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“液壓與氣壓技術”課程是理工科機械類本科學生必修課程之一。石河子大學機械電氣工程學院開課專業為“機械設計制造及其自動化專業”和“農業機械化及其自動化專業”，課程學時數設為64學時，其中液壓技術授課學時數為42學時，氣壓技術授課學時數為22學時。課程組自2012年起，在授課中引入翻轉課堂教學模式，改變傳統教學理念，樹立學生自主學習理念，對“液壓與氣壓技術”課程進行改革。“液壓與氣壓技術”課程教學內容設計是實施網絡教學的根本。網絡學習強調以學為核心，注重學生自主學習，在“液壓與氣壓技術”網絡課程設計過程中，設計了大量幫助學生進行自主學習的資源，促進學生的自主思維及思維深度，促進學生學習的參與度。豐富的網絡資源，必須在統一的網絡教學環境下管理與使用。
2基于翻轉課堂教學模式的教學設計
教學環境設計主要指在統一的教學支持平臺下的自主學習資源設計，而不是網絡教學軟件的設計。重點需關注如何在網絡平臺設計具體的學習支持資源，比如與網絡課程學習直接有關的課程大綱、練習題、常見問題、討論論題等，所有內容直接在統一的網絡教學平臺界面中錄入，或通過標準的TXT或RTF文件提供。依托清華大學青果軟件建立的石河子大學教務網絡管理平臺，搭建在典型的“液壓與氣壓技術”網絡教學系統。促進學生自主學習的教學環境資源設計主要包括：討論論題及內容設計、設計課程疑問及解答、設計在線交談話題、設計課程資源、設計測驗試題等。
2.1討論論題及內容設計
網絡教學有良好的異步交互的優良特性，通過網絡可以有效地對某一個論題進行深入的討論。課堂討論由于時間有限、參與人數討論發言簡要，討論往往浮于表面層次，缺少非常理性的思考。授課過程中，基于WEB的BBS系統，開展對典型液壓回路、典型液壓系統的分析與設計。教師在進行課程設計時充分考慮教學內容的性質，深入理解課程的教學內容，針對液壓系統典型的工程案例提出一些可以有多側面、多角度分析的問題，并做好討論發言資料收集，以便在課堂討論過程中誘導討論展開的方向，促進討論展開的深度與廣度。經課程授課實踐表明，BBS系統討論以有效的形式展開，引發學生的積極參與，充分調動學生自主思維，促進學生對相關知識的認識深度。
2.2設計課程疑問及解答
在設計課程疑問及解答中應利用恰當的問題，引導學生有意識、有選擇的注意。提出問題是吸引和保持學生注意課程的重要信息并參與的非常有效的一種注意策略。在學習新內容前有針對性地提出問題，讓學生帶著問題去學習，不僅有助于將學生注意力吸引至重要的信息上，而且設問還具有“推敲”的功能，通過推敲使信息含義更為明了，從而促進學生對所學內容的記憶和理解，提高學習效率。鑒于問題在吸引和保持學生注意方面的重要作用，在具體課程設計中，應根據學習目標和學習內容的特點，精心設計問題的位置和問題的類型。“液壓與氣壓技術”課程各章節中的重點難點內容，均可通過前置問題和后置問題的設計，達到設計疑問的目的。前置問題的設計通過創設問題情境或提出與學習內容有關的一些問題來達到。為了促使學生回憶已學過的學習材料，強化記憶，可通過后置問題的設計來達到目的。
2.3設計在線交談話題
同步討論類似于面對面討論方式，學生與教師之間可實現實時跨越地理位置的交流。在線討論比較適合用于新觀念、新想法的交流，教師也可以實現實時答疑和輔導。在線交談的平臺不僅僅是網絡教學平臺，通過建立的課程學習交流QQ群及微信圈等網絡交流的便捷手段，均可以實現課程學習的在線討論。通過教師課程設計時應注意設計一些實時討論的問題，引導學生參與討論。問題設計應具有情感交流的情形，討論話題集中，以便能啟發新思路、新觀點。
2.4設計課程資源
教師設計的主體教學內容信息容量相對有限，若沒有豐富的教學資源支持，不利于學生多面性對知識的探索、發現。網絡教學資源的開放性與全球化，為課程設計提供了最適宜的基礎條件。“液壓與氣壓技術”網絡課程資源設計遵循以下原則：①教學資源要與各章節課程內容密切相關，避免與課程教學目標無關的資源。②課程資源以良好結構的方式來架構，以便學生能夠快速的定位各知識資源。③課程資源具備豐富的消息量，給學生提供足夠學習空間。④課程資源以豐富的表現形態及多樣性。涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動畫、文本、圖形）、案例素材、文獻資料、課件素材等多種形式，滿足學習多樣性的需求。⑤課程資源內容不同資源以不同的闡述角度，在內容的深度上具有不同的層次，滿足學習需求的多樣性。⑥教學資源之間具有相對的獨立性，可重用性較強，具有比較合理的“顆粒度”。⑦課程資源對課程各章節的每一個教學知識點都有一定數量的教學資源支持。
2.5設計測驗試題
測量與評價都是教學過程中的重要環節，是保證教學質量的重要手段之一。網絡教學平臺中的測評系統可以對網上教學中的考試與作業提供全面的支持。“液壓與氣壓技術”課程設計試題時應遵循以下兩項原則。
2.5.1試題組織
試題的組織與編寫必須以學科的知識點結構為依據，注意學科知識點結構的區別。“液壓與氣壓技術”課程中各知識點之間具有嚴密的邏輯性，在組織試題時，尤其是在設計題庫管理系統時，要充分考慮并適應本學科知識點結構的區別。在設計“液壓與氣壓技術”課程測試和作業試題時，常用的問題類型有選擇題、填充題、簡答題、計算題、繪制液壓原理圖等。試題的分布結構：試題數量要足夠多，以知識點、難度與認知為核心屬性，形成三維立體交叉網絡，以核心結構的基礎測試為主，注重試題在題型和區分度上的合理分布，使其保持均衡狀態。
2.5.2試題質量要求
試題內容要科學、無歧義性、表述簡單明確，針對課程的難點和疑點，注重試題與課程內容的結合。
3結束語
課程組通過引入“翻轉課堂教學”理念，以促進學生的自主思維、思維深度及學習參與度為目的，以討論論題及內容設計、設計課程疑問及解答、設計在線交談話題、設計課程資源、設計測驗試題為主要教學環境設計內容，搭建“液壓與氣壓技術”64學時、12章節網絡教學平臺。“液壓與氣壓技術”課程于2011年獲得大學一類課程建設資助，并于2013年順利結題。經過一類課程建設期教學改革與實踐，取得了良好的授課效果。學生受教評價良好，同行及大學教學督導組教學評價優秀。
作者：叢錦玲 坎雜 江英蘭 付威 畢新勝 單位：石河子大學機械電氣工程學院
