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[摘要]

把共享型實(shí)訓(xùn)基地作基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)和訓(xùn)練，這樣不僅使學(xué)生的實(shí)際操作水平得到了提升，而且老師也能更有利地將教材上的理論知識(shí)和實(shí)踐操作聯(lián)系起來。此篇主要圍繞中職畜牧獸醫(yī)共享型實(shí)訓(xùn)基地來展開，闡述其操作運(yùn)行方法和建設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要性，討論和探究當(dāng)前籌建中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基的進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]

實(shí)訓(xùn)基地；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；中職；建設(shè)

在中職專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及實(shí)際工作的適應(yīng)性。若要落實(shí)教學(xué)培養(yǎng)效果首要就是把共享型實(shí)訓(xùn)基地作平臺(tái)，讓學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)踐工作的氛圍，使他們在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，而教師特同時(shí)將教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合，這樣能更好地全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，以及提升教師的教學(xué)水平。但是目前在籌建實(shí)訓(xùn)基地的過程中仍有一些亟待解決的難題，如教學(xué)資源分布不均、實(shí)踐工作和理論知識(shí)適切性低等難點(diǎn)，因此中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度急需加大。

1在籌建實(shí)訓(xùn)基地過程中的問題

照目前的形勢看，很多中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育還未起步，不能依照實(shí)踐需要制定教學(xué)和方案，僅僅倚著企業(yè)工作空缺進(jìn)行，雖然得到的結(jié)業(yè)成果較好，但是卻沒能良好地結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校建設(shè)基地的經(jīng)濟(jì)能力有限，中國的多數(shù)特別是偏農(nóng)業(yè)科的中職學(xué)校教學(xué)資金嚴(yán)重缺乏。建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)，為了企業(yè)發(fā)展，業(yè)主們會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在管理和經(jīng)營方面，但對(duì)此教師團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，院校只看重降低市場風(fēng)險(xiǎn)而常常使實(shí)習(xí)基地建設(shè)的效果不佳，管理實(shí)訓(xùn)基地模式欠缺，因此籌建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不能取得成果。

2建設(shè)學(xué)校和企業(yè)雙方盈利的共享型實(shí)訓(xùn)基地

本校啟用專項(xiàng)教育資金和院校撥較多款項(xiàng)，以及企業(yè)贊助資金建設(shè)了一個(gè)畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)院企制定的合作協(xié)議書所訴，兩方將按照共享模式來共同經(jīng)營此基地，針對(duì)畜禽飼養(yǎng)方面進(jìn)行了多方面的合作和資源共享。一方面企業(yè)借著中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)，大力建設(shè)良品種豬繁殖場地，給實(shí)習(xí)學(xué)生供給豬種進(jìn)行飼養(yǎng)，逐步擴(kuò)大養(yǎng)殖業(yè)的規(guī)模和提升經(jīng)濟(jì)水平，優(yōu)化畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。另一方面中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)師生能獲取企業(yè)贊助的實(shí)際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到良好的結(jié)業(yè)成果，真正做到資源和技術(shù)分享利用，讓“共享型”基地名至實(shí)歸。院校學(xué)生不僅要加入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營活動(dòng)中去，還要主動(dòng)承擔(dān)解決養(yǎng)殖中出現(xiàn)問題的責(zé)任，兩方的管理組織與指導(dǎo)組織要開展研討會(huì)以及共享研究成效。院企要加深合作的力度，實(shí)現(xiàn)和兄弟院校間的合作，從而促進(jìn)合作企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其成為準(zhǔn)職業(yè)人，使雙方真正達(dá)到共贏。

3革新人才培養(yǎng)方式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的籌建

院校將實(shí)訓(xùn)基地作為中堅(jiān)力量，完善畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，革新以理論和實(shí)際相結(jié)合為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案。按照培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校將派遣學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際崗位的工作，其人數(shù)的百分比從35%逐步增加到95%。這兩年來應(yīng)屆生首次就業(yè)率也增加了7個(gè)百分點(diǎn)，已是持平或超越省內(nèi)其他同類學(xué)校的水平。與學(xué)校合作企業(yè)的數(shù)量多達(dá)50家；80%以上學(xué)生按照訂單培養(yǎng)，涉及多數(shù)科系，領(lǐng)導(dǎo)了省內(nèi)外兄弟院校的發(fā)展進(jìn)步，讓理論教學(xué)進(jìn)入了實(shí)際生產(chǎn)線，高度迎合了市場的需求，真正地做到了資源和科學(xué)技術(shù)齊分享，符合了“共享型”基地建設(shè)的意義。

4籌建共享型實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)中的方案

4.1學(xué)科教師和企業(yè)構(gòu)成的“協(xié)作型”方案

依靠學(xué)科教師和企業(yè)的交流，構(gòu)成“協(xié)作型”實(shí)訓(xùn)基地，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及帶動(dòng)他們的興趣，同時(shí)也符合實(shí)踐工作崗位培養(yǎng)的要求。此類實(shí)訓(xùn)基地開始要由院系代表和學(xué)科教師與對(duì)口的企業(yè)負(fù)責(zé)人交流溝通，若是再次過程中兩方互相信任，在此情況下可以加深互相的了解和溝通，此后院校能與企業(yè)進(jìn)一步合作，制定出有效的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的方案書，最終以實(shí)際可行的模式來開展基地籌建。此方案能夠培養(yǎng)出實(shí)踐教學(xué)能力和崗位適應(yīng)能力皆強(qiáng)的全方位型教師。

4.2倡導(dǎo)“訂單式培養(yǎng)”的方案

顧名思義，“訂單式培養(yǎng)”就是根據(jù)企業(yè)崗位的空缺和對(duì)人才的要求來有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，等他們完成學(xué)業(yè)后將被派到指定崗位上工作。按照訂單時(shí)間的不同，有長期訂單和中期訂單兩種類型。大多數(shù)企業(yè)著力于中期訂單，在學(xué)生完成大體專業(yè)課學(xué)習(xí)后，學(xué)校會(huì)按訂單要求在學(xué)生的最后學(xué)期中進(jìn)行針對(duì)性的能力培養(yǎng)以及實(shí)際工作能力的提升，讓專業(yè)教師和企業(yè)工作者一起教學(xué)，在企業(yè)供給的專業(yè)的設(shè)施設(shè)備條件下創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。在此方案進(jìn)行過程中，校企雙方都要定制出有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及考核體系，以期教育出全方位的科技型人才達(dá)到雙方深度合作，互惠互利的要求。

5結(jié)語

院校和企業(yè)維持多角度的交流和合作，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)雙方進(jìn)行溝通，讓教學(xué)的開展和企業(yè)的發(fā)展運(yùn)營高度切合，以此來讓實(shí)踐課程和工作崗位以及技術(shù)的指導(dǎo)落到實(shí)處，這不僅改善了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)問題，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的用途，滿足了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。再者我們讓院校本身的特長和資源得到利用，調(diào)動(dòng)其籌建實(shí)訓(xùn)基地的有效作用。

作者；蔡云輝 單位：遼寧省阜新市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]倪黎綱，卞桂華，莊勛.畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].中國校外教育，2013，（3）：154.

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