長產生潛移默化的影響。而學校中的教學用房更是兒童在校期間增長知識、塑造自己、了解世界的場所，是兒童接觸最平凡和最神圣的場所。兒童需要一個有著安全感、熟悉感、舒適感、適合交流溝通和激發思維的教學環境。所以教學用房中室內色彩環境的設計合理與否、協調與否，都直接對學生的德、智、體、美、勞的發展起著至關重要的作用。教學用房色彩環境設計在小學建設中是必要的，也是必須的。

2.小學教學用房功能特點及兒童的色彩環境要求

2.1小學教學用房的功能特點及色彩環境要求

小學建筑一般由教學用房、行政辦公用房以及生活用房等組成。教學用房是指各種教室，是實施教學的基本單位，也是小學生聽課、學習、討論、集會及相互交往的場所，它構成了一個班學生在校期間的學習與生活基地。因此教學用房是小學中環境要求最高的空間。應當針對教學空間的使用功能，探討界面色彩設計與教學功能的關系，并提出可以改善當前教學色彩環境的合理配色方案策略。

2.2少年兒童對教學用房色彩環境的需求

對于在校兒童，生理發育和心理發展有著階段性的變化和成長速度，所以在對教學空間進行色彩設計時，要在色彩美學原理和設計原則的基礎上，結合兒童的心理和行為特點，為不同階段的兒童群體量身打造屬于他們自己的教學空間，使他們能在其空間中更好地學習成長。兒童的心理特點及色彩需求如下：

（1）學齡初期（4-6歲）：色彩會給兒童的行為和心理帶來很大影響，悅目明朗的顏色會促進兒童的智力發育。在色彩和諧的空間中學習的兒童，其創造力要高于普通環境中的成長者。而處于讓人心情壓抑的色彩環境中，則會影響兒童大腦神經細胞的發育。這時兒童的色彩需求是：明度較高、純度較高的顏色，如淺黃、淺紅、淺綠、淺藍等。

（2）學齡中期（7-9歲）：他們對于外面的世界還處于一個學習體會的階段，空間中的色彩運用很大程度上還是能影響他們的情緒。這時兒童適宜選擇選擇純度適中的亮色系并適當增加灰度，這能使他們感到浪漫，充滿遐想，同時心情也處于一個平靜的狀態。

（3）學齡晚期（10-13歲）：兒童的心理狀態趨于成熟，對色彩的生理和心理感受趨于穩定。一般黃、橙、紅色給他們以積極主動的感覺，青、藍、紫色能給他們帶來安逸平靜的感受。

3.小學教學用房色彩設計原則

“色彩本身就是一種形象藝術的濃縮語言。”色彩對兒童的身心發展和學習等都有著不可忽視的影響力。兒童的主觀能動性和自制力都較弱，易受周圍環境的影響，注意力也較容易分散，所以，色彩可以較大程度地吸引他們的注意。因此，在教學用房色彩環境設計中，除要滿足基本功能使用要求外，還要結合兒童的視覺生理和心理需求，促進兒童的身心健康、智力與人格發展、陶冶情操；還要塑造整體色彩環境，使之具有整體性和主題性；同時要提升信息表達和視覺引導，便于功能分區、樓層指引、班級定位。歸納概括為三個原則，即整體性原則、符合兒童心理需求原則和引導性原則。

4.小學教學用房色彩設計策略

4.1整體色彩配置策略

在小學教學用房色彩環境設計中，教室內部色彩的運用并不是隨便一種或幾種色彩的簡單拼湊，而應該是一種或多種色彩有序的和諧的統一的配色組合。基于教學使用功能和兒童的色彩需求，可根據需要采取以下三種色彩配置法：

（1）單色配色。整個室內色彩只有一個色相，與這個色相的明度、純度變化后搭配配置。如：在小學低年級教學用房中，墻面采用淡藍色，地面采用藍灰色，窗戶為深藍色，桌椅為淺藍灰色。這樣整個教室空間以藍色為主導色，室內色彩環境統一、和諧，加上明度、純度的對比，豐富了色彩，使學生感覺空間寧靜、安詳，具有鮮明的教室風格。

（2）相似色配色。即在色環上選擇一組接近、相鄰的類似色，通過明度、純度及色相變化的配置組合，而使空間產生一種統一由富于變化的效果。例如：在三年級和四年級的教室中，可以采用黃、綠、藍等，它們都含有綠色，這樣就易于達到統一；空間中有不同傾向的色彩，如橘紅中含有紅色，藍色中含有綠色，這樣空間活潑、豐富、清新。

（3）互補色配色。即選擇一組或多組對比色，充分發揮它們之間鮮明對比的效果，使室內空間更加鮮活、生動。例如：在五、六年級的教學用房中，可以進行紅、綠等色彩的組合搭配，并通過明度、純度的調節，給人活潑、自然、明朗的感受。但是要注意對比色不宜都大面積使用，對比色之一可以在教室小面積上使用，如：門、窗、標識等。

4.2符合小學生心理需求的教室界面色彩設計

（1）墻面：墻面距離學生的視線較近，故應注意為學生提供消除視覺疲勞、使其感到愉悅的色彩。墻面可用亮度比較高的淡色涂刷。南邊的墻壁可以用冷色調，草綠色是護眼色，可以使用在南邊的墻壁上，幫助學生消除視覺疲勞，北邊的墻壁可以用暖色調。

（2）頂棚：教室頂棚是當前小學教室內部色彩使用最少的地方。頂面的色彩宜用無彩色、低純度或高明度，從而突出上部空間的輕快高聳寬敞的感覺；頂面的顏色與墻壁、地面的色彩形成漸次變化，色彩自上而下由淡變濃。

（3）地面：要求達到一種厚重、安全的感覺。地面為承載體，其色相不可過多，以免雜亂。宜用低明度、低彩度的色彩。

（4）課桌椅：學生的學習活動大多數都在課桌椅上進行的，因此它對學生的學習會產生很大的影響。課桌椅的顏色可為低純度的冷色，這樣學生在長時間地使用桌椅時才不焦躁，具有鎮靜作用，利于學生長時間安靜學習。

（5）門窗及其他陳設：教室里還有一些地方也需要進行色彩裝飾，如黑板報、宣傳欄、標語、公告欄、學習園地和植物等等。這些元素若色彩不統一，五顏六色，雜亂無章，會使學生上課時心神不寧、東張西望、不能夠集中注意力聽課，這些元素宜作為點綴色與教室的主色調搭配起來。門窗的顏色可以與墻壁顏色比較接近，使之與墻壁渾然一體，也可與其他陳設一樣與主色或相似或互補的搭配。

4.3引導性設計：

一般來說，兒童們在學校建筑各部分間走動和換教室時，容易發生紀律問題、容易迷失方向感。設計中，通過不同的色彩環境和色彩對比，建立視覺識別系統加強導向指引作用，同時利用一些交叉空間的色彩進行聯系，建立更強歸屬感、獨立感和聯系感。以活化教室空間、走廊空間，使這些空間具有歸屬感、標志性。

5.結語

在小學教室空間的室內色彩環境設計過程中，應遵循“形式追隨功能”的設計理念，滿足不同教學空間的功能和使用要求；應重視、研究色彩在兒童心理發展中的影響，認知色彩對兒童心理影響的規律。力圖設計符合兒童身心健康、智力與人格的健康成長的教學用房色彩環境，使兒童能在愉悅、輕松的教學環境中茁壯成長。

作者：孫明 王倩 單位：北京建筑大學

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