一、課程介紹

國際貿(mào)易單證實務(wù)是一門技能訓練課，其先修課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、外貿(mào)函電等。在講授本門課程時，主要以貿(mào)易過程為主線進行，從交齊磋商到合同簽訂與履行，在此過程中涉及的單據(jù)都是本課程的講授重點，主要內(nèi)容涵蓋各類單據(jù)的繕制和處理，以及國際貿(mào)易中單據(jù)的真實操作。這些單據(jù)包括商業(yè)單據(jù)、金融單據(jù)、運輸單據(jù)、保險單據(jù)，以及檢驗檢疫部門、海關(guān)部門等的相關(guān)單據(jù)。因此，涉及到運輸、保險、商檢、銀行、海關(guān)等許多部門。通過學習這門課程，學生應(yīng)該具備閱讀和審核信用證的能力，并能夠繕制和處理各類單據(jù)。

二、課程演變

由于開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的院校眾多，本門課程的講授似乎也有些千篇一律。從最初以教師講授為主，學生練習為輔，到現(xiàn)在的教學做一體，教師在整個過程中都充當?shù)氖侵鲗?dǎo)的作用，學生只是按要求去做，學習環(huán)境比較枯燥。對于不同的學生，由于接受知識的程度不同，在制單的過程中，出現(xiàn)的問題也各有不同，傳統(tǒng)的講授不能充分解決這些問題，同時也無法培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是有悖于現(xiàn)在的職業(yè)教育體系要求的，這就促使教師必須改變授課方式，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要。筆者從一名高職教師的角度，對本門課程提出了自己的一些設(shè)計思路：教師給定背景材料，建立項目任務(wù)，設(shè)立不同的工作情景，學生按學習情景的要求自主查閱資料，自主填單，教師根據(jù)學生制單的情況進行點評，錯誤點分析和知識的總結(jié)。以學生學和做為主，教師講解為輔，提高學生自主學習的能力。主導(dǎo)思想是使教學內(nèi)容與具體崗位工作對接，突出“做中學，做中教”的思想，對于學生的培養(yǎng)是以技能掌握為主。

三、課程目標

1.職業(yè)能力目標。

本門課程旨在培養(yǎng)學生如下的職業(yè)能力：能夠分析國際貿(mào)易合同的內(nèi)容；能夠分析信用證的內(nèi)容，并根據(jù)國際貿(mào)易合同審核、修改信用證；能夠正確繕制發(fā)票、包裝單據(jù)、貨運單據(jù)，辦理出口貨物托運手續(xù)；能夠就一般貿(mào)易下的出口業(yè)務(wù)，進行報檢、報關(guān)單證的繕制及相關(guān)手續(xù)的辦理；能夠繕制并申領(lǐng)原產(chǎn)地證書；能夠辦理出口貨物投保；能夠填制并審核海運提單；能夠繕制全套結(jié)匯單證并辦理交單手續(xù)；能夠根據(jù)合同申請開立信用證，能夠辦理進口托運和投保；能夠完成實際業(yè)務(wù)中制單軟件的操作。

一、國際貿(mào)易實務(wù)類課程現(xiàn)有教學模式存在的問題

按照要求，課程的教學模式應(yīng)契合課程的特點，以求最大限度地實現(xiàn)授課內(nèi)容的價值。但是，現(xiàn)有的國際貿(mào)易實務(wù)類課程教學，基本是在教室內(nèi)完成，其模式以教師講解理論知識，學生被動接受、記識或加以基本的理解為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式重視實務(wù)中的理論和規(guī)則而輕實踐，強調(diào)每門課各自的知識點而忽略課程間的聯(lián)系，缺乏理論聯(lián)系實際和案例教學，造成學生感覺專業(yè)概念太過于抽象而出現(xiàn)理解困難的問題。實際上，這種問題已在學生的專業(yè)資格考試與課程考試中反映出來。其次，學生在傳統(tǒng)教學模式下缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，一方面造成知識點零散而不能融會貫通，出現(xiàn)知識點靠機械記憶而不能持久掌握的問題；另一方面，造成學生的實際操作能力低下。他們很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，很難清晰地把握對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程和各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作能力，普遍不能適應(yīng)廣大出口導(dǎo)向型企業(yè)用工的需要，從而國貿(mào)專業(yè)學生在就業(yè)時的競爭力劣勢日益突出。鑒于此，國際貿(mào)易實務(wù)類課程需要改革傳統(tǒng)的依賴教師講解的單向傳遞教學模式，由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極參與，注重學生實踐能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注重適應(yīng)教學內(nèi)容的更新與人才培養(yǎng)要求的教學模式的創(chuàng)新。

二、教學模式的設(shè)立內(nèi)容

教學模式的設(shè)立應(yīng)依據(jù)課程的性質(zhì)和特點，體現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)性、務(wù)實性和開放性等原則；此外，它還應(yīng)結(jié)合學校人才培養(yǎng)定位的實際要求以及適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)特色。

1.啟發(fā)式互動模式。

該模式主要應(yīng)用于理論教學中。國際貿(mào)易實務(wù)類課程有其規(guī)范的理論教學內(nèi)容。在這部分，理論教學中應(yīng)改變教師單向講授的現(xiàn)象，更多地采用啟發(fā)式教學，針對講授內(nèi)容，提出深層次的、理論聯(lián)系實踐的問題，鼓勵學生參與課堂討論與辯論，踴躍提出自己的見解，鼓勵他們進行創(chuàng)新性思維，之后，教師再進行評講。這種啟發(fā)式互動模式改善了課堂氣氛，同時也改善了理論教學的枯燥性，提高了學生的學習興趣，加深了其對知識的把握。

2.案例分析或習題教學模式。

一、獨立學院《國際貿(mào)易理論及實務(wù)》教學中存在的主要問題

1.教學內(nèi)容問題

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》這門課程的理論部分主要包括“國際貿(mào)易組織”“國際貿(mào)易政策”“國際貿(mào)易理論”“國際貿(mào)易概述”等方面的內(nèi)容。實務(wù)部分內(nèi)容主要包括“國際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行”“市場調(diào)研”“商品價格核算”“貿(mào)易術(shù)語”“國際貨款支付”“國際貨物運輸與保險”等。《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，牽涉的知識點也相對比較多。同時，隨著國際貿(mào)易實踐的不斷發(fā)展，相關(guān)的內(nèi)容也隨之更新。例如，國際貿(mào)易理論中關(guān)于新的貿(mào)易保護壁壘，美國以及歐盟聯(lián)合推行了新的“碳關(guān)稅”，自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議也更新了。再如，《海峽兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議》（ECFA）2010年9月12日正式生效。在國際貿(mào)易實務(wù)方面，英國2009年1月1日正式開始應(yīng)用《協(xié)會貨物運輸保險條款》；2011年1月1日，國際商會正式推出新的《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》等。這些都表明不管是國際貿(mào)易理論還是實務(wù)方面的變化較多。但是，目前一些獨立學院的教學內(nèi)容更新速度較慢，沒有完全跟上國際市場的變化。在教學中沒有融合最新的內(nèi)容，導(dǎo)致國際貿(mào)易理論與實踐很難有機融合。同時，有的獨立學院教師在實際教學過程中，往往存在“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念。教師基本上都是根據(jù)教材的編排教學，沒有考慮學生的學習基礎(chǔ)以及理解能力。在教學過程中，他們傳授專業(yè)理論知識基本上是照本宣科，與實際嚴重脫節(jié)。講授的內(nèi)容偏難、偏深，學生們很難理解。而在實務(wù)教學過程中，教師往往會過于強調(diào)實際操作，沒有解釋具體操作的基本概念及原理，導(dǎo)致很多學生只知其然不知所以然。比如，在學習“國際貨物運輸和保險”的相關(guān)內(nèi)容時，教師將課堂教學時間主要投放在填制保險單、計算保險費及運費、提單等方面，導(dǎo)致和后續(xù)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊。其次，有的教師在實務(wù)教學中并沒有注重講解、解釋和實務(wù)操作有關(guān)的國際國內(nèi)法律、國際貿(mào)易慣例等，導(dǎo)致學生沒有建立一個整體的國際貿(mào)易理論知識框架，樹立嚴格遵循國際貿(mào)易法律、慣例進行操作觀念。這樣的最終結(jié)果會導(dǎo)致學生的實務(wù)操作流于表面，不能幫助到學生日后的學習。

2.教學方法問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用，很多教師在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學中都已經(jīng)學會應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學。基本上每個授課教師會通過PPT課件列舉案例，讓學生們根據(jù)布置的任務(wù)相互討論，然后開展課堂演講。但是因為受諸多方面的影響，多媒體教學效果并不樂觀。比如，有的教師在采用PPT課件授課的過程中，一味強調(diào)PPT課件的內(nèi)容，忽略了課件設(shè)計的生動性。教師只顧自己講解，缺少學生之間進行互動，導(dǎo)致學生很容易產(chǎn)生學習疲勞。小組討論是目前教師最為常用的互動教學方法，也就是教師選擇比較合適的幾個實際問題，組織學生進行小組討論，并且要求制作成PPT課件在班級上演講，最后再由教師點評學生的發(fā)言。但是這種小組討論的教學方法也存在很多問題。因為學生并不能全面掌握所有的知識，也因?qū)嵺`的局限性，使他們并不能全面搜集相關(guān)的資料，這樣會導(dǎo)致分析失誤。有的教師協(xié)調(diào)、控制能力不足，也會影響教學效率及效果。

二、獨立學院《國際貿(mào)易理論及實務(wù)》教學改革建議

1.教學內(nèi)容改革

摘要:

考核方式是檢驗教學效果、評估教學質(zhì)量的重要手段，選擇一種有效的考核評價手段才能客觀地檢驗教師教學和學生學習的效果。在應(yīng)用技術(shù)型人才視野下，本文針對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程考核中存在的問題，從考核觀念、考核模塊、考核評價體系、考核管理等多方面入手，嘗試對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程考核模式進行改革構(gòu)想，以提高應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用技術(shù);國際貿(mào)易實務(wù);考核方式

考核評價作為檢驗教學目標、測評教學質(zhì)量和改進教學工作的主要手段，教師在教學過程中應(yīng)注重借助考核評價的反饋、導(dǎo)向的雙重功能，激發(fā)學生的學習動機和改進教學方法。考核環(huán)節(jié)的改革，不但影響評價效果，而且也對其他各教學環(huán)節(jié)的改革起到促進的作用。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門核心課程，對學生專業(yè)的學習起到至關(guān)重要的作用，能否服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標和滿足職場上經(jīng)貿(mào)人才需求的特點就必須對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學評價問題進行討論。

一、《國貿(mào)貿(mào)易實務(wù)》課程考核模式改革的理據(jù)

(一)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和職場用人標準的驅(qū)動

一、混淆專業(yè)要求與非專業(yè)要求，教學簡單化

國際經(jīng)濟與貿(mào)易教研室《國際貿(mào)易》課程授課老師因長期從事本教研室《國際經(jīng)濟學》、《國際貿(mào)易學》、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學，養(yǎng)成了從本專業(yè)角度對授課內(nèi)容的要求出發(fā)，進行教學，要求較高，缺乏教學的靈活變通性，所以導(dǎo)致學生學習吃力現(xiàn)象的出現(xiàn)。綜合而言，《國際貿(mào)易》課程教學缺乏差異化。如何在上述那些專業(yè)領(lǐng)域進行《國際貿(mào)易》課程教學改革，就顯得格外的迫切。教學內(nèi)容如何選取，采取何種教學方法，運用什么教學手段等，才能做到既簡單、低成本付出，又能取得非國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)其他專業(yè)《國際貿(mào)易》課程培養(yǎng)的要求?這里主要從教學改革原則和教學改革思路兩大方面入手進行分析。

二、《國際貿(mào)易》教學改革原則

要對《國際貿(mào)易》課程進行教學改革研究，必須要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標及授業(yè)師資的實際情況，在一定原則下進行。

1.與人才培養(yǎng)目標匹配原則。不同的專業(yè)，對于《國際貿(mào)易》課程需求是不一樣的。市場營銷專業(yè)更側(cè)重于《國際貿(mào)易》課程里面實務(wù)部分內(nèi)容;工商管理專業(yè)側(cè)重實務(wù)部分的流程控制，理論與政策部分的基礎(chǔ)概念;會計學專業(yè)側(cè)重與基本常識及國際貿(mào)易方式及國際貿(mào)易類別，知識與會計做賬的聯(lián)系;經(jīng)濟學專業(yè)側(cè)重國際貿(mào)易理論的演化、政策的影響理論及實證分析，以對接《國際經(jīng)濟學》課程及理論經(jīng)濟學研究的需要。因此，在進行教改時，與專業(yè)要求相匹配是最基本的要求。

2.理論聯(lián)系實踐原則。《國際貿(mào)易》課程教學中，一是要注意對基本知識點的介紹，簡略數(shù)理推導(dǎo)，重在結(jié)論的介紹，讓學生掌握基本常識和基本結(jié)論;二是要督促學生運用所學的知識和基本結(jié)論去剖析與自身專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟、管理現(xiàn)象。

3.教與學關(guān)系共進。講授是教師的職責，學習是學生的天分。教師進行教改時，要看到教學相長的關(guān)系。注重教的過程，合理引導(dǎo)學生的學習，督促學生深入思考，讓學生提出各種問題，教師進行解答。教與學的互動，共建和諧共進之關(guān)系。

【內(nèi)容摘要】本科類高校在踐行國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標時不得不突出實踐教學在國貿(mào)專業(yè)的課程教學體系中的地位，因此，高校當務(wù)之急就是要構(gòu)建完善該專業(yè)的實踐教學體系。本文在研究構(gòu)建背景的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)剖析了國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系的五大組成部分，同時也指出了高校現(xiàn)有實踐教學體系仍存在不少問題，最后基于上述問題提出了促進應(yīng)用型本科類高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的一系列舉措。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;本科高校;國貿(mào)專業(yè);實踐教學體系

一、應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建背景

近年來，國貿(mào)畢業(yè)生的供需矛盾日益加大，究其原因是國貿(mào)專業(yè)學生在校期間掌握的技能已與企業(yè)實際業(yè)務(wù)相脫節(jié)，因此國貿(mào)專業(yè)的實踐教學必須求“變”。作為一個技術(shù)性較強的應(yīng)用型專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)應(yīng)樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型國貿(mào)人才為目標，逐步提高實踐教學在整個課程體系中的地位。但當前的國貿(mào)專業(yè)實踐教學缺乏整體性與規(guī)劃性，無論是校內(nèi)實訓還是校外實習，各個環(huán)節(jié)間并沒有做到有機結(jié)合。當前的貿(mào)易環(huán)境日益復(fù)雜，各國的貿(mào)易政策不斷變化，外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)也在不斷變化，對高素質(zhì)技能外貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求必須跟得上市場的需求，即學生在掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，要注重理論知識與實踐技能相融合。本科類高校國貿(mào)專業(yè)一直以來都偏理論輕實踐，因此，對這類高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系進行完善與優(yōu)化，是當前高校亟待解決的問題，很大程度上決定了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

二、國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)成要素

針對國貿(mào)專業(yè)而言，將其實踐教學體系分成五大類要素，分別是目標要素、內(nèi)容要素、條件要素、管理要素和評價要素。

(一)實踐教學目標。當前，應(yīng)用型本科類高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本落腳點就是培養(yǎng)外貿(mào)基礎(chǔ)理論知識扎實和專業(yè)實踐技能嫻熟的人才。其中，國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)競爭力主要體現(xiàn)在專業(yè)實踐技能的嫻熟程度上。

摘要：高等學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)始終秉承著發(fā)展科學的理念培養(yǎng)大量人才，以促進社會的可持續(xù)發(fā)展。一旦高校人才的培養(yǎng)方向和社會所需人才的方向一致，高校人才培養(yǎng)的教育教學和社會發(fā)展才會處于相互促進的發(fā)展狀態(tài)。論文以國際貿(mào)易專業(yè)為例，從社會上國際貿(mào)易緊缺人才需求角度對高校培養(yǎng)模式作了探討，認為國際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)，可從四點做起：一是重新定位培養(yǎng)目標，創(chuàng)新國際貿(mào)易人才培養(yǎng)機制；二是優(yōu)化課程設(shè)置，注重學生實踐能力的培養(yǎng)；三是以產(chǎn)學研為紐帶，建立雙師型師資隊伍；四是與時俱進，建立科學有效的教學質(zhì)量評估和評價體系。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；緊缺人才；高校；培養(yǎng)模式

緊缺人才是國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中迫切需要且又數(shù)量不足的高層次、高素質(zhì)和高技能人才。緊缺人才對于國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，一旦向社會輸入大量剛需型的綜合應(yīng)用人才，必然會帶動該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。當然，這一環(huán)境下的人才要求必然對高校培養(yǎng)人才的教育教學提出了更高的要求。尤其是以國際貿(mào)易專業(yè)為主的人才，高校如何為社會培養(yǎng)大量的實用型人才始終是各個高校高度重視的改革過程。因此，論文以此為出發(fā)點，研究了國際貿(mào)易緊缺人才需求與高校培養(yǎng)模式有很大的現(xiàn)實意義。

一、基于人才需求視野下國際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)方向

1.熟悉國際商務(wù)流程，較強的知識應(yīng)用能力

基于人才需求視野下國際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)中，要求人才熟悉掌握國際商務(wù)流程，具有較強的具體操作能力，以便于在外貿(mào)公司、物流公司、海關(guān)以及政府外貿(mào)機構(gòu)就業(yè)時會運用計算機辦公應(yīng)用軟件處理各種單據(jù)制作，也要有良好的文件處理的應(yīng)用操作能力。對此，這主要是外貿(mào)公司、物流公司、海關(guān)以及政府外貿(mào)機構(gòu)在招聘人才時，契合新時代市場需求以更長遠的發(fā)展來提出的人才需求方向。人才需求視野下國際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)，勢必要從企業(yè)的長期發(fā)展方向來確定具體的培養(yǎng)模式。

2.商務(wù)外語基礎(chǔ)扎實，掌握國際商務(wù)洽談與溝通技巧

摘要:

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的商務(wù)人才。當前高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在師資構(gòu)成不夠合理，課程設(shè)置偏重理論教學等問題。在當前經(jīng)濟全球化的背景下，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以市場為主導(dǎo)，與企業(yè)密切合作，主要在師資力量、人才培養(yǎng)方案、實習實訓基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、考核評價體系等方面進行改革。

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才

當前，世界經(jīng)濟進一步體現(xiàn)出全球化、一體化的特征，我國的經(jīng)濟也愈加開放、逐步與世界經(jīng)濟接軌。我國1996年實現(xiàn)了經(jīng)常項目完全可兌換，自2002年起，資本項目也逐步放開。海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國進出口總值達到了26．43萬億元人民幣;根據(jù)中國經(jīng)濟時報的報道，2014年全球外國直接投資(FDI)流入量中國大陸首次超過美國，達到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國。在我國對外經(jīng)濟日益繁榮的大背景下，市場對既懂英語，又懂商務(wù)知識的復(fù)合型人才有大量需求。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)適應(yīng)時代和市場需求，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才的新模式和實施機制等問題，切實提升學生的實戰(zhàn)能力，形成專業(yè)競爭力，同時提升高校服務(wù)社會的能力。

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標

2007年教育部正式批準設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)以來，商務(wù)英語專業(yè)開始步入了系統(tǒng)化、正規(guī)化、理論化的發(fā)展階段。2009年，經(jīng)對外經(jīng)濟貿(mào)易大學擬定的《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學要求》指出，高等學校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標旨在“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學、管理學和法學等相關(guān)學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。”這一人才培養(yǎng)定位科學合理，突出了商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性和應(yīng)用性特點，符合當前國家社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型外語人才的要求，得到了商務(wù)英語領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膹V泛認可。