德育結(jié)合勵(lì)志教育可促進(jìn)學(xué)生全方位良好發(fā)展。初中時(shí)期是學(xué)生思想、人格、綜合素養(yǎng)及品質(zhì)形成和完善的重要時(shí)期，這一時(shí)期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)德育具有必要性。為了提升德育成效，應(yīng)采用科學(xué)的教育融合方法，在德育中有效利用和融合勵(lì)志教育。

一、初中德育中應(yīng)用勵(lì)志教育的必要性

德育是初中教育的重要構(gòu)成部分，德育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高心理素質(zhì)，完善個(gè)體人格等。勵(lì)志教育與德育存在相關(guān)性，通過(guò)勵(lì)志教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的挫折，增強(qiáng)承受能力，構(gòu)建積極心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。初中生處于情感、思想比較敏感、穩(wěn)定性較差的時(shí)期，來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力、生活中的挫折較易摧毀其信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑或?qū)ι鐣?huì)關(guān)系失去信任，變得更加敏感和脆弱，甚至存在自棄、自毀傾向，發(fā)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，德育必須提高對(duì)勵(lì)志教育的重視度，通過(guò)合理的挫折教育和及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)問(wèn)題、認(rèn)知困境和解決問(wèn)題。在勵(lì)志教育與德育融合中，應(yīng)以德育活動(dòng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建勵(lì)志教育環(huán)境，積極促進(jìn)德育教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)滲透勵(lì)志教育，促進(jìn)德育完善。在德育中，還應(yīng)科學(xué)開(kāi)展挫折教育，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對(duì)挫折的承受能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、應(yīng)用勵(lì)志教育開(kāi)展德育的方法

（一）教育實(shí)踐原則

首先，在選擇勵(lì)志教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)基于真實(shí)原則，優(yōu)先選擇實(shí)例作為教育素材。通過(guò)現(xiàn)實(shí)勵(lì)志故事引起學(xué)生共鳴。從生活中的勵(lì)志故事著手，促使學(xué)生相信勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生將勵(lì)志故事主人公作為榜樣，積極開(kāi)展德育實(shí)踐。其次，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，從初中生特點(diǎn)出發(fā)，明確個(gè)體差異性，分析初中生心理共性，以學(xué)生喜好為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理解能力，利用勵(lì)志教育開(kāi)展德育。學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)需求也存在顯著差異，應(yīng)因材施教。在以人為本的德育模式下，開(kāi)展多樣化勵(lì)志教育，促進(jìn)德育落實(shí)。例如，攀比之風(fēng)盛行時(shí)，組織學(xué)生觀看脫貧紀(jì)錄片，使學(xué)生了解在偏遠(yuǎn)地區(qū)有許多同齡人剛剛解決溫飽，上學(xué)路途遙遠(yuǎn)。一臺(tái)游戲機(jī)相當(dāng)于這些同齡人一年的生活費(fèi)。了解貧困地區(qū)的學(xué)子是如何一步步艱難求學(xué)走出大山的，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的品質(zhì)和執(zhí)著求學(xué)的精神。通過(guò)此種教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。最后，在選擇案例時(shí)應(yīng)選擇教育性強(qiáng)的素材。融合勵(lì)志教育開(kāi)展德育，其根本目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與勵(lì)志故事產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確思想，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。在注重勵(lì)志性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育性，從德育出發(fā)科學(xué)地應(yīng)用勵(lì)志教育素材。

（二）豐富教學(xué)形式

一、加強(qiáng)總結(jié)推廣，確保智慧經(jīng)驗(yàn)共享

疫情前期，在線上教學(xué)方面，各地各校群策群力，涌現(xiàn)出了許多值得認(rèn)真總結(jié)、推廣的創(chuàng)新型案例、課例。比如，有的地方以疫情防控為契機(jī)，將防疫知識(shí)和生命教育、公共安全教育、心理健康教育、戰(zhàn)“疫”先進(jìn)事跡教育等作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；又比如，有的地方從學(xué)生是否“真學(xué)”“學(xué)會(huì)”著眼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從對(duì)學(xué)生單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)力、綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)；再比如，有的地方針對(duì)特殊學(xué)生群體實(shí)行“一人一策”，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，規(guī)范在線教學(xué)行為，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在后疫情時(shí)代的線上教學(xué)中，這些好的經(jīng)驗(yàn)做法，要在延續(xù)與傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新。

二、開(kāi)足開(kāi)齊課程，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

在確保線上教學(xué)的效率和質(zhì)量的前提下，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，調(diào)整、完善線上教學(xué)方案和教學(xué)課表，做到開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)盡可能地完成教學(xué)任務(wù)。要在各學(xué)科的教學(xué)中積極滲透心理健康、生命安全、思想品德、成長(zhǎng)勵(lì)志等方面的教育。學(xué)科教研（備課）組要擬定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單，組織學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)教師針對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行常態(tài)化的研究與培訓(xùn)，不斷提高教師的線上教學(xué)水平。要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)分配、課后輔導(dǎo)及作業(yè)布置與批改情況等具體環(huán)節(jié)的研究與指導(dǎo)，采取領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)蹲點(diǎn)、學(xué)科包保等形式，深入課堂，隨時(shí)觀課、聽(tīng)課，了解各個(gè)班級(jí)線上教和學(xué)的實(shí)際狀況，及時(shí)進(jìn)行正面鼓勵(lì)和有效評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，不斷激發(fā)師生教與學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

三、開(kāi)展集智備課，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

各校學(xué)科教研（備課）組要扎實(shí)開(kāi)展集智備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)合理安排線上課程的內(nèi)容與時(shí)間，但要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過(guò)多，進(jìn)度也不宜過(guò)快。備課要聚焦學(xué)生的“學(xué)”開(kāi)展討論，圍繞教學(xué)進(jìn)度和效度，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果上下功夫。不僅如此，還要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)新在線互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。無(wú)論是直播授課還是資源推送，教師都應(yīng)盡可能地與學(xué)生以視頻的形式見(jiàn)面，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是否參與聽(tīng)課、練習(xí)，是否學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)要做到心中有數(shù)。在線教學(xué)的內(nèi)容、方法、練習(xí)等設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化、多維度的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，確保學(xué)生身心健康

一、在班級(jí)管理研究中進(jìn)行一系列班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

我們主要采取了以下活動(dòng)。

（一）通過(guò)多元主體活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生的精神家園

我們確立班級(jí)口號(hào)、班歌、班級(jí)誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級(jí)口號(hào)，其中一個(gè)重要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生自主選擇富有時(shí)代氣息和他們喜聞樂(lè)見(jiàn)、青春勵(lì)志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵(lì)。班級(jí)誓言在分組征集的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文功底好的學(xué)生加工完成：我們是莘莘學(xué)子，我們是班級(jí)一員；我們意氣風(fēng)發(fā)，我們激情飛揚(yáng)；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過(guò)美好中學(xué)時(shí)代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！

（二）發(fā)揚(yáng)民主精神

班會(huì)放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對(duì)班會(huì)做總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)組織管理，完善制度建設(shè)

作者：陳生德 單位：涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)中學(xué)

勵(lì)志大師奧格•曼狄諾的力作《羊皮卷》被譽(yù)為全球成功人士“啟示錄”和超越自我的奇書。本人在班級(jí)管理中借鑒其理念,充分依靠學(xué)生開(kāi)展自勵(lì)教育,極大的提升了學(xué)生自我教育水平。具體做法如下:

一、拓展各種渠道深入了解自己,逐步樹(shù)立自信

《羊皮卷》中“你比任何人都清楚,最危險(xiǎn)的敵人就是自己”、“如何看待自己的過(guò)去”“如何打造自己成功的品牌”、“如何計(jì)算自己的賜福”、“如何克服十個(gè)最容易導(dǎo)致失敗的因素”、“如何給自己的一個(gè)夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)”等章節(jié),結(jié)合相關(guān)故事反復(fù)的強(qiáng)化了解自己的理念。為此在班級(jí)管理中,我確立了以“了解你———接納你———相信你———成就你”的工作思路,并從以下幾種方式入手落實(shí):(1)每月給自己寫一份診斷書,其內(nèi)容包括本月自己認(rèn)為最滿意的至少20件事;自己最不滿意的10件事;(2)每月至少有一次與父母較深入的交流,從中了解父母眼中的自己;(3)每月至少與朋友交流一次,通過(guò)他人的視野看自己的不足;(4)每月及時(shí)反饋?zhàn)约旱娜松繕?biāo)并落實(shí)情況;(5)自己動(dòng)手、設(shè)計(jì)一塊自我警示牌,時(shí)刻提醒自己。(6)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫自勵(lì)日記,堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑”。

二、構(gòu)建人生目標(biāo)明確奮斗方向,強(qiáng)化主動(dòng)參與意識(shí)

沒(méi)有目標(biāo)與計(jì)劃,你就像一艘沒(méi)有目的地的航船?！堆蚱ぞ怼诽貏e注重讀者制定自己的成功程序,在如何制定自己成功的程序等章節(jié)中,該書特別強(qiáng)調(diào)規(guī)劃人生。作為教育工作者深感當(dāng)前教育在這方面的不足,為此,在班級(jí)管理中本人努力做到“四有”、“四細(xì)”。“四有”:(1)人人都有具體的中長(zhǎng)期人生目標(biāo),一般為10年的奮斗目標(biāo);(2)人人都有明確的中長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的具體做法;(3)人人都有相關(guān)科目的學(xué)習(xí)目標(biāo);(4)月月有一次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的反饋與總結(jié)。為了使學(xué)生的奮斗目標(biāo)設(shè)立更有導(dǎo)向性,在目標(biāo)設(shè)立中積極與家長(zhǎng)溝通,與其他課任教師交流。“四細(xì)”:(1)細(xì)化落實(shí)中長(zhǎng)期目標(biāo)的日程,如六年計(jì)劃為例第一年的第一月做什么?(2)細(xì)化日程安排,如今天我的課余時(shí)間怎么過(guò)?(3)細(xì)化常規(guī)量,如每天閑談時(shí)間不得超過(guò)多少分?(4)細(xì)化反饋內(nèi)容及整改辦法,如在改變拖拉習(xí)慣上該注意的事項(xiàng)。

三、積極開(kāi)展心理疏導(dǎo),增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力

第一篇：初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)典勵(lì)志歌曲教學(xué)實(shí)踐

一、音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展至關(guān)重要，音樂(lè)不僅能夠起到陶冶情操，美化心靈的作用，同時(shí)也能影響人們的社會(huì)實(shí)踐和外在氣質(zhì)的塑造，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品德和修養(yǎng)，所以說(shuō)，音樂(lè)課堂實(shí)踐不僅具有一定的理論意義，同時(shí)也具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義，尤其是在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)經(jīng)典勵(lì)志歌曲，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途徑，但是就目前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容還相對(duì)老舊，涉及到的經(jīng)典勵(lì)志歌曲還相對(duì)較少，所以整個(gè)教學(xué)課堂缺乏活躍度，呈現(xiàn)出死氣沉沉的狀態(tài)，由于課堂的教學(xué)內(nèi)容具有單一性，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中缺乏積極性，嚴(yán)重影響著初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其次，初中英語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)手段單一，而且缺乏趣味性，同時(shí)在課堂上也沒(méi)有什么具體的活動(dòng)，死氣沉沉的課范圍極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，與此同時(shí)，音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)形式，教學(xué)方式的多樣化可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量，如借助多媒體的力量，選擇一些經(jīng)典勵(lì)志歌曲進(jìn)行播放就可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)經(jīng)典勵(lì)志歌曲有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典勵(lì)志歌曲的熱愛(ài)，吸收其中的精華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和綜合能力的提高。

二、關(guān)于經(jīng)典勵(lì)志歌曲的教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，經(jīng)典勵(lì)志歌曲對(duì)于其健康成長(zhǎng)具有一定的指導(dǎo)意義，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)經(jīng)典勵(lì)志歌曲對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展具有一定的積極意義。

（一）引進(jìn)紅色經(jīng)典歌曲

紅色經(jīng)典歌曲自身帶有一定的勵(lì)志作用，紅色經(jīng)典歌曲是歷史濃縮的精華，同時(shí)其中也蘊(yùn)含著大量的文化元素，其中革命的精神貫穿始終，革命時(shí)期的偉大精神和民族節(jié)氣等都被巧妙的融入到了歌曲之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以極大的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)，同時(shí)艱苦奮斗的精神也會(huì)自然而然的感染到學(xué)生，進(jìn)而起到鼓舞人心的作用。紅色經(jīng)典歌曲一直激勵(lì)著人們不斷前進(jìn)，如《紅星歌》、《畢業(yè)歌》等都是相對(duì)適合中學(xué)生的經(jīng)典紅色歌曲，可以在一定程度上鼓舞中學(xué)生艱苦奮斗，并培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)和民族氣節(jié)，紅色經(jīng)典歌曲的節(jié)奏通常都相對(duì)激情昂揚(yáng)，而且振奮人心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激昂情緒，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)紅色經(jīng)典歌曲也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要:所謂教書育人，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，除了教授學(xué)生教材中的內(nèi)容之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)中，能夠成為一個(gè)良好的社會(huì)公民，有遵守道德和法制的意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是教書育人的根本理念。學(xué)生在初中階段生理、心理已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，學(xué)生正值青春期，在這一階段為學(xué)生樹(shù)立良好的三觀和道德準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)有積極意義，初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育是至關(guān)重要的，所以初中教師應(yīng)該重視德育教育工作。

關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;德育教育

隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)走向了世界，世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的影響，使國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高我國(guó)公民的基本素質(zhì)和德育素養(yǎng)。國(guó)家推出了新課程改革，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生現(xiàn)階段的健康成長(zhǎng)以及社會(huì)主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，有很多因素影響著德育教育工作的開(kāi)展，教師要堅(jiān)定不移的加強(qiáng)德育教育，塑造學(xué)生健全人格使學(xué)生能夠擁有正確的三觀。

一、初中德育教育開(kāi)展內(nèi)容

初中階段德育目標(biāo):中學(xué)德育工作的基本任務(wù)就是為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生社會(huì)主義思想覺(jué)悟，學(xué)生能夠成為遵紀(jì)守法的社會(huì)公民，能夠成為共產(chǎn)主義社會(huì)接班人。讓學(xué)生能夠熱愛(ài)祖國(guó)，具有民族自尊心、自豪感、勵(lì)志為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立公民的國(guó)家觀念、道德觀念和法制觀念，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，擁有勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、自律自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、不怕困難。

二、初中德育教育開(kāi)展策略

1.將德育教育生活化。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該首先掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理心理特點(diǎn)，了解學(xué)生初中階段的認(rèn)知水平。將學(xué)生這些特點(diǎn)和生活緊密相連，相等于強(qiáng)于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育教育來(lái)源于生活，而且讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容用到生活中來(lái)。比如:初中教師可以搜集一些關(guān)于德育方面的新聞，出國(guó)旅游不文明行為、旅游景點(diǎn)刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開(kāi)車、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，或者是教師制作ppt讓學(xué)生了解，將德育教育生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有品德、有道德的人。2.營(yíng)造校園德育氛圍。為了提高初中學(xué)生德育素養(yǎng)，學(xué)校教師，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校德育文化，讓學(xué)生生活在德育環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級(jí)中制作黑板報(bào)，營(yíng)造班級(jí)的氛圍，學(xué)生每周更改一期黑板報(bào)，每期黑板報(bào)都是不同的德育內(nèi)容。教師利用學(xué)校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個(gè)學(xué)科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中政治處教師要與當(dāng)?shù)氐慕逃?、工商局、質(zhì)檢部門、城管聯(lián)合，將學(xué)校附近的超市、網(wǎng)吧、小吃店進(jìn)行督察，凈化學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設(shè)微信群，學(xué)生家長(zhǎng)以及各科教師都在群中，教師每天任務(wù)，讓家長(zhǎng)給學(xué)生講關(guān)于德育方面的問(wèn)題，學(xué)生再給家長(zhǎng)講一個(gè)關(guān)于德育方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行討論，第二天早自習(xí)學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論。4.開(kāi)展德育教育主題班會(huì)。學(xué)校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會(huì)上讓學(xué)生觀看一些視頻，《感動(dòng)中國(guó)十大人物》《道德法制》《今日說(shuō)法》等節(jié)目，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行討論，并且寫出自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生明辨是非的能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。5.開(kāi)展法治講座。初中的學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些律師、病情企業(yè)法律顧問(wèn)、監(jiān)管所所長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)等社會(huì)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制講座，在法制講座開(kāi)展期間教師也可以讓家長(zhǎng)參加，不僅可以提高學(xué)生的法制意識(shí)，還可以提高家長(zhǎng)的法律意識(shí)，提高全民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動(dòng)。如果德育教育活動(dòng)總是在學(xué)校開(kāi)展，會(huì)減小學(xué)生對(duì)德育的積極性，所以教師可以利用節(jié)假日期間或者是特殊的節(jié)日，如:雷鋒日，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行德育實(shí)踐工作，豐富學(xué)生的閱歷，使學(xué)生在德育課外活動(dòng)中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如:初中學(xué)生都已經(jīng)有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場(chǎng)德育課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中教師可以讓學(xué)生選擇自己想要服務(wù)的類型，教師為學(xué)生制定出孤兒院、養(yǎng)老院、愛(ài)心捐贈(zèng)、馬路維持車輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學(xué)生自愿選擇后進(jìn)行服務(wù)。

一、要達(dá)成學(xué)生心理的共識(shí)內(nèi)化

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、心理特征都不相同。不同的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及自身的閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等決定了每個(gè)個(gè)體在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的差異性。這種差異性在客觀上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。因此，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)校班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度的意義，達(dá)成共識(shí)內(nèi)化并去自覺(jué)遵守就需要通過(guò)充分、有效的溝通。協(xié)調(diào)各方不同意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)師生間的心理溝通交流。在制定班級(jí)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)、班集體的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)該民主的由學(xué)生參與。教師可以通過(guò)建議箱的設(shè)立，收取學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，小組討論后選派代表提出主要建議。共識(shí)的達(dá)成首先就是認(rèn)同，學(xué)生只有親自參與思考商討確定才能使他們意識(shí)到到自己的職責(zé)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)班級(jí)的重任。學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，把自己當(dāng)成班級(jí)的主人也就做到了魏書生《班主任工作漫談》中所說(shuō)的：“讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置”。不用別人管理，自己約束自己。

二、“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系要從“心”開(kāi)始

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在青春發(fā)展期，正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀初步形成的階段。他們有自己的想法，但同時(shí)又很幼稚不成熟。若教育管理者不走進(jìn)學(xué)生心靈，不經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，很難掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。疏于對(duì)學(xué)生的情感溝通就不能準(zhǔn)確進(jìn)行教育與管理，久而久之，與學(xué)生的隔膜越來(lái)越大。教師要與學(xué)生平等的相處，尊重學(xué)生，用情感來(lái)感化學(xué)生。也要注意方式和技巧，切忌高高在上，詢問(wèn)敷衍，要真實(shí)的面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的心里話。當(dāng)學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，不要不問(wèn)原因一味批評(píng)，可以和學(xué)生坐下來(lái)聊聊最近學(xué)習(xí)遇到的困難，共同分析找到問(wèn)題所在。當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，撫慰鼓勵(lì)，幫助他走出情緒的低谷。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)管理工作中遇到困難時(shí)，反思工作方法的有效性，一起研究改進(jìn)策略，以便有效實(shí)施。作為教師，威信不是靠強(qiáng)勢(shì)就可以樹(shù)立的，與學(xué)生坦誠(chéng)相處，讓他們感到溫暖，使他們對(duì)老師有親切感，自然會(huì)對(duì)教師格外的尊重。這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生依賴感，自覺(jué)地在班級(jí)這個(gè)“大家庭，小社會(huì)”中擔(dān)任起自己的角色。

三、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

人來(lái)自于自身內(nèi)部的力量一旦被激活，其潛能是無(wú)限的。學(xué)習(xí)抓住內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，事半功倍。在學(xué)生教育管理上也要抓住他們的內(nèi)心特點(diǎn)，有的放矢。教育管理應(yīng)該運(yùn)用各種行之有效的方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的自我肯定。認(rèn)識(shí)自我，審視自我。這就需要教育管理者客觀的幫助學(xué)生，然后采取激勵(lì)教育。對(duì)于羅森塔爾效應(yīng)教育者都不陌生。皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect）指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐證明教師的期望和肯定給了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。馬斯洛需求層次理論中較高需求是尊重，最高需求就是自我實(shí)現(xiàn)。所以，利用勵(lì)志的事跡去激勵(lì)學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得肯定，都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充滿自信，這更有利于班集體的管理。

實(shí)現(xiàn)有效心理溝通的一個(gè)重要保障就是要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。當(dāng)今的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的挫折和困難，加之來(lái)自社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)各方面的壓力，使得學(xué)生的心理十分脆弱。教育管理者要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生疏導(dǎo)緩解壓力，解決困惑，建立起學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，組織召開(kāi)心理健康主題的班會(huì)，開(kāi)展課外活動(dòng)，比如挫折教育等。教師要一視同仁，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造良好的溝通交流的環(huán)境。班集體內(nèi)的人際關(guān)系，即同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間應(yīng)融洽和諧，為有效的心理溝通奠定基礎(chǔ)。

1.高中班主任德育工作的困境

1.1管理為主的教育模式

高中在管理的機(jī)制上較為嚴(yán)格，有許多的條款需要學(xué)生遵守，為了量化和方便管理，往往對(duì)一些小細(xì)節(jié)的方面要求的比較死，比如不許遲到、不許早退、不許打架等，忽略了學(xué)生的心理需求以及個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們?cè)谥暗慕逃斜憩F(xiàn)較差，但其也希望成才，希望有證明自己能力的機(jī)會(huì)。較為刻板的管理機(jī)制不利于學(xué)生們自由表達(dá)自己，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育抵觸情緒嚴(yán)重，遇到困難往往容易消沉，放棄自我，這些都使得高中的德育工作難以開(kāi)展。

1.2被動(dòng)為主的工作機(jī)制

在高中的管理中，班主任的角色往往像一個(gè)傳話筒，將學(xué)校的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生的自主教育。班主任每天忙著布置學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，在工作中也缺少主動(dòng)性和積極性，德育工作由于難以量化和監(jiān)督，且難以在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，在工作中，班主任往往就忽視了該方面，未能把德育工作落實(shí)到實(shí)處。

1.3看管為主的家長(zhǎng)意識(shí)

有一些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子之前的表現(xiàn)較為不滿，對(duì)孩子失去了信心不再抱有太大的期望，將學(xué)生送到高中不指望其學(xué)習(xí)多少知識(shí)只是希望高中對(duì)孩子嚴(yán)加看管，避免孩子過(guò)早進(jìn)入社會(huì)。這樣心理的存在使得他們對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)不關(guān)心，對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)很少過(guò)問(wèn)。時(shí)間久了，孩子感受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，往往也會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，對(duì)教師的德育教育不放在心上。