一、教學(xué)內(nèi)容組織與安排

引入一個(gè)企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目完成所需要的知識(shí)、能力展開，細(xì)分為11個(gè)工作任務(wù)：

1.成立項(xiàng)目組。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，全案設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項(xiàng)目見面會(huì)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項(xiàng)目總監(jiān)；教學(xué)場(chǎng)地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場(chǎng)調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計(jì)都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場(chǎng)陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費(fèi)者分析；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室、校外包裝市場(chǎng)、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、做一體！

3.項(xiàng)目分析。

1充分認(rèn)識(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)人力資源市場(chǎng)的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對(duì)話、訪談,與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對(duì)于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng),責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對(duì)于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動(dòng)強(qiáng)度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對(duì)以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,還沒有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時(shí)的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動(dòng)的,會(huì)造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場(chǎng)前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來走向社會(huì),成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時(shí),也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實(shí)際,加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐研究,通過教學(xué)實(shí)踐切實(shí)幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

我院實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教研室充分發(fā)動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項(xiàng)研究,嘗試把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實(shí)訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺(tái)和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實(shí)際確定該實(shí)訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對(duì)員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時(shí)。為了讓學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí),接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場(chǎng),就要遵守職場(chǎng)規(guī)則。遵守職場(chǎng)規(guī)則是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個(gè)人、某個(gè)單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對(duì)員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實(shí)際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對(duì)所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會(huì)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個(gè)企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場(chǎng)地整潔條理。這樣的員工看上去一般會(huì)給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地

【摘要】

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)既需要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，更要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)于提高應(yīng)用技能和上崗能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極而長遠(yuǎn)的意義，但同時(shí)也對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化

職業(yè)教育必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所需要的知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理技能成為了對(duì)會(huì)計(jì)人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨(dú)的手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識(shí)進(jìn)行簡單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計(jì)算機(jī)處理，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)并認(rèn)識(shí)到對(duì)于會(huì)計(jì)崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個(gè)都不能很好滿足崗位要求，做不好會(huì)計(jì)工作。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化雖然在處理對(duì)象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、記賬規(guī)則、存儲(chǔ)介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗(yàn)與掌握二者在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因?yàn)?，單科?shí)訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對(duì)接。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解手工會(huì)計(jì)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對(duì)象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

【摘要】

實(shí)訓(xùn)周是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的有機(jī)延伸，是提高學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本文以物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)周為例，從實(shí)訓(xùn)周教學(xué)的概述、具體實(shí)施過程及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)方面介紹了五年制高職物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)周教學(xué)探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

高職；物業(yè)管理實(shí)務(wù)；實(shí)訓(xùn)周

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出職業(yè)教育要實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。在工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施過程中，為了實(shí)現(xiàn)真正意義“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)．，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和氛圍下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)?？煞e極開展實(shí)訓(xùn)周教學(xué)。

1實(shí)訓(xùn)周教學(xué)的概述

實(shí)訓(xùn)周教學(xué)是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使學(xué)生身臨其境的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)周是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生專業(yè)技能有效途徑。實(shí)訓(xùn)周是在課程內(nèi)容構(gòu)建、考核機(jī)制、組織管理模式三方面按企業(yè)崗位需求和管理模式而開創(chuàng)的全新的體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能進(jìn)入了職業(yè)人的角色，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課．，同時(shí)也是一門操作性特別強(qiáng)的課程。通過實(shí)訓(xùn)周教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)物業(yè)服務(wù)企業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮小與企業(yè)實(shí)際需要的差距。

摘要：目前，全國上下，高職院校對(duì)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈與人才鏈銜接、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合，都十分重視。企業(yè)、學(xué)校圍繞國家戰(zhàn)略需要和社會(huì)需求，在立足學(xué)校特色基礎(chǔ)上，全面推行校企協(xié)同育人機(jī)制，探索建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。從校企合作的角度出發(fā)，探討校企協(xié)同育人、產(chǎn)教融合的思路，對(duì)如何發(fā)揮高職市場(chǎng)營銷專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)提升，提出一些個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；市場(chǎng)營銷

一、背景概述

黨的報(bào)告明確提出要深化產(chǎn)教融合。2019年7月，主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議，會(huì)議審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。方案指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措[1]。同時(shí)，全國各地區(qū)政府要深化產(chǎn)教融合，在本地區(qū)發(fā)展中，將教育、人才、產(chǎn)業(yè)等與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有機(jī)銜接和促動(dòng)，以此推動(dòng)本地區(qū)的教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)相融合，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)到產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的軌道上來。所以，為了能夠振興地區(qū)發(fā)展，培養(yǎng)新型人才，就需要大力開展校企合作，從而一面拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，一面促進(jìn)人才發(fā)展。結(jié)合市場(chǎng)營銷專業(yè)的特征，通過校企合作，深化產(chǎn)教融合的發(fā)展思路，產(chǎn)教協(xié)同育人的同時(shí)，強(qiáng)化校企合作的服務(wù)能力。尤其是自國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，更多產(chǎn)業(yè)需要新興產(chǎn)業(yè)的支持與推動(dòng)，而企業(yè)自身尋求理論支持的能力有限，所以，更需要高職院校能夠結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，將技術(shù)知識(shí)與能力知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。根據(jù)市場(chǎng)營銷的新發(fā)展模式，通過校企通力合作，將新營銷模式與數(shù)字營銷理論融入到企業(yè)發(fā)展和教學(xué)中來。利用學(xué)院能研究、能分析、能推廣的優(yōu)勢(shì)，在研究理論的同時(shí)，把數(shù)據(jù)發(fā)展思路對(duì)接到產(chǎn)業(yè)進(jìn)程中來，對(duì)生產(chǎn)企業(yè)在開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、管理經(jīng)營、銷售服務(wù)、運(yùn)輸物流等各環(huán)節(jié)產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作，都能起到巨大的作用[2]。

二、目前“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的理論發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國高職院校對(duì)“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段。主要原因是我國的產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式起步較晚，目前沒有形成權(quán)威理論成果，所以，仍然是有很大的研究空間。總結(jié)目前研究內(nèi)容共有三方面：一是目前涉及“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的概念就等同于“校企合作”；二是對(duì)政府在校企合作中的角色扮演設(shè)計(jì)范圍很廣，歐美日等國家，在這方面表現(xiàn)較突出；三是在此問題中，關(guān)于強(qiáng)化政府推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體結(jié)合的研究比較多。其實(shí)，目前大部分理論仍然堅(jiān)持職業(yè)院校的產(chǎn)教融合是多元利益共同者協(xié)同控制的。盡管不同利益的相關(guān)者在合作中都有各自的訴求點(diǎn)，但是都是共同體現(xiàn)在高職教育培養(yǎng)中的[3]。其根本原因在于在現(xiàn)實(shí)中，高校與企業(yè)間的合作仍停留在比較初淺的層次。比如，高校與企業(yè)合作開展多年，企業(yè)方為學(xué)校提供學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，同時(shí)，高校為企業(yè)儲(chǔ)備相應(yīng)人才。然而，高校在制定人才培養(yǎng)方案過程中，仍然是以自身需求為主，并沒有體現(xiàn)出真正的協(xié)同育人理念，也沒有從企業(yè)人才需求的角度出發(fā)，因而所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)往往未能基于行業(yè)現(xiàn)狀，以致發(fā)生了偏離。究其原因，是因?yàn)槠髽I(yè)比較看重利益，對(duì)于很多重要的真實(shí)崗位，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中校方師生也都沒有涉及過，所以很難感受到行業(yè)發(fā)展的真實(shí)狀況，因此，在教學(xué)中理論與實(shí)踐出現(xiàn)一些偏離?？偠灾呗氃盒．a(chǎn)教融合管理就是尋求彼此合作中的契合點(diǎn)，將各方利益相關(guān)者之間的制度設(shè)計(jì)與安排真正地加以融合。而且，目前全國大部分的高職院校對(duì)深化產(chǎn)教融合，拉動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合都做出了積極響應(yīng)，促進(jìn)了企業(yè)、學(xué)院以國家戰(zhàn)略需要和社會(huì)需求為中心，立足學(xué)校特色，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展。設(shè)立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，為解決產(chǎn)教供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，更好地發(fā)揮高等教育、職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的促進(jìn)作用[4]。

三、市場(chǎng)營銷專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的意義

摘要：外貿(mào)英文制單是商務(wù)英語，外貿(mào)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的必修課程之一。外貿(mào)活動(dòng)中需要掌握基本的英文制單技巧，在高校外貿(mào)英文制單課程教學(xué)中，存在一定的缺失，對(duì)實(shí)踐的強(qiáng)度不足，所以，實(shí)施該專業(yè)的教學(xué)改革是一種必然，為此，根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一過程進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英文制單；教學(xué)改革；商務(wù)英語；進(jìn)出口貿(mào)易

隨著我國國力的強(qiáng)大，與國外之間的經(jīng)濟(jì)交易增多。這一過程中涉及大量的交易規(guī)則，英文貨單，需要專業(yè)的人才才能完成這一任務(wù)。我國多個(gè)省市以外貿(mào)為主，需要人員具有極強(qiáng)的英語交際能力，并且要不斷的進(jìn)行英文寫作和英文交流。高校作為外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，要將培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)交際能力為主要目標(biāo)，以商務(wù)英語特點(diǎn)和學(xué)生的職業(yè)潛能作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高我國高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

1《外貿(mào)英文制單》課程教學(xué)中的問題

外貿(mào)英文制單是競技類和商務(wù)英語類學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，課程的難度不高，但是課程的重要性較高，且涉及的內(nèi)容廣泛。目前，這一課程的教學(xué)存在滯后性，教學(xué)效果不理想，影響了學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步提高，為此發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整具有必要性。外貿(mào)英文制單專業(yè)教學(xué)的主要問題集中在教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)設(shè)備三個(gè)方面。

1．1教學(xué)方法方面

首先，在教學(xué)方法上，存在基本的問題，由于對(duì)外貿(mào)英文制單實(shí)踐的忽視。導(dǎo)致專業(yè)人員畢業(yè)后一些細(xì)節(jié)上的操作與需求之間存在差距，采用的教學(xué)方法依然是基礎(chǔ)課程教學(xué)加上實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程的時(shí)間，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生所參與的實(shí)訓(xùn)也與實(shí)際工作中存在差異，更新慢，內(nèi)容重復(fù)，且學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)差，系列的問題影響了專業(yè)的教學(xué)效果。

摘要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步及激烈的市場(chǎng)競爭，許多國內(nèi)外知名公司基于自身的信息技術(shù)并根據(jù)企業(yè)整合的方法論開發(fā)出完整且復(fù)雜的ERP（EnterpriseResourcePlanning）系統(tǒng)，是企業(yè)參考模型的一種典范。ERP軟件代表了當(dāng)代管理思想和方法，使用ERP管理信息系統(tǒng)是一種趨勢(shì)。許多高校為了培養(yǎng)與企業(yè)用人相匹配的人才，有關(guān)企業(yè)管理專業(yè)也引入了ERP系統(tǒng)。但目前院?？己巳砸钥荚囆问綖橹?，教師如何判斷學(xué)生是否能熟練應(yīng)用ERP系統(tǒng)中的模塊，成了教師的難題。

關(guān)鍵詞：ERP；會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

引言

本文以某院校會(huì)計(jì)專業(yè)為背景，將ERP系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)模塊引入到會(huì)計(jì)專業(yè)，并設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬會(huì)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了題庫的設(shè)計(jì)導(dǎo)入、學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析以及教師的后臺(tái)管理等功能。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)于院校的意義

市面上常見的ERP軟件有很多種，如國外的SAP、ORACLE和國內(nèi)的用友和金蝶等。各個(gè)公司的軟件各有各的特點(diǎn)。本文所涉及的ERP軟件為用友股份有限公司研發(fā)的“U8系列”產(chǎn)品軟件。用友ERP-U8是一款財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的軟件。財(cái)務(wù)核算工作是一個(gè)企業(yè)的基礎(chǔ)，隨著信息化在各行各業(yè)不斷深入，熟練使用財(cái)務(wù)軟件對(duì)每個(gè)財(cái)會(huì)人員來說是必不可少的一門技能。許多院校為了培養(yǎng)與企業(yè)用人相匹配的人才，有關(guān)企業(yè)管理、財(cái)會(huì)管理專業(yè)等也引入了ERP-U8系統(tǒng)。但目前院校考核仍以考試形式為主，教師如何去判斷學(xué)生是否能熟練應(yīng)用ERP系統(tǒng)中的模塊，成了教師的難題。由于企業(yè)設(shè)計(jì)ERP軟件的本身并不會(huì)考慮到學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，所以通過對(duì)以上問題的深入分析，發(fā)現(xiàn)需要設(shè)計(jì)一個(gè)新的系統(tǒng)來滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。為了解決這一問題，本文分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，結(jié)合相關(guān)技術(shù)，設(shè)計(jì)了一套專門針對(duì)院校的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。用友ERP-U8是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，也比較注重實(shí)踐教學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，上海高校中已開設(shè)這門課程的院校大約26所。目前高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)多以用友ERP-U8管理軟件為藍(lán)本。上海市委所舉辦的“星光計(jì)劃”比賽也選用用友ERP-U8作為會(huì)計(jì)專業(yè)比賽項(xiàng)目。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師而言，更需要提前開設(shè)這門課程，讓學(xué)生了解ERP-U8系統(tǒng)。但是由于使用U8系統(tǒng)較復(fù)雜，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生常常會(huì)遇到一些問題，而使學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)無法繼續(xù)，這些問題常常困擾著老師和學(xué)生。如果能設(shè)計(jì)一套專門針對(duì)院校的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可解決這些問題。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究思路

摘要：

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)通過建立健全“共建共管、互利共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)基地內(nèi)能夠有效將學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的培養(yǎng)相融合。專業(yè)教學(xué)中心成立實(shí)體公司，引入各類生產(chǎn)企業(yè)入駐校園實(shí)訓(xùn)基地正常開展生產(chǎn)經(jīng)營；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按真實(shí)環(huán)境建設(shè)；在課程體系開發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核和評(píng)價(jià)體系等方面校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照“全程全真”建設(shè)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

物流管理專業(yè)；“全程全真”；校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展和深化教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)實(shí)踐、科研開發(fā)中的作用，與四川安吉物流集團(tuán)等企業(yè)聯(lián)合開展了深入系統(tǒng)地研究、探索與實(shí)踐。

一、建立健全“共建共管、互利共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展和深化教學(xué)改革的要求，物流管理專業(yè)與五糧液集團(tuán)下屬四川安吉物流集團(tuán)有限公司深度合作，校企共同組建了物流管理專業(yè)教學(xué)中心。在省市物流行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)和參與下，努力探索物流管理專業(yè)校企行“共建共管、互利共贏”的建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。物流專業(yè)教學(xué)中心下成立教學(xué)中心管理委員會(huì)和專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提出建設(shè)方案，做好校內(nèi)各實(shí)踐基地的建設(shè)與規(guī)劃工作，制訂相應(yīng)的管理辦法和措施，以及協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)運(yùn)作中存在的困難與問題，使之成為協(xié)調(diào)、指導(dǎo)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，教學(xué)中心在兩委指導(dǎo)下，建立了校企合作育人機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)互兼互聘機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地共建共享機(jī)制、培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)合作機(jī)制，制定了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師管理制度》、《工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施辦法》、《工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實(shí)施辦法》等配套規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校企共建共享校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

二、“全程全真”的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)