一、青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基石

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程。“開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施‘科教興國(guó)’戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。”然而，對(duì)于創(chuàng)造力能否培養(yǎng)的問(wèn)題還存在著廣泛的質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為：“人類創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動(dòng)之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創(chuàng)造力，特別是根據(jù)中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)；我們不知道怎樣判斷和促進(jìn)創(chuàng)新潛力，即使囊括全世界的經(jīng)驗(yàn)。”中小學(xué)生不能侈談創(chuàng)新，這種觀點(diǎn)在中小學(xué)教師中具有廣泛的市場(chǎng)，在他們看來(lái)，創(chuàng)新成為正常教育教學(xué)活動(dòng)不必要的負(fù)擔(dān)。教育觀念上的種種迷惘必然會(huì)最終反映到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%。之所以出現(xiàn)這樣的教育結(jié)果，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期盛行的神秘主義創(chuàng)造觀有關(guān)系，也與創(chuàng)造力科普工作不到位有關(guān)系，導(dǎo)致了對(duì)青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)必要性、可行性的質(zhì)疑。事實(shí)上，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的人的素質(zhì)發(fā)展是具有明顯的連續(xù)性特征，即使會(huì)在某個(gè)特定的節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開(kāi)一個(gè)量的積累。一個(gè)人的創(chuàng)造力不會(huì)在某個(gè)特定的人生節(jié)點(diǎn)突然出現(xiàn)，它需要一個(gè)累積的過(guò)程。青少年時(shí)期是個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：青少年是個(gè)體科學(xué)創(chuàng)造力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；青少年的科學(xué)創(chuàng)造力隨著年齡的增大而表現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，但在14歲時(shí)要下降，在17歲時(shí)趨于定型。還有學(xué)者的研究表明，青少年的創(chuàng)造力整體呈階段性發(fā)展，在同一階段內(nèi)其發(fā)展呈連續(xù)性。青少年創(chuàng)造力從小學(xué)四年級(jí)起呈上升發(fā)展趨勢(shì)，六年級(jí)到初一時(shí)水平明顯提升，到初三時(shí)達(dá)到最高峰，進(jìn)入高中后，其水平有所下降并呈穩(wěn)定狀態(tài)。青少年科技創(chuàng)新教育就是要幫助青少年有意識(shí)地去完成個(gè)體創(chuàng)造力的累積過(guò)程。當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要弊端之一是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不夠。因此，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是必要的，也是可能的。它是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)工程，更是建立國(guó)家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基石。

二、青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的理論闡釋

當(dāng)今社會(huì)還存在一個(gè)較為普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：人才培養(yǎng)即教育是學(xué)校的任務(wù)，是教師的職責(zé)，其他社會(huì)主體的教育責(zé)任被嚴(yán)重邊緣化。就青少年科技創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)為這是學(xué)校的事情，殊不知學(xué)校根本沒(méi)有強(qiáng)大到可以獨(dú)自承擔(dān)如此艱巨的責(zé)任。我們從來(lái)不曾質(zhì)疑過(guò)的“教育”和“學(xué)校”本身需要得到理性的檢視。丹尼爾•科頓姆提出“教育是無(wú)用的”這一命題。他說(shuō)“：如果我們打算全面徹底地思考教育的本質(zhì)，那么，我們就必須想想教育的無(wú)用性……如果教育有任何價(jià)值可言，那么我們就必須承認(rèn)教育是無(wú)用的。”這種觀點(diǎn)無(wú)疑挑戰(zhàn)了大多數(shù)人的教育常識(shí)，但卻不乏其真知灼見(jiàn)。同樣受到挑戰(zhàn)的還有學(xué)校，家長(zhǎng)們往往認(rèn)為將孩子送到學(xué)校尤其那些所謂“名校”，似乎就給孩子的人生買了一重放心的保險(xiǎn)。蓋托卻提出了“上學(xué)真的有用嗎”這一質(zhì)疑，盡管這是針對(duì)美國(guó)教育和學(xué)校而提出的，但是，其獨(dú)特的視角無(wú)疑能夠引人深思。根據(jù)某研究機(jī)構(gòu)的《中國(guó)在家上學(xué)研究報(bào)告（2013）》，國(guó)內(nèi)約有1.8萬(wàn)學(xué)生沒(méi)有在校接受教育，而選擇了“在家上學(xué)”。學(xué)校具有其自身的功能局限性，它難以獨(dú)自完成其教育使命，以開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力為旨?xì)w的科技創(chuàng)新教育需要建立和優(yōu)化全社會(huì)共同參與的社會(huì)支持體系。青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系就是從大教育觀出發(fā)，建立相關(guān)組織、制度與機(jī)制，形成以學(xué)校為基地，社會(huì)各類主體協(xié)調(diào)配合、共同開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力的社會(huì)系統(tǒng)。它至少包括以下重要的構(gòu)成要素：一是學(xué)校。學(xué)校依然是青少年科技創(chuàng)新教育的主陣地。面向青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師專業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等做出相應(yīng)調(diào)整。二是家庭。家庭是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，一個(gè)平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)。三是企業(yè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起社會(huì)公民的責(zé)任，承擔(dān)起促進(jìn)教育發(fā)展的社會(huì)義務(wù)，盡其最大能力為青少年提供參觀與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四是社區(qū)。社區(qū)是青少年健康成長(zhǎng)的基本環(huán)境，社區(qū)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)校開(kāi)展青少年創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。五是地方政府。地方政府最重要的職責(zé)是建立機(jī)制、搭建平臺(tái)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)主體參與青少年科技創(chuàng)新教育。六是群團(tuán)組織。如團(tuán)委、關(guān)工委、科協(xié)等組織應(yīng)當(dāng)多組織校際之間科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在區(qū)域范圍內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育的良好氛圍。七是科研院所。科研院所是地方的智庫(kù)，應(yīng)該為青少年創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近專家學(xué)者，親身體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程。八是科技場(chǎng)館。科技館、博物館等各類展覽場(chǎng)館都是人類創(chuàng)新成果的集中展示，青少年們走進(jìn)科技場(chǎng)館，能夠從無(wú)形之中受到熏陶和感染。

三、建構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的實(shí)踐

近年來(lái)，綿陽(yáng)市的高校和中小學(xué)校，結(jié)合青少年的身心特點(diǎn)，開(kāi)展了課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。尤其是在青少年科技創(chuàng)新大賽中成績(jī)喜人。在科技博物館建設(shè)、創(chuàng)新中心建設(shè)、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)投入，成效顯著。在創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)方面，綿陽(yáng)師范學(xué)院成立了專門開(kāi)展創(chuàng)新教育的創(chuàng)新學(xué)院和國(guó)家級(jí)青少年科學(xué)工作室、西南科技大學(xué)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園和國(guó)家級(jí)綜合性工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、綿陽(yáng)市建有以展示中國(guó)核科技發(fā)展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎(jiǎng)?wù)呒案腥斯适聻橹黝}的綿陽(yáng)科技博物館、綿陽(yáng)市有全國(guó)科普教育基地的中國(guó)工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新策源地和孵化器的綿陽(yáng)國(guó)家科技城創(chuàng)新中心，等等。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面，由綿陽(yáng)市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教育體育局等單位組織開(kāi)展“青少年科技創(chuàng)新大賽”每年舉辦一次，內(nèi)容主要包括中小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評(píng)選、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)等；此外，2014年還增設(shè)了科技城“小發(fā)明家”評(píng)選活動(dòng)。由綿陽(yáng)市教育體育局根據(jù)中小學(xué)課程組織開(kāi)展中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽、“為生活而設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果展、中小學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽等活動(dòng)。綿陽(yáng)市團(tuán)市委為了進(jìn)一步激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，在全社會(huì)大力營(yíng)造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，組織開(kāi)展青年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。當(dāng)然，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：科技創(chuàng)新教育存在多頭管理，缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，主要涉及的政府部門有教育體育局、科協(xié)、團(tuán)市委、人力資源與社會(huì)保障局等單位，中國(guó)科技城的科技人才、科研院所、科教場(chǎng)館等科教資源的利用效率較低；青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的積極性有待進(jìn)一步提升，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣度和深度不夠；青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)多為業(yè)余性質(zhì)，許多單位缺乏專門的、高水平的指導(dǎo)教師；經(jīng)費(fèi)投入需加大，相關(guān)政策制度需完善；青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的層次較低，制作較粗糙，知識(shí)與技術(shù)含量偏低。

四、優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于目前青少年群眾文化工作提出了更高的要求，所以需要在明確目前青少年群眾文化工作中所存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而在拓展青少年群眾文化發(fā)展空間的同時(shí)能夠推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定。本文將針對(duì)青少年群眾文化工作的創(chuàng)新這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：群眾工作；文化傳播；社會(huì)和諧

在青少年群眾文化工作的創(chuàng)新過(guò)程之中，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)、實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)構(gòu)建，深化素質(zhì)教育等都是工作落實(shí)的具體體現(xiàn)，為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，以及青少年的健康成長(zhǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)于青少年群眾文化工作創(chuàng)新的正確認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變工作理念、工作模式、工作制度以及工作方法等，促進(jìn)青少年群眾文化工作的良好進(jìn)行。

一、加強(qiáng)青少年群眾文化工作創(chuàng)新的重要意義

事實(shí)上加強(qiáng)青少年群眾文化工作創(chuàng)新不僅僅是幫助青少年樹(shù)立正確的思想道德意識(shí)的重要途徑，同時(shí)從宏觀角度上來(lái)看，也是加強(qiáng)青少年思想政治引導(dǎo)，深化中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，創(chuàng)建我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要途徑。目前我國(guó)在全新的發(fā)展時(shí)期下，青少年群眾文化工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展與變化，也在一定程度上推動(dòng)著青少年文化追求以及文化觀念的變化，這是多種文化混合與更新的結(jié)果，所以在這種發(fā)展背景下，需要提升青少年們的文化需求層次以及精神層次，給予青少年們較好的思想政治引導(dǎo)，幫助廣大的青少年們堅(jiān)定理想信念，同時(shí)避免外界文化強(qiáng)勢(shì)擠壓我國(guó)文化，提升青少年的文化認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些不良的思想意識(shí)也要構(gòu)建其認(rèn)識(shí)形態(tài)的防護(hù)墻，從而能夠在根本上推動(dòng)我國(guó)青少年群眾文化事業(yè)建設(shè)。所以加強(qiáng)青少年文化工作創(chuàng)新，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于青少年自身的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也能夠優(yōu)化目前我國(guó)的社會(huì)文化方式以及群眾文化工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)于青少年思想道德意識(shí)的有效引導(dǎo)，并且進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的良好構(gòu)建。

二、目前青少年群眾文化工作的發(fā)展現(xiàn)狀

在群眾文化工作進(jìn)行過(guò)程之中，目前最為主要的問(wèn)題還是無(wú)法樹(shù)立正確的工作觀念，不能對(duì)青少年這一人群進(jìn)行有針對(duì)性的群眾工作，在發(fā)展渠道以及文化陣地的挖掘方面往往還存在欠缺，仍然將青少年群眾文化工作看成單一性質(zhì)的工作，卻忽視了群眾文化工作的產(chǎn)業(yè)事業(yè)一體化等特性。另外青少年群眾文化工作在進(jìn)行過(guò)程之中是需要基于一定的資金投入與物質(zhì)支持，沒(méi)有資金的支持我們青少年群眾文化場(chǎng)所，如基層文化館、青少年宮不僅文化設(shè)施不夠完善，文化活動(dòng)也無(wú)法普惠性的開(kāi)展，我們只能舉辦一些小型公益性的文化活動(dòng)，這樣不僅制約著文化活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)，而且也會(huì)大大影響文化活動(dòng)的內(nèi)涵。因此加大資金與物質(zhì)的投入力度，開(kāi)展符合青少年的思想審美以及喜好的文化活動(dòng)，落實(shí)青少年群眾文化工作才是目前青少年群眾文化工作發(fā)展過(guò)程之中的主要難題。因?yàn)榍嗌倌耆罕娢幕ぷ鞑⒉皇莾H僅是單一的事業(yè)工作，或是產(chǎn)業(yè)工作，而是集事業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化于一體的群眾性工作，所以很多的群眾文化活動(dòng)有濫竽充數(shù)、過(guò)多追求經(jīng)濟(jì)收入等現(xiàn)象，使得青少年的群眾文化工作流于表面，不能夠真正的實(shí)現(xiàn)青少年的思想教育文化建設(shè)。而這些都是目前青少年群眾文化工作中所存在的問(wèn)題及發(fā)展現(xiàn)狀，所以青少年群眾文化工作者需要從目前的硬件設(shè)施、管理制度、工作體制以及工作觀念等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的優(yōu)化與解決，從而滿足目前青少年的發(fā)展要求，以此推動(dòng)青少年群眾工作的有序進(jìn)行。

摘要：深化體教融合是以貫徹“健康第一”教育理念，立足于新時(shí)代體育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于推動(dòng)青少年體育后備人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。在分析我國(guó)新時(shí)代體教融合的發(fā)展理念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)存在的發(fā)展瓶頸，在樹(shù)立體教協(xié)同育人、多元開(kāi)放融合的現(xiàn)代化治理理念基礎(chǔ)上，研究建議從目標(biāo)、資源、措施的一體化融合上改革青少年體育后備人才的培養(yǎng)機(jī)制與發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：體教融合;后備人才;培養(yǎng)

一、青少年體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)體育、教育等相關(guān)部門對(duì)青少年體育后備人才的培養(yǎng)和健康發(fā)展日益重視，并制定了一系列的發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施方案，但是在實(shí)踐操作中仍然存在多層次的發(fā)展矛盾。面臨當(dāng)前我國(guó)體育治理體系和治理現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境需求，準(zhǔn)確定位體育轉(zhuǎn)型特征和發(fā)展任務(wù)，融合體育、教育與社會(huì)等多元化主體的協(xié)同治理能力，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

（一）政策、社會(huì)、學(xué)校的培養(yǎng)環(huán)境失真

當(dāng)前，我國(guó)體教融合背景下的青少年體育后備人才培養(yǎng)理念普遍較落后，發(fā)展融合環(huán)境落后，導(dǎo)致青少年體育后備人才的培養(yǎng)缺乏明確的指導(dǎo)和引領(lǐng)思想。（1）制度實(shí)施環(huán)境的不足。近年來(lái)，國(guó)家和相關(guān)部門相應(yīng)地制定了一系列青少年體育發(fā)展的政策文件，但是在市區(qū)縣的具體執(zhí)行力度卻嚴(yán)重不足，實(shí)施方案和辦法無(wú)法滿足青少年體育發(fā)展需求，在管理機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)賽制度等方面的政策規(guī)范度不夠，缺乏有效性、靈活性和科學(xué)性。（2）學(xué)校和社會(huì)環(huán)境無(wú)力。學(xué)校的“有體無(wú)育”、社會(huì)的“錦標(biāo)主義”，家庭的“體育非主科”等觀念對(duì)體育存在片面的理解，忽略了體育的教育功能，競(jìng)技體育管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，忽略了“健康第一”的培養(yǎng)理念，社會(huì)訓(xùn)練環(huán)境的匱乏導(dǎo)致青少年體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量欠佳。（3）保障環(huán)境的欠缺。一些地區(qū)的青少年選材等方式較落后，對(duì)競(jìng)技體育人才輸送渠道的單一性，體育、教育等相關(guān)部門缺乏一體化的溝通和互助，導(dǎo)致體育后備人才培養(yǎng)鏈條短缺。

（二）制度建設(shè)失靈

摘要：青少年處于成長(zhǎng)的“黃金時(shí)期”，身體各個(gè)方面都在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。如果不加以把握，會(huì)導(dǎo)致畢生的“遺憾”。體育舞蹈訓(xùn)練側(cè)重于形體塑造以及體態(tài)美的培養(yǎng)，能夠有效地解決廣大青少年對(duì)于形體美的要求。在對(duì)青少年卓越成長(zhǎng)要求更高的新時(shí)期，加強(qiáng)體育舞蹈訓(xùn)練無(wú)疑是更好的選擇。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；青少年；形體塑造；生長(zhǎng)發(fā)育

一、體育舞蹈含義及特點(diǎn)

（一）體育舞蹈的含義

首先我們要了解體育舞蹈作為一種兼具藝術(shù)美和體育競(jìng)技精神兩者優(yōu)點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不僅能夠增強(qiáng)體魄、鍛煉青少年的身體素質(zhì)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)知，增強(qiáng)形體美。體育舞蹈訓(xùn)練過(guò)程能夠塑造形體美、藝術(shù)美等多種美。體育舞蹈種類繁多，可以分為以下幾種。華爾茲、探戈、狐步舞、快步舞、倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞以及粗獷豪邁的斗牛舞。可謂是多種多樣，各有側(cè)重，風(fēng)格迥異。

（二）體育舞蹈的特點(diǎn)

體育舞蹈與其他舞蹈相比，有相似之處。比如對(duì)基礎(chǔ)的舞蹈步子以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)均要求嚴(yán)格。因此，教師以及學(xué)生在進(jìn)行體育舞蹈培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時(shí)，要授予基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)的高度重視。打好基礎(chǔ)，坐實(shí)基礎(chǔ)功夫。加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)動(dòng)作舞步的規(guī)范化訓(xùn)練，提高體育舞蹈最終成果的完整性。其次，與其他舞蹈一樣，體育舞蹈同樣對(duì)相關(guān)配套組件的要求很高。和一支專業(yè)的舞蹈一樣，完成一支完整的體育舞蹈需要相匹配的服裝、妝容、形態(tài)以及背景音樂(lè)的加成。另一方面，與其他舞蹈不同的是，體育舞蹈兼具體育性。體育舞蹈融合了競(jìng)技性質(zhì)和體育性。其中競(jìng)技性指的是運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格且刻苦的訓(xùn)練之后能夠報(bào)名參加各式各樣的體育舞蹈比賽，從而在實(shí)戰(zhàn)中不斷鍛煉自己、提升專業(yè)能力。[1]

摘要：青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)大力發(fā)展社會(huì)實(shí)踐教育，這是因?yàn)榍嗌倌晟鐣?huì)實(shí)踐教育具有自主性、實(shí)踐性和社會(huì)性的鮮明特點(diǎn)。本文通過(guò)闡述社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)青少年群體健康成長(zhǎng)的重要性、現(xiàn)狀，剖析社會(huì)實(shí)踐教育目前存在的問(wèn)題，提出發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)青少年群體有益有效的合理化建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐青少健康成長(zhǎng)

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)仍處于轉(zhuǎn)型期，快速變動(dòng)的社會(huì)環(huán)境給青少年帶來(lái)很多方面的社會(huì)影響源，參加社會(huì)實(shí)踐教育能夠讓廣大青少年在“社會(huì)”這個(gè)大學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉意志、體驗(yàn)生活、感受時(shí)代精神，社會(huì)實(shí)踐教育不同于家庭教育與學(xué)校教育，后兩者都是階段性的，而社會(huì)實(shí)踐教育則隨著青少年的成長(zhǎng)不斷影響著他們的一生。

一.青少年社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的重要性

第一，大力發(fā)展青少年社會(huì)實(shí)踐教育，是青少年健康成長(zhǎng)的需要。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)仍處于轉(zhuǎn)型期，快速變動(dòng)的社會(huì)環(huán)境給青少年帶來(lái)很多方面的社會(huì)影響源。必須通過(guò)開(kāi)展青少年社會(huì)課程實(shí)踐教育整合此類影響源，使他們朝著有利于青少年成長(zhǎng)的方向發(fā)展。第二，大力發(fā)展青少年社會(huì)實(shí)踐教育，是青少年道德教育的需要。發(fā)展社會(huì)實(shí)踐教育，利于青少年在寬松自在的環(huán)境中激發(fā)傳統(tǒng)道德教育興趣，提高道德主觀實(shí)踐能力。隨著青少年成長(zhǎng)，社會(huì)信息對(duì)青少年的影響和作用越來(lái)越大。社會(huì)實(shí)踐教育擔(dān)負(fù)著為青少年提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)榜樣等責(zé)任。第三，大力發(fā)展青少年社會(huì)實(shí)踐教育，是改善學(xué)業(yè)水平的需要。過(guò)去我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在片面性，忽略了包括社會(huì)認(rèn)知的學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、社會(huì)情感的學(xué)習(xí)等等。第四，大力發(fā)展青少年社會(huì)實(shí)踐教育，是彌補(bǔ)學(xué)校教育理論課程不足的需要。現(xiàn)在學(xué)校教育存在的問(wèn)題很多，如：學(xué)的書(shū)本知識(shí)與生活相脫節(jié)，學(xué)科之間的知識(shí)體系不完善,學(xué)生缺乏整合運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)等等，都需要由社會(huì)實(shí)踐課程教育來(lái)配套和補(bǔ)充。

二.青少年社會(huì)實(shí)踐教育現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育。據(jù)調(diào)查了解，目前中小學(xué)生普遍在寒、暑假開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在校期間，絕大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)把綜合實(shí)踐課排上課表，按照有關(guān)規(guī)定，作為重要的必修課開(kāi)展，情況良好；初中、高中的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課程的情況較少，與升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)時(shí)間有一定關(guān)系，課余時(shí)間多用于輔導(dǎo)班，自主利用時(shí)間較少。青少年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑：1.學(xué)校統(tǒng)一組織。如戶外春游、清明節(jié)掃墓；2.家庭安排。如：外地旅游感受風(fēng)土人情、參觀博物館、文史館等；3.社區(qū)組織。如社區(qū)志愿服務(wù)、居民宣傳動(dòng)員等。青少年自主參與的積極性、主動(dòng)性不高，且實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性、連續(xù)性。