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摘要:隨著視頻技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)交互需求的增長，微課視頻由于缺乏有效的交互性，學(xué)習(xí)者只能被動觀看視頻，因此，對于交互式微課的研究是十分有必要的。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職學(xué)校每個學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程，本文用AdobeCaptivate制作《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的交互式微課，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和對知識點的掌握，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:Adobe;Captivate;交互式微課;計算機基礎(chǔ)

1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程地位和作用

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開設(shè)的一門必修的公共基礎(chǔ)課，是所有專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)技能課程。本課程的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2交互式微課的定義

交互式微課是在微視頻的基礎(chǔ)上增加一些交互操作或習(xí)題，豐富課程的信息化教學(xué)資源，是一種交互性教學(xué)微視頻。基于以上對交互式、交互式視頻概念的界定，明確定義“交互式微課”為：在之前的微課的視頻的資源基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)手段增加一些交互功能，學(xué)習(xí)者可以通過輸入設(shè)備如鍵盤、鼠標(biāo)對微課視頻資源的內(nèi)容進(jìn)行某些操作，使課程教學(xué)過程成為一種信息知識雙向流通的過程，從而使教學(xué)視頻達(dá)到利用最大化。交互式微課不僅重視信息知識的傳遞性，且強調(diào)信息知識的交互性，主要是操作交互、信息交互與概念交互。本文將突破傳統(tǒng)微課制作與開發(fā)模式，實現(xiàn)微課視頻資源的內(nèi)部交互。利用多媒體制作軟件（如AdobeCaptivate）突破視頻線性播放的特點，擬解決并實現(xiàn)測試題在視頻中的內(nèi)嵌與軟件仿真功能，整合交互與視頻與一體，學(xué)習(xí)者只有通過鼠標(biāo)操作和鍵盤輸入正確信息后才能往下學(xué)習(xí)微課視頻，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3制作交互式微課的意義

本課題是基于AdobeCaptivate制作交互式微課，對計算機應(yīng)用課程教學(xué)中的教師和學(xué)生的幫助非常大。（1）當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可尋求交互式微課的幫助。交互式微課將模擬仿真操作和測試題內(nèi)嵌于微視頻的內(nèi)部，學(xué)習(xí)者必須通過鼠標(biāo)或鍵盤進(jìn)行正確的模擬操作，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。不僅促使學(xué)習(xí)者由被動變主動學(xué)習(xí)，且滿足碎片化學(xué)習(xí)。對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自我發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用。（2）對教師將減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，不需要重復(fù)講解知識點和操作。同時通過本課題對AdobeCaptivate的研究，向教師提供軟件工具的學(xué)習(xí)，從而立足學(xué)科教學(xué)，提高交互式微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與制作的質(zhì)量。

4交互式微課程的設(shè)計

交互式微課的內(nèi)容設(shè)計：交互式微課的內(nèi)容除了包括基本的“示范講解”環(huán)節(jié)，還應(yīng)提供學(xué)生邊學(xué)邊練的課程“模擬訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，以及需要上機操作部分的“評估測試”環(huán)節(jié)。交互式微課的教學(xué)設(shè)計：我們以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的Office模塊中的Word文字處理的一個小項目“個人風(fēng)采”一節(jié)為例來具體說明《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》交互式微課的教學(xué)設(shè)計。“個人風(fēng)采”Word文字處理交互式微課教學(xué)設(shè)計如下：

4.1告知導(dǎo)入

提問：假設(shè)你被評為校級優(yōu)秀學(xué)生，需要提供個人相關(guān)信息展示個人風(fēng)采，該如何排版？

4.2展示探究

（1）設(shè)置中文標(biāo)題和英文標(biāo)題格式。（2）用格式刷對5頁的英文標(biāo)題進(jìn)行重復(fù)格式的設(shè)置。（3）建立英文標(biāo)題樣式，并修改樣式。（4）使用SmartArt圖形對興趣愛好進(jìn)行排版。

4.3總結(jié)提煉

設(shè)置字體及段落格式、使用格式刷和樣式設(shè)置重復(fù)格式，使用SmartArt圖形。

4.4模擬訓(xùn)練

利用交互式微課視頻的“模擬訓(xùn)練”來訓(xùn)練中英文標(biāo)題新建和修改樣式的操作訓(xùn)練。利用交互式微課視頻的“評估測試”功能完成給定的兩個任務(wù)。

4.5評估測試

（1）給中文標(biāo)題新建樣式。（2）修改英文標(biāo)題樣式，設(shè)置為段前分頁。

5交互式微課的開發(fā)

教師在進(jìn)行仿真模擬功能的開發(fā)過程中，利用AdobeCaptivate錄屏軟件，按照課程真實情景下的實操行為進(jìn)行錄制，錄屏軟件會將老師的鼠標(biāo)或鍵盤等操作行為錄制下來，在每一個操作動作處都會出現(xiàn)熱點區(qū)，用來判斷學(xué)習(xí)者的操作是否正確，系統(tǒng)中會記錄好老師的操作行為或路徑，當(dāng)學(xué)習(xí)者的操作行為與之不符合時，將不能繼續(xù)操作下去，軟件將提示“操作錯誤”的反饋消息，直到學(xué)習(xí)者的操作正確時方可進(jìn)行下一步的操作。這一功能也可獨立使用，可以讓學(xué)生模擬課程操作技能，也可和其他相關(guān)微課視頻一起作為學(xué)生的輔助性學(xué)習(xí)，來檢測檢測和鞏固學(xué)習(xí)成果。交互式微課程的開發(fā)制作主要包括幻燈片制作、屏幕錄制（示范操作和交互操作）以及旁白詞錄制等幾個方面，具體開發(fā)過程不在此篇講述。

6結(jié)束語

順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，微課視頻資源作為一種新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已迅速發(fā)展起來了。微時代的來臨、微課浪潮的襲來，給教育的信息化激起了新的浪潮，迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。將交互式微課應(yīng)用到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，不僅使學(xué)生受益：可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，提供豐富課外資源。該門課程是我校每名大學(xué)生的必修公共課程，且計算機等級考試作為畢業(yè)條件之一，此應(yīng)用將對我校所有新生從中受益。還使教師受益：仿真軟件模擬操作和自測題可運用于多個學(xué)科，若運行效果好將可推廣到更多課程中，可提升學(xué)院部分教師的交互式課件制作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷明等.基于AdobeCaptivate的交互式微課的設(shè)計與開發(fā)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2016(12):12.

[2]張攀峰,高艷艷等.交互式微視頻資源的設(shè)計與應(yīng)用——以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例[J].中國教育信息化,2015(07):48-51.

[3]孫皓月,祁愛華等.基于交互式的微課技術(shù)在《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用和研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(08).

作者:戴琴 胡翰 舒慧欣 劉仕琴 謝泉根 肖麗萍 單位:吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院