1知識(shí)化與科研管理的知識(shí)化

對(duì)于知識(shí)化的概念，不同的領(lǐng)域和學(xué)科有不同的理解。本文所指的知識(shí)化，是指以智能化、網(wǎng)絡(luò)化信息工具的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，知識(shí)被高度應(yīng)用，知識(shí)資源被高度共享，從而使得人的智能潛力以及社會(huì)物質(zhì)資源潛力被充分發(fā)揮，個(gè)人行為、組織決策和社會(huì)運(yùn)行趨于合理化的理想狀態(tài)。科研管理的知識(shí)化是指在科研信息化的基礎(chǔ)上，在“以人為本”的科研管理理念實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)科研管理過(guò)程中個(gè)人、組織、社會(huì)之間的知識(shí)挖掘、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用、創(chuàng)新工作的協(xié)同和共享。科研管理的知識(shí)化應(yīng)以知識(shí)為核心、以科研創(chuàng)新需求為驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)科研管理的高度智能化、人性化和協(xié)同化。

2高?？蒲泄芾淼闹R(shí)化轉(zhuǎn)型

從工作的側(cè)重和功能來(lái)看，高校科研管理大致可分為三個(gè)層級(jí)：戰(zhàn)略決策層、科研管理層、科研實(shí)施層。下面將就高校科研管理這三個(gè)層級(jí)的知識(shí)化轉(zhuǎn)型展開(kāi)具體闡述。

2.1戰(zhàn)略決策層的知識(shí)化轉(zhuǎn)型

高?？蒲械膽?zhàn)略決策層關(guān)注的是高?？蒲邪l(fā)展的方向性、核心性、關(guān)鍵性、政策性的整體格局的決策部署，主要涉及對(duì)國(guó)家前沿科研動(dòng)態(tài)的密切關(guān)注、對(duì)國(guó)家重大科研政策制定和變動(dòng)的把握、對(duì)高校內(nèi)部科研資源的宏觀調(diào)控。隨著全社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，科研管理系統(tǒng)外部和內(nèi)部的知識(shí)流通與獲取基本沒(méi)有壁壘。高?？蒲泄芾聿块T(mén)能很及時(shí)地獲知上級(jí)部門(mén)的最新科研政策以及政策的調(diào)整等信息，也能很容易地全面掌握某一領(lǐng)域內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)并挖掘出背后的科研價(jià)值所在。通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的持續(xù)關(guān)注和深入分析，高?？蒲械膽?zhàn)略決策層也因此實(shí)現(xiàn)了及時(shí)有效地辨明并快速高效地制定科研發(fā)展方向，對(duì)高?？蒲姓哌M(jìn)行決策和進(jìn)行重大調(diào)整，或協(xié)調(diào)、組織科研力量面向關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大科研課題進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)，從而在決策層面上形成了一個(gè)全新的管理理念和管理模式，科學(xué)化、系統(tǒng)化地研究和處理科研管理中的方向性問(wèn)題，并將科研人員個(gè)人科研能力和高校整體科研事業(yè)最優(yōu)化地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮其指揮棒的功能。

2.2科研管理層的知識(shí)化轉(zhuǎn)型

【摘要】高職院校是專(zhuān)門(mén)面向社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要渠道，特別是商業(yè)管理人才。許多高職院校也都十分重視商業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，工商管理是商業(yè)類(lèi)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)針對(duì)性很強(qiáng)，但鑒于高職學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)各不相同，所以要確保工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)性進(jìn)行更深入的思考，以確保教學(xué)質(zhì)量得到確切提升。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；工商管理教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

工商管理專(zhuān)業(yè)，是面向社會(huì)培養(yǎng)工商領(lǐng)域?qū)I(yè)管理人才的重要專(zhuān)業(yè)，對(duì)于我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。雖然在許多高職院校內(nèi)都有設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)注這一方向的教育，但由于高職院校的性質(zhì)與傳統(tǒng)高校不同，學(xué)生群體涵蓋范圍廣，學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與基礎(chǔ)差距大，所以教學(xué)質(zhì)量的提升依然是一大難題。為此應(yīng)當(dāng)針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)本質(zhì)展開(kāi)深入分析，并提出改革策略，才能保證教學(xué)作用的體現(xiàn)。

一、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)本質(zhì)分析

工商管理專(zhuān)業(yè)在初步定位時(shí)，其名稱(chēng)是企業(yè)管理。鑒于這一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范圍較為廣泛，所以專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了許多科目，主要的課程科目包括科管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、人力資源管理以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等等，是一門(mén)跨度十分廣泛，涵蓋了工程科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及技術(shù)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性交叉科學(xué)。這一專(zhuān)業(yè)最主要的人才培養(yǎng)方向，毫無(wú)疑問(wèn)是商業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)出能夠獨(dú)立完成商務(wù)機(jī)構(gòu)各部門(mén)工作管理的優(yōu)秀管理人才為目標(biāo)，這是工商管理專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)使命。但高職院校較比傳統(tǒng)高校來(lái)說(shuō)，由于生源復(fù)雜度更高，所以教學(xué)質(zhì)量也更不好把控，只有更深入的針對(duì)當(dāng)前教學(xué)概況及問(wèn)題進(jìn)行思考，才能保證教學(xué)質(zhì)量提升，當(dāng)前高職院校工商管理教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題主要在于一下幾點(diǎn)。其一是教學(xué)缺乏針對(duì)性，使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)差距持續(xù)拉大。其二是理論性過(guò)強(qiáng)，不注重實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)技巧無(wú)法得到實(shí)踐。其三是教學(xué)形式內(nèi)容過(guò)度局限，與當(dāng)前商業(yè)環(huán)境不符合。這些都是工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)充分重視的課題，得到改善，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的商業(yè)管理人才[1]。

二、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量改革策略

（一）提升教學(xué)針對(duì)性

摘要：

雙語(yǔ)教育是滿足我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展需要的重要途徑，也是培養(yǎng)具有國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際交流能力和競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才的重要模式。我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)中對(duì)于雙語(yǔ)教育的關(guān)注度逐年增高，目前越來(lái)越多的高校計(jì)劃實(shí)施或者已經(jīng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。尤其在全球化商業(yè)時(shí)代，工商管理專(zhuān)業(yè)人員對(duì)于雙語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。筆者將探討工商管理課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，了解高校工商管理雙語(yǔ)課程的實(shí)際現(xiàn)狀與課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步思考教師與學(xué)生如何對(duì)工商管理課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題提出有效的改進(jìn)建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

中英雙語(yǔ)；工商管理課程；教學(xué)

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為我國(guó)教育部與全國(guó)各個(gè)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。雙語(yǔ)顧名思義也就是是指運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行課程教學(xué)。在教材的選擇，課堂的講授，作業(yè)考試等教學(xué)一系列的環(huán)節(jié)中使用兩種語(yǔ)言外語(yǔ)和中文進(jìn)行全部或者部分教學(xué)演練活動(dòng)。由于英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，也是全球通用的語(yǔ)言之一。中國(guó)在對(duì)外政治，科技，文化，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上不斷擴(kuò)展，這時(shí)中國(guó)需要更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。因此，目前我國(guó)高校大多數(shù)都采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)方式。

一、雙語(yǔ)對(duì)工商管理教學(xué)的重要意義

隨著中國(guó)加入WTO，全球經(jīng)濟(jì)的一體化以及中國(guó)國(guó)際地位的提高，我國(guó)急需不僅有頂尖知識(shí)裝備的人才，還需要精通英語(yǔ)的復(fù)合型涉外人才。特別是具有國(guó)際化的工商管理復(fù)合型人才。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)與國(guó)際接軌，使學(xué)生在今后能快速的適應(yīng)變化萬(wàn)千的社會(huì)商業(yè)環(huán)境。特別是高校中許多優(yōu)秀的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，他們?cè)谖磥?lái)將與中國(guó)甚至全球競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)或者商談合作。在這種對(duì)外商業(yè)全球化競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，我國(guó)高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)更加嚴(yán)格，從而帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。教育部也明確的要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后所需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)、要更先進(jìn)一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)的課程達(dá)到所開(kāi)課的5%~10%。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)施外語(yǔ)教材，中文授課，分部到位。”

摘要：商法教學(xué)與商事實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合。商法思維與商業(yè)思維既有矛盾也有統(tǒng)一，商法思維的剛性、規(guī)范與保守應(yīng)當(dāng)與商業(yè)的靈活性、創(chuàng)新性結(jié)合。兩者在價(jià)值取向上、行為表現(xiàn)上具有統(tǒng)一性。商業(yè)思維應(yīng)用于商法課堂教學(xué)中，有助于開(kāi)闊法學(xué)本科生的思維能力、拓展知識(shí)邊界，進(jìn)而培養(yǎng)符合卓越法律要求的人才。

關(guān)鍵詞：商法教學(xué);商法思維;卓越法律人才培養(yǎng)

商法是與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切的法律，它的實(shí)踐性最強(qiáng)，與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)最緊密。商法是以商事行為作為調(diào)整對(duì)象的，商事活動(dòng)包括企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營(yíng)、投資、破產(chǎn)等一系列活動(dòng)。商事活動(dòng)具有明顯的營(yíng)利性、持續(xù)性、經(jīng)營(yíng)性特點(diǎn)。商業(yè)的運(yùn)營(yíng)邏輯有別于權(quán)力機(jī)構(gòu)，以利益為核心的商業(yè)行為有可能與商法特點(diǎn)相抵觸，但商法離不開(kāi)商業(yè)活動(dòng)，商法的學(xué)習(xí)必須面對(duì)一個(gè)基本事實(shí)，即商業(yè)的存在，商業(yè)的邏輯主導(dǎo)或者影響商法的應(yīng)用實(shí)踐。商法教學(xué)必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何將商法思維與商業(yè)思維融合。

一、商法思維與商業(yè)思維的關(guān)系

商法以商事關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象，形成了自己的部門(mén)法體系，通常把公司法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法、證券法、海商法、破產(chǎn)法等法律歸入商法體系之中。“思維”一詞是指理性認(rèn)識(shí)，或指理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀事物能動(dòng)的、間接的和概括的反映。包括邏輯思維和形象思維，通常指邏輯思維。它是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。認(rèn)識(shí)的真正任務(wù)在于經(jīng)過(guò)感覺(jué)而到達(dá)于思維。商法思維可以理解為，是人們?cè)谏谭ㄉ鐣?huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言工具對(duì)商法進(jìn)行的抽象、歸納和演繹等，而形成自己特有的概念、判斷和推理。商法思維既是對(duì)商法進(jìn)行分析、總結(jié)、研究的過(guò)程，同時(shí)也是這一個(gè)過(guò)程后的結(jié)果，商法思維的特征在于思維對(duì)象的特征，商法思維的本質(zhì)決定于商法的本質(zhì)。商法思維即是商法的理念、商法的認(rèn)識(shí)，商法的精神。商業(yè)思維與商法思維是兩種不同的思維方式。通常針對(duì)法學(xué)本科生的培養(yǎng)教育是讓學(xué)生理解法律在定紛止?fàn)幹谐洚?dāng)?shù)淖饔茫栽V訟方式終結(jié)社會(huì)利益糾葛，訓(xùn)練訴訟能力是教學(xué)重點(diǎn)。然而多數(shù)商事糾紛，則往往通過(guò)非訴的方式（如談判、調(diào)解或仲裁）加以解決，面對(duì)一個(gè)商事非訴訟業(yè)務(wù)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知和決策上的矛盾和偏差。

1.兩者之間的矛盾

（1）合法性與營(yíng)利性的取舍矛盾。合法性是法律專(zhuān)業(yè)人員處理事務(wù)時(shí)的首要考量因素。法律人對(duì)法律尊嚴(yán)的維護(hù)，對(duì)法律在商業(yè)世界的重要性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“商業(yè)人士”，一切觸犯現(xiàn)行法律規(guī)定的行為都是法律專(zhuān)業(yè)人員所不能容忍的。實(shí)際情況是，效益最大化是商人從事商事活動(dòng)的第一考慮因素。追逐利益最大化永遠(yuǎn)是商人的基本特質(zhì)甚至為了謀取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，采取投機(jī)取巧或者規(guī)避法律規(guī)定的方式。當(dāng)有交易發(fā)生時(shí)，商法思維是合同雙方要依法簽訂合同，在合同中固定彼此的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任。商人首要考慮的是在這一次交易中，能獲得多少利潤(rùn)。商業(yè)思維方式的焦點(diǎn)是交易成本和收益的考量，商法思維方式的焦點(diǎn)是合法與非法的界分，商業(yè)思維看重利益，商法思維看重合規(guī)。顯然，商法思維和商業(yè)思維具有截然不同的價(jià)值取向。（2）創(chuàng)新與保守的沖突。法律的天然本性是追求穩(wěn)定性和確定性。商法思維下，法律人士容易循規(guī)蹈矩，按照既往的規(guī)矩處理，這是法律滯后性的當(dāng)然結(jié)果。法學(xué)的創(chuàng)新要囿于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸般限制，法學(xué)理論創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)創(chuàng)新困難重重，理論創(chuàng)新必須在既定的法律制度框架內(nèi)進(jìn)行。商法思維是保守的，當(dāng)遇到商業(yè)上的疑難問(wèn)題，商法思維的慣有模式是希望通過(guò)法律的途徑解決，依據(jù)法律法規(guī)破解困局。與商法思維相比，商業(yè)思維則凸顯它激進(jìn)和創(chuàng)新一面。創(chuàng)新是企業(yè)的本質(zhì)屬性和天然追求，企業(yè)家本身就是“不安分”的群體，沒(méi)有創(chuàng)新只會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力，被市場(chǎng)所淘汰。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者必須以變革的思維方式來(lái)應(yīng)對(duì)世界，通過(guò)變革性思維，尋找市場(chǎng)和交易的突破點(diǎn)，不斷推陳出新，搶占市場(chǎng)交易中對(duì)自己有利的條件。（3）法律的剛性與交易平衡之間的矛盾。商法思維下，交易的結(jié)果是合同當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)黑白分明，清清楚楚。利益訴求和表達(dá)通過(guò)合同及至法律最終確認(rèn)。法律人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡m用法律解決當(dāng)事人之間的權(quán)益分配，根據(jù)法律劃分彼此之間的權(quán)利義務(wù)。如果說(shuō)法律思維是剛性的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡m用法律，那么商業(yè)思維過(guò)程就是權(quán)衡的過(guò)程。商人的經(jīng)營(yíng)決策基于利益權(quán)衡的考慮，通過(guò)權(quán)衡投入與產(chǎn)出、機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)利益與個(gè)人的利益的關(guān)系，做出最有利于自己的商業(yè)決策。正是通過(guò)權(quán)衡利弊的方式，商人最終實(shí)現(xiàn)利益最大化的目標(biāo)。

摘要：新形勢(shì)下，企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理需要針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)加強(qiáng)管理工作，企業(yè)財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有重要影響。企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中往往存在一定問(wèn)題影響整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行，最終影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。本文結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理提出相應(yīng)的優(yōu)化和改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策；研究分析

企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中需要做好財(cái)務(wù)管理工作，企業(yè)財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有重要影響。企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作需要結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)政策積極做出財(cái)務(wù)管理的調(diào)整。本文針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題及原因展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有所啟發(fā)。

一、企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及原因分析

（一）企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模和實(shí)力影響

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理規(guī)模對(duì)企業(yè)的資金流動(dòng)和銀行借貸份額及借貸利率有一定影響，一般來(lái)說(shuō)，小規(guī)模的經(jīng)營(yíng)企業(yè)，往往在銀行借貸方面存在更多風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)借貸的增加會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的資金利率和資金流動(dòng)有一定波動(dòng)，當(dāng)企業(yè)息稅前資金利潤(rùn)率下降或借貸利率超過(guò)息稅前資金利潤(rùn)率時(shí)，可能導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，影響企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）財(cái)務(wù)管理觀念陳舊，財(cái)務(wù)管理水平低下

一、后現(xiàn)代主義視域中工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教育的缺失

20世紀(jì)中葉興起的后現(xiàn)代主義思潮最早始于哲學(xué)、文藝與建筑領(lǐng)域，隨后席卷到政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技等諸多領(lǐng)域，受其影響，作為各學(xué)科綜合交叉的教育與管理領(lǐng)域也出現(xiàn)后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。后現(xiàn)代教育觀在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程以及師生關(guān)系等諸多領(lǐng)域都與傳統(tǒng)教育不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)科的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、交互體驗(yàn)式的教學(xué)。對(duì)于工商管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的商科教育凸顯對(duì)未來(lái)商業(yè)人才的知識(shí)和技能灌輸，以打造能夠高效地服務(wù)企業(yè)的管理人員為使命，卻淡化對(duì)學(xué)生的倫理與人格教育。在后現(xiàn)代主義看來(lái)，經(jīng)典的工商管理模式存在諸多弊端，其中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是過(guò)于推崇理性主義，片面追求效率和利潤(rùn)，將人的情感和倫理因素邊緣化。在1959年出版的《未來(lái)的里程碑———關(guān)于新的后現(xiàn)代世界的報(bào)告》一書(shū)中，德魯克在管理界率先使用了“后現(xiàn)代”概念，他提出了后現(xiàn)代世界變革的四個(gè)里程碑，其中第四個(gè)里程碑就是教育。他認(rèn)為，后現(xiàn)代是一個(gè)“教育大爆炸的時(shí)代”，后現(xiàn)代社會(huì)的教育應(yīng)使人回歸到精神價(jià)值上來(lái)，倡導(dǎo)將信仰作為醫(yī)治現(xiàn)代社會(huì)諸多疾病的良方，倡導(dǎo)信仰在后現(xiàn)代世界的公司中的重要性。而在目前的工商管理學(xué)科教育中，則充斥了功利主義導(dǎo)向和唯科學(xué)論，將倫理價(jià)值觀等規(guī)定著未來(lái)工商管理人才行動(dòng)方向的重要維度在工商管理學(xué)科教育體系予以邊緣化。后現(xiàn)代主義者猛烈批判這種教育觀，主張恢復(fù)情感、倫理、信念等非理性因素在管理中的地位，并將倫理等社會(huì)性因素推演到管理決策的核心地帶。根據(jù)后現(xiàn)代主義者的主張，工商管理學(xué)科應(yīng)該強(qiáng)化和凸顯商業(yè)倫理教育的重要性。商科專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生未來(lái)走向職場(chǎng)，面臨諸多經(jīng)濟(jì)誘惑，極易在物質(zhì)財(cái)富誘惑中喪失管理原則。此外，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理教育還能極大地改善整個(gè)社會(huì)的倫理氛圍。由工業(yè)技術(shù)和實(shí)用主義觀念沖擊，現(xiàn)代社會(huì)存在著嚴(yán)重的倫理與信任危機(jī)，而企業(yè)是商業(yè)倫理培育的基本單元，對(duì)商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化商業(yè)倫理教育可以提高被教育者的倫理問(wèn)題識(shí)別能力、倫理決策能力及倫理判斷能力，進(jìn)而影響整個(gè)商業(yè)生態(tài)的倫理氛圍，引領(lǐng)和提升整個(gè)社會(huì)的道德水平。由于特定的歷史與政策原因，目前我國(guó)的工商管理教育功利主義導(dǎo)向更為嚴(yán)重。在擴(kuò)招的背景下，各院校為了提高學(xué)生就業(yè)率，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法方面堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)用為目的，過(guò)分重視管理知識(shí)、操作技巧的傳授而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理教育。調(diào)查表明，在對(duì)我國(guó)115個(gè)高校樣本的統(tǒng)計(jì)中，僅有北京大學(xué)和上海交通大學(xué)等10所高校將商業(yè)倫理課程列為必修課程，另有清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等18所高校將商業(yè)倫理類(lèi)課程列為專(zhuān)業(yè)選修課，這些課程包括“管理倫理學(xué)”、“企業(yè)倫理學(xué)”、“商業(yè)倫理學(xué)”“、營(yíng)銷(xiāo)倫理”、“領(lǐng)導(dǎo)倫理”和“會(huì)計(jì)倫理”等。此外，對(duì)工商管理學(xué)科進(jìn)行商業(yè)倫理教育類(lèi)的教研教改論文和課題也十分少見(jiàn)，從“中國(guó)知網(wǎng)”獲得的數(shù)據(jù)看，從2008年到2013年發(fā)表在CSSCI核心刊物上以“商業(yè)倫理教育”為主題的論文只有7篇，而且主要聚焦于國(guó)外商業(yè)倫理教育以及我國(guó)MBA學(xué)生商業(yè)倫理教學(xué)，涉及的范圍十分有限。最后，我國(guó)商業(yè)倫理方面的專(zhuān)門(mén)師資特別匱乏，很多教師都是商科出身，對(duì)倫理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)欠缺，未經(jīng)系統(tǒng)化的商業(yè)倫理教育就直接走向崗位，致使商業(yè)倫理教學(xué)效果不佳。

二、工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教學(xué)的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

與國(guó)內(nèi)不同，西方高校的工商管理學(xué)科歷來(lái)比較重視商業(yè)倫理教育。在“利益相關(guān)者”理論影響下，歐美高校教育者認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該對(duì)顧客、供應(yīng)商、員工、社區(qū)、公眾等各種利益相關(guān)者負(fù)責(zé)，培養(yǎng)有責(zé)任心的未來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者是工商管理學(xué)科的基本目標(biāo)，因而，工商管理學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該將生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財(cái)務(wù)管理以及研究設(shè)計(jì)等各方面納入必要的倫理議題。美國(guó)的大型企業(yè)集團(tuán)一般都有專(zhuān)門(mén)的倫理機(jī)構(gòu)委員會(huì)，將商業(yè)倫理納入到企業(yè)的日常管理之中，集中負(fù)責(zé)處理企業(yè)內(nèi)外部的倫理道德事務(wù)，并有詳細(xì)和規(guī)范的倫理道德培訓(xùn)計(jì)劃。與此對(duì)應(yīng)，歐美高校在課程設(shè)置、研究機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)機(jī)制方面均有比較健全的商業(yè)倫理教育體系。統(tǒng)計(jì)表明，早在上世紀(jì)90年代，美國(guó)90%以上的商學(xué)院就都開(kāi)設(shè)了“決策與倫理價(jià)值”等商業(yè)倫理學(xué)課程，西方商業(yè)倫理研究機(jī)構(gòu)達(dá)到300多個(gè)，專(zhuān)業(yè)刊物達(dá)15種之多，相關(guān)教材和專(zhuān)著數(shù)千部。哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)等高校的商學(xué)院還專(zhuān)門(mén)組建了工商倫理系。美國(guó)的商業(yè)倫理教育以培育學(xué)生對(duì)工商管理的倫理議題敏感度為目標(biāo)。未來(lái)的管理者事實(shí)上并非欠缺倫理精神，而是受傳統(tǒng)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)影響，往往在商業(yè)議題上對(duì)倫理問(wèn)題缺乏認(rèn)知和麻木不覺(jué)。商業(yè)倫理教學(xué)要幫助工商管理類(lèi)學(xué)生認(rèn)識(shí)到商業(yè)和社會(huì)需求、人類(lèi)生活之間的相互關(guān)系，使其對(duì)商業(yè)的是非曲直有清晰的價(jià)值判斷，塑造有道德意識(shí)和責(zé)任心的商業(yè)管理人員；其次，在技能層面，提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)績(jī)效和商業(yè)倫理的兩難困境中合理進(jìn)行決策的能力。最后，鼓勵(lì)工商管理類(lèi)教師參與商業(yè)倫理研究，進(jìn)而對(duì)商業(yè)實(shí)踐倫理水平的提升儲(chǔ)備知識(shí)力量。美國(guó)商業(yè)院提供了豐富多樣的商業(yè)倫理教學(xué)內(nèi)容，一方面教授商業(yè)倫理學(xué)的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)知到商業(yè)與倫理的本質(zhì)聯(lián)系，剖析市場(chǎng)與企業(yè)的倫理學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，討論具體的商業(yè)倫理案例，提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的倫理決策水平，相關(guān)研究者將不斷出現(xiàn)的商業(yè)丑聞和由于倫理問(wèn)題引起的商業(yè)危機(jī)事件編進(jìn)教材，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析和討論，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生處理商業(yè)倫理問(wèn)題的技巧。在美國(guó)，商業(yè)倫理教學(xué)是一項(xiàng)倍受重視的系統(tǒng)工程，商業(yè)倫理的教學(xué)方式和教學(xué)手段也多種多樣。主要包括：專(zhuān)職教師或企業(yè)高級(jí)管理者提供的講座，分組討論的案例教學(xué)，靈活生動(dòng)的故事，選擇典型素材進(jìn)行視頻播放，圍繞商業(yè)倫理認(rèn)知而撰寫(xiě)的成長(zhǎng)日記，以及走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)。這些方法從理論認(rèn)知、實(shí)踐觀察、模擬體驗(yàn)、人生成長(zhǎng)等各個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有不少學(xué)者和教育者探索商業(yè)倫理的更加科學(xué)的教學(xué)方式，如采用合作學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、經(jīng)歷分享法、角色扮演和情境模擬法、道德模型運(yùn)行法等教學(xué)方法。在各種商業(yè)倫理教學(xué)方法中，案例教學(xué)方法在美國(guó)商學(xué)院倫理教育中倍受青睞，該方面有利于借鑒各種成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，在現(xiàn)實(shí)情境中塑造德能兼?zhèn)涞纳虡I(yè)人才。如麻省理工的斯隆管理學(xué)院將學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)文化、價(jià)值觀因素介紹到課堂案例的研討之中，啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)討論“歷史、環(huán)境與倫理”等商業(yè)倫理問(wèn)題，提高學(xué)生們運(yùn)用倫理進(jìn)行商業(yè)判斷的能力。

三、工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教學(xué)模式改革的創(chuàng)新途徑

后現(xiàn)代主義的教育觀認(rèn)為，知識(shí)不具有絕對(duì)的客觀性、普適性和中立性，基于理性主義、中心主義、實(shí)用主義的教學(xué)過(guò)程事假定教師及其知識(shí)的權(quán)威性，將學(xué)生視為消極被動(dòng)接受知識(shí)的行動(dòng)者，而事實(shí)上學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是一種重新詮釋和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)的創(chuàng)造者和講授者不可能完全做到客觀中立，難以規(guī)避其自身的社會(huì)背景和特殊價(jià)值偏好，因而教師不可能是真理的代言人，也不應(yīng)被視為是教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威，因而知識(shí)是動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，需要在懷疑和批判中才能真正獲得發(fā)展。后現(xiàn)代主義教育觀充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的相對(duì)性特征以及知識(shí)傳遞和傳授中主觀詮釋、體驗(yàn)的重構(gòu)意義，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來(lái)革命性的沖擊。工商管理學(xué)科的商業(yè)倫理教學(xué)更是具有強(qiáng)烈后現(xiàn)代主義色彩，需要進(jìn)行一場(chǎng)基礎(chǔ)性的教學(xué)模式改革。倫理的傳授和傳遞與相對(duì)客觀、中立的科學(xué)知識(shí)的傳授截然不同，其價(jià)值色彩濃重，而價(jià)值和文化的傳授不能強(qiáng)迫而只能是被認(rèn)同，因而在商業(yè)倫理教學(xué)過(guò)程中教師的權(quán)威性更弱，只能扮演一種輔助性角色。依照這種理念，未來(lái)工商管理學(xué)科的商業(yè)倫理教學(xué)應(yīng)該嘗試探索以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新路徑：其一，師生角色轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。商業(yè)倫理教師在商業(yè)知識(shí)方面具有豐富的積累，但不表明他同時(shí)是一位卓越的商業(yè)倫理實(shí)踐者，因而商業(yè)倫理教育要破解教師知識(shí)權(quán)威的代言人角色，主張師生在教學(xué)過(guò)程中都是平等群體中的一員，教師只不過(guò)是這些平等者接觸商業(yè)倫理理論與案例的首席解說(shuō)者和故事講述者，同時(shí)扮演參考者與協(xié)調(diào)者的角色。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不是單方面的傳授，而是通過(guò)協(xié)商對(duì)話啟迪或提高學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理議題的敏感性。其二，回歸事件，還原情境，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。在后現(xiàn)代主義者看來(lái)，教學(xué)的使命是讓知識(shí)在回歸事件的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)生活事件的智慧與能力，教學(xué)本質(zhì)上是師生基于生活事件的互動(dòng)與交流。因此，商業(yè)倫理教育應(yīng)該把教學(xué)視為“即興創(chuàng)作”“、情境再現(xiàn)”和“社會(huì)交往”體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生身臨其境、直面利潤(rùn)與倫理沖突的能力，將商業(yè)倫理教學(xué)視為關(guān)于師生關(guān)于倫理議題的一種特殊體驗(yàn)技術(shù)。其三，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，商業(yè)倫理教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我建構(gòu)的自組織過(guò)程。商業(yè)倫理學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在對(duì)商業(yè)情境的理解中建構(gòu)倫理的意義以在兩難的管理困境中合理進(jìn)行決策，這本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)商業(yè)知識(shí)和倫理知識(shí)的文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀和綜合的過(guò)程。這種教學(xué)過(guò)程的核心是教師提供啟發(fā)性的故事和案例、情境，教學(xué)主要是學(xué)生通過(guò)自我理解、自主學(xué)習(xí)，對(duì)商業(yè)倫理的知識(shí)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。商業(yè)倫理教學(xué)本質(zhì)是教師參與的學(xué)生在真實(shí)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行操作性自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，在其間，教師提供有關(guān)商業(yè)和管理目的的價(jià)值觀沖突，使學(xué)生從各種選擇困境中獲得情感體驗(yàn)和知識(shí)的創(chuàng)造性增長(zhǎng)。

四、我國(guó)工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教學(xué)改革的政策建議

摘要：新零售，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求下區(qū)別于傳統(tǒng)零售的一種新型零售行業(yè)概念。在目前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)背景下，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)、消費(fèi)的數(shù)據(jù)化改造，優(yōu)化數(shù)據(jù)，提升效率，用技術(shù)創(chuàng)新商業(yè)模式從而創(chuàng)造新的價(jià)值，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。在“新零售”概念提出的時(shí)代背景下，用人單位對(duì)于現(xiàn)代工商企業(yè)管理人才的要求有了很大的變化，作為培養(yǎng)企業(yè)管理類(lèi)人才搖籃的高校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式就需要隨之做出必要的調(diào)整，才能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。因此，在“新零售”背景下開(kāi)展高職工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新零售；企業(yè)管理；改革與思考

一、新零售背景下高職工商企業(yè)管理人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)多家企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查以及畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職工商企業(yè)管理人才大多服務(wù)于各類(lèi)型企業(yè)特別是社會(huì)零售企業(yè)的基層服務(wù)與管理崗位。近年來(lái)，隨著我國(guó)各地零售業(yè)及服務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，新零售人才需求極大，企業(yè)迫切需要招募不僅懂得基本門(mén)店運(yùn)營(yíng)和管理，還要具備如大數(shù)據(jù)應(yīng)用、體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)等新零售意識(shí)的管理人才。但盡管很多企業(yè)開(kāi)出高薪卻難以如愿，一方面是傳統(tǒng)零售人員不適應(yīng)新發(fā)展，另一方面新零售企業(yè)招不到符合熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段進(jìn)行管理的要求的應(yīng)用型人才。阿里、京東、美團(tuán)等多家大型企業(yè)在其發(fā)展布局和戰(zhàn)略定位方面的踐行，不僅帶動(dòng)國(guó)內(nèi)各企業(yè)紛紛跟進(jìn)儲(chǔ)備相關(guān)人才，還引發(fā)全行業(yè)加入到“新零售人才搶奪戰(zhàn)”中來(lái)。例如某國(guó)內(nèi)知名服裝品牌就計(jì)劃把線下門(mén)店資源和線上打通，將線下5000家門(mén)店全部升級(jí)為新零售智慧門(mén)店，用數(shù)據(jù)化的指標(biāo)來(lái)完成門(mén)店流程管理。一方面各類(lèi)企業(yè)急需儲(chǔ)備新零售相關(guān)人才，而另一方面則是高校培養(yǎng)的新零售管理人才還不能滿足社會(huì)的大量需求，人才供需矛盾日益尖銳。

二、新零售背景下對(duì)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

零售及服務(wù)行業(yè)作為高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)最集中的行業(yè)，其創(chuàng)新升級(jí)及迅速發(fā)展變化對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)能力必然提出了新的要求。高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)夠勝任新零售商業(yè)企業(yè)基礎(chǔ)管理崗位，具有現(xiàn)代新零售商業(yè)管理思想，掌握從事工商管理活動(dòng)所必需的基本理論知識(shí)，具備各類(lèi)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)管理和新媒體運(yùn)營(yíng)管理等能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)和創(chuàng)新精神，實(shí)踐技能強(qiáng)的復(fù)合型人才。

三、新零售背景下高職工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快、新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新持續(xù)深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變。企業(yè)應(yīng)順勢(shì)而為、把握機(jī)遇，不斷提高創(chuàng)新支撐能力、加大企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的投入，更加注重自身科學(xué)高效管理、降低行政成本、運(yùn)營(yíng)成本。本文就目前工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了培養(yǎng)企業(yè)管理人才的對(duì)策建議。

一、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的定義

通過(guò)對(duì)企業(yè)工商管理內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)，人們能夠更好的認(rèn)識(shí)到工商管理人才培養(yǎng)的基本概念。企業(yè)的工商管理是指企業(yè)在一系列原有的組織機(jī)構(gòu)與體制之下,繼續(xù)管理企業(yè)的投資創(chuàng)業(yè)活動(dòng),選擇企業(yè)不同的發(fā)展階段與戰(zhàn)略目標(biāo),策劃企業(yè)不同的發(fā)展方針,管理與監(jiān)控企業(yè)財(cái)務(wù)狀況以及人才等等。合理的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),還能夠使企業(yè)從當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,從而進(jìn)一步提升了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展品質(zhì)和管理水平,因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)屬于企業(yè)最基礎(chǔ)、最必要的管理活動(dòng)之一,在企業(yè)發(fā)展的所有方面均起著舉足輕重的作用,并對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的決定性影響。如果企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不起作用,在一定程度上將成為企業(yè)迅速衰退的主要因素。工商管理人才培養(yǎng)的主要目的是為更好的進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展水平,使企業(yè)迅速的發(fā)展壯大,并幫助企業(yè)在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持優(yōu)勢(shì),從而不被市場(chǎng)環(huán)境所淘汰。工商管理人才的培訓(xùn),不但能夠在一定程度上不斷更新企業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展策略與經(jīng)營(yíng)管理模式,同時(shí)還給企業(yè)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才,以更好的推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展壯大,輔助實(shí)現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理目標(biāo)。培養(yǎng)工商管理人才的途徑很多，企業(yè)需要整合不同的培訓(xùn)方式，以選擇最適合企業(yè)的人才培訓(xùn)方式，最好的培訓(xùn)方式之一是本地培訓(xùn)和合作培訓(xùn)。本地培訓(xùn)是指企業(yè)招聘工商管理專(zhuān)業(yè)的人才，并在企業(yè)內(nèi)持續(xù)培訓(xùn)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其逐步了解、掌握企業(yè)管理所需的知識(shí)體系，這可以促進(jìn)企業(yè)更好的管理和培養(yǎng)人才。合作培訓(xùn)是相對(duì)于地方培訓(xùn)而言的另外一種人才培養(yǎng)方式，合作培訓(xùn)主要是指企業(yè)不具備系統(tǒng)培養(yǎng)和培訓(xùn)自身內(nèi)部或個(gè)人受訓(xùn)人員的能力和方法，與企業(yè)和外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為企業(yè)內(nèi)部員工培養(yǎng)企業(yè)管理知識(shí)，這也可以使企業(yè)管理人才數(shù)量得到質(zhì)的提升。另一方面，當(dāng)企業(yè)目前的本地培訓(xùn)不能滿足企業(yè)的業(yè)務(wù)管理需要，需要更高層次的人才時(shí)，需要借助更高的平臺(tái)進(jìn)行人才培訓(xùn)。無(wú)論是本地培訓(xùn)還是合作培訓(xùn)，都必須滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的需要和目標(biāo)，而且在人才培養(yǎng)上要考慮和結(jié)合企業(yè)管理的實(shí)際情況，并以此為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，培養(yǎng)高水平、高專(zhuān)業(yè)績(jī)效的優(yōu)秀人才，使工商管理人才的培養(yǎng)不斷為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

二、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1-工商管理教育模式和方法缺乏創(chuàng)新

目前我國(guó)工商管理教育的模式較為傳統(tǒng)，高等學(xué)府的教育模式仍然是應(yīng)試為主，學(xué)生對(duì)企業(yè)管理思想的理解是在理論學(xué)習(xí)中逐步形成的，教育方式的改革和思想的轉(zhuǎn)變需要一定時(shí)間積累逐步完成。因此，剛走出校園的工商管理畢業(yè)生往往思路較為保守、缺乏自信心，對(duì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)具體工作崗位職責(zé)理解不深入。通過(guò)傳統(tǒng)企業(yè)管理培訓(xùn)方式培養(yǎng)出來(lái)的人才模式單一、缺乏特色，可替代程度高，雖然善于解決工作中的具體問(wèn)題，但對(duì)深層次的問(wèn)題主動(dòng)思考探究較少。目前，相較于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐而言，我國(guó)企業(yè)在工商管理人才培訓(xùn)方式、管理方式上較為墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新。雖然部分高校和企業(yè)在工商管理教育水平與國(guó)際工商管理教育水平相當(dāng)或持平，但整體平均水平仍有一定差距。目前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻變革，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就輝煌，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革扎實(shí)推進(jìn)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，新舊動(dòng)能加快轉(zhuǎn)換，這對(duì)企業(yè)管理人才提出了更高要求。然而部分企業(yè)仍然依照舊模式使用和培養(yǎng)工商管理人才，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展及大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)人才培養(yǎng)也需要順應(yīng)時(shí)代潮流，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和方法，以培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需要、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段。

2-對(duì)于管理人才教育目標(biāo)缺乏明確定位