摘要：慕課作為一種新型的在線教學(xué)模式，已然成為當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢，是高校籃球教學(xué)改革的有益補(bǔ)充，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)意義。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對慕課這一新時(shí)代課程教學(xué)模式的概念進(jìn)行闡釋，分析籃球課程開展慕課教學(xué)的優(yōu)勢，從課前、課中、課后和評價(jià)方面構(gòu)建籃球課程慕課學(xué)習(xí)平臺，旨在為當(dāng)前我國高校籃球課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；教學(xué)改革；籃球教學(xué)

籃球是高校大學(xué)生非常喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，選修籃球課程的大學(xué)生人數(shù)較多，因此高校重視對大學(xué)生籃球課程的教學(xué)能夠有效完善體育教學(xué)體系，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。為有效提高高校籃球體育課程的教學(xué)質(zhì)量，高校體育教師的授課模式起著非常重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，授課方式也發(fā)生了很大的變化，其中慕課（MOOC）作為一種新穎的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課方式有著較大的區(qū)別，其以開放性的網(wǎng)絡(luò)教育為媒介，將課程知識上傳到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提升了教學(xué)效率，并且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的方向。本文將慕課運(yùn)用到籃球體育教學(xué)中，旨在為高校籃球教學(xué)改革提供新的思路和理念，使高校籃球教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

1慕課的概述

“慕課”即“MOOC”，是MassiveOpenOnlineCourse的簡稱，指大規(guī)模開放式的在線網(wǎng)絡(luò)課程，慕課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在大規(guī)模、開放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個(gè)方面。慕課是為了增強(qiáng)知識傳播而具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、以互聯(lián)網(wǎng)為依托的大型在線開放課程，包含講授、討論、作業(yè)、評價(jià)以及回饋的一個(gè)完整的教學(xué)過程。慕課的教學(xué)方式發(fā)生了改變，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，學(xué)習(xí)者可達(dá)上萬人，遍布全球，在大規(guī)模的教學(xué)環(huán)境下，大家相互學(xué)習(xí)、答疑，是現(xiàn)代教育理念下的高質(zhì)量教學(xué)形式。而籃球慕課資源豐富，包括文字、視頻、圖片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生更容易掌握常用的籃球理論知識和技戰(zhàn)術(shù)知識，并且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，符合教育教學(xué)規(guī)律。慕課起源于國外的高等院校，從2012年起，英國、美國等西方發(fā)達(dá)國家的高校開始推廣慕課，學(xué)生通過網(wǎng)上觀看視頻、完成作業(yè)、討論交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)完所有課程后獲得相應(yīng)學(xué)分。2012年在線大學(xué)（Udacity）、課程時(shí)代（Coursera）、教育平臺（Edx）國際三大慕課在線平臺相繼成立。我國一直密切關(guān)注國際慕課建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢，2013年慕課開始了在中國的正式發(fā)展，國內(nèi)高校積極參與，教育界高度重視。2013年5月，北京大學(xué)、清華大學(xué)宣布加入Edx成為會員；2013年7月，復(fù)旦和上海交大加入全球最大慕課聯(lián)盟Coursera。因此，2013年也被稱為“中國的MOOC元年”。我國陸續(xù)成立了慕課平臺，推出了多種教學(xué)資源，其中在線體育慕課教學(xué)課程主要內(nèi)容以籃球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)為主。2015年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》明確提出，為發(fā)揮我國高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢，高校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的主體責(zé)任，推動(dòng)我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)。在最近幾年，各類體育慕課課程教學(xué)廣泛融入到各高校大學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃中，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

2籃球課程開展慕課教學(xué)的優(yōu)勢

2.1整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

1慕課引入高等教育課程教學(xué)的意義

1．1為當(dāng)前高等教育的國際化和大眾化提供了重要路徑

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐步向國際化和大眾化這一趨勢發(fā)展。在以往的高等教育教學(xué)中，由于受到地域、國籍、語言等諸多因素的限制，使得各國之間的教育交流僅限于各種出國留學(xué)、各國學(xué)者之間相互講學(xué)等方式，其信息的時(shí)效性大打折扣，知識的傳播速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。慕課的出現(xiàn)使得這一難題迎刃而解，慕課以其獨(dú)特的開放性、透明性和易獲性，為世界各國的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)通道和一種全新的學(xué)習(xí)模式。各國之間的學(xué)習(xí)交流變得輕松而又方便，實(shí)現(xiàn)教育資源的國際共享。“教育部科技發(fā)展中心主任李志民認(rèn)為，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會發(fā)生顛覆性變化”。

1．2提高當(dāng)代大學(xué)生的生存能力，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展

我國當(dāng)前高等教育選拔人才的途徑依然是高考這一唯一途徑，每年進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行繼續(xù)深造的寒門學(xué)子不足全國高考總?cè)藬?shù)的三分之一，盡管我國眾多的高校年年擴(kuò)招，當(dāng)仍然不能滿足所有人都可以享受高等教育的現(xiàn)實(shí)，眾多的高考落榜生面臨著走向社會的無奈之舉。進(jìn)入高等學(xué)府的天之驕子繼續(xù)享受著大學(xué)提供的各種教育資源，而無緣大學(xué)的眾多考生將缺失高等教育資源的滋潤。慕課這一全新的課程教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，不僅沖擊高考這一大學(xué)入門途徑，更對當(dāng)代大學(xué)生的生存與發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。慕課這一課程教學(xué)模式將促進(jìn)教育資源的充分分配組合，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，為更多的人提供學(xué)習(xí)的資源，并非只有在校大學(xué)生擁有享受高等教育資源的權(quán)利，非在校學(xué)生仍然可以享受這一待遇;慕課除提供基礎(chǔ)的課程之外，還將提供更多地適合當(dāng)前社會和市場需求的課程，滿足時(shí)代和社會發(fā)展的需求，相對于在校大學(xué)生這一課程更有利于社會人員的自身發(fā)展，為當(dāng)代大學(xué)生的生存與發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)和壓力，在機(jī)遇和壓力的雙重負(fù)擔(dān)下，能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的生存能力，促進(jìn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。

1．3為高校教育改革與發(fā)展提供良好的契機(jī)

高校教育改革一直是亙古不變的話題，如何有效提升高等院校教育質(zhì)量也一直是高校科研工作者研究的課題。2014年5月，國家教育部改革方向確定，全國600多所本科院校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這一政策的頒布為當(dāng)前我國高等院校教育的改革帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育將是今后眾多高校發(fā)展的方向，而慕課這一教學(xué)模式正符合職業(yè)教育的發(fā)展需求，大量的實(shí)用性的課程能為學(xué)生提供最實(shí)用的技術(shù)技巧，幫助學(xué)生快速掌握社會所需求的專業(yè)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的良好規(guī)劃和發(fā)展。

摘要：使用啟發(fā)式進(jìn)行課堂授課的模式已經(jīng)是目前高職院校籃球課程的重要授課模式，此方法可以全方位發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分將學(xué)生的主體位置體現(xiàn)出來。本文通過采用啟發(fā)式教學(xué)這一模式在高職籃球教學(xué)中推廣的實(shí)驗(yàn)研究，對此課題進(jìn)行進(jìn)一步研究，在根據(jù)實(shí)際教學(xué)中所反映出來的問題以及存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，根據(jù)這些分析的基礎(chǔ)上提出了相對于啟發(fā)式在高職院校中的幾點(diǎn)建議，進(jìn)一步對體育教學(xué)中籃球教育方面進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論參考依據(jù)以及實(shí)踐的參考，進(jìn)一步為在高職院校籃球教育工作的籃球教學(xué)研究方面提供一定參考理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；高職；籃球教學(xué)

一、啟發(fā)式教學(xué)簡介

所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是授課教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)以及大綱教學(xué)內(nèi)容，依照國家教委會頒發(fā)的大綱要求下，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，全方位考慮學(xué)生的知識儲備的情況下、所處的心理特征，采用多種教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)過程中，能夠激發(fā)出學(xué)生在籃球方面的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生對于籃球知識學(xué)習(xí)的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.主動(dòng)性

這里所談到的主動(dòng)性，在采取啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)過程中，授課教師會采用各種方式來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力思考，做到很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題學(xué)習(xí)，在實(shí)施啟發(fā)式教育過程中能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的開發(fā)。這里提到的啟發(fā)式教學(xué)的主動(dòng)性主要是引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的智力開發(fā)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，崔進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

第一篇：體育教育籃球課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1、籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1、籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)模式分析

體育教育專業(yè)中籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)模式主要以規(guī)范化教學(xué)為主，規(guī)范化的教學(xué)模式是較為常規(guī)的教學(xué)模式。規(guī)范化的教學(xué)模式遵循先講解、再示教、在練習(xí)的過程展開教學(xué)，學(xué)生通常是模仿教師的演示來進(jìn)行訓(xùn)練，往往在訓(xùn)練中很難將理論知識聯(lián)系在一起。一方面學(xué)生需要多次的訓(xùn)練和觀看演示才能夠有所掌握，另一方面對教師口頭講解的訓(xùn)練要領(lǐng)往往很難把握要點(diǎn)。常規(guī)的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就在于學(xué)生的自主性不強(qiáng)，對教學(xué)課堂和教師依賴性很大，難以訓(xùn)練學(xué)生自主的創(chuàng)新能力。比如在教師在講解籃球技術(shù)時(shí)，學(xué)生只能夠完全被動(dòng)的接受教師的傳授，而很難有新的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的改進(jìn)。另外，往往口頭教授的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一到實(shí)戰(zhàn)時(shí)就很容易被遺忘。也正是缺少實(shí)踐中的總結(jié)和體驗(yàn)，學(xué)生對教師教授的知識很難做到十足的領(lǐng)會。教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，也是當(dāng)前眾多體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀之一，而未來的教學(xué)模式應(yīng)該更多的將關(guān)注點(diǎn)放于學(xué)生身上，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

1.2、籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容分析

當(dāng)前籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，在一項(xiàng)對籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容的建議中，學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要幾個(gè)方面提出了建議。在學(xué)生的建議中，其中主要的問題有教學(xué)訓(xùn)練方法知識缺乏和內(nèi)容的不全面，在建議調(diào)查中分別占有三分之一的比例。教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)訓(xùn)練方法，而教師如果對科學(xué)的訓(xùn)練方法缺少了解以及對此的專業(yè)知識認(rèn)識不深，將很難使教學(xué)變得更加高效。教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教學(xué)內(nèi)容陳舊和新理論知識缺乏也是比較突出的問題。當(dāng)前關(guān)于籃球教育的相關(guān)研究不斷在開展，而對應(yīng)的理論知識結(jié)果并沒有形成體系而應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，因而之前的教學(xué)內(nèi)容將會和當(dāng)前的時(shí)代有些許脫節(jié)現(xiàn)象。另外，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知程度的不同，有部分學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容過難或是過于簡單，因此也反映出了教學(xué)內(nèi)容的參差不齊。

1.3、籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)條件分析

【摘要】籃球，是世界上最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，也是青少年最愛的運(yùn)動(dòng)之一，有很多的小孩兒從小就開始練習(xí)籃球，不但鍛煉了身體，塑造了一個(gè)良好的身姿，擁有了一技之長，還認(rèn)識了不少朋友，實(shí)在是受益良多。以往的籃球教學(xué)方式存在一定問題，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，有些教學(xué)工作者提出了籃球俱樂部教學(xué)模式，希望通過教學(xué)模式的改變來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】籃球俱樂部；教學(xué)模式；探索

我國體育教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問題，比如說教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都非常落后，而且教學(xué)模式也比較單一，教學(xué)內(nèi)容也非常陳舊，針對體育教學(xué)的這一現(xiàn)狀，我們需要進(jìn)行高校體育教學(xué)改革。很多學(xué)校提出了俱樂部的教學(xué)模式，而且這一教學(xué)模式取得了比較顯著的教學(xué)成果，目前體育俱樂部教學(xué)模式已經(jīng)變得越來越完善，而且形成了自己的體系。

1俱樂部模式籃球教學(xué)在高校開展的可行性和必要性

1.1高校俱樂部模式籃球教學(xué)的理論依據(jù)。在最新頒布的《全國普通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有系別，班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。”“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的氛圍。”目前的籃球體育教學(xué)是為了培養(yǎng)會打籃球的人，不是培養(yǎng)只會打籃球的機(jī)器,秉持“厚德、仁愛、拼搏、自強(qiáng)”的育人理念，把青少年創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，抓住孩子籃球訓(xùn)練的最佳年齡，讓孩子愛上籃球運(yùn)動(dòng)，掌握一定的籃球技術(shù)，并享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，讓孩子受用終身才是籃球教學(xué)的主要目的。教師們在籃球教學(xué)中需要讓學(xué)生們在輕松愉快的籃球氛圍中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)習(xí)積極陽光的人生態(tài)度。在全面了解關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)文化、規(guī)則和發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)、傳、投的基本技術(shù)能力，以及在實(shí)戰(zhàn)比賽中的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其全方位健康成長。全新的教學(xué)理念，帶給學(xué)生不一樣的籃球體驗(yàn)，掌握技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的身體。嚴(yán)格根據(jù)教案大綱進(jìn)行授課，階段性進(jìn)行測試，檢查學(xué)習(xí)成果。

1.2俱樂部模式籃球教學(xué)的特征和優(yōu)越性

1）尊重個(gè)體，發(fā)展個(gè)性。籃球俱樂部的教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)當(dāng)中，沒有顧及到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、才能等，每個(gè)人的個(gè)性是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)積極性的根本動(dòng)力。籃球俱樂部模式可以為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生們通過在俱樂部里面的訓(xùn)練，提升自己的籃球技能，同時(shí)也培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和合作精神。籃球俱樂部可以潛移默化的塑造每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和品格，幫助他們樹立終身體育的觀念。

摘要:從體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源、體育場館設(shè)施資源、人力資源、課程信息資源入手，采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對目前漳州市區(qū)5所中學(xué)的體育課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了研究，以及對體育課程教學(xué)資源提出相應(yīng)的建議，為提高我市區(qū)中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量提供可行的理論依據(jù)。結(jié)果表明:漳州市區(qū)中學(xué)體育設(shè)施建設(shè)不齊全，體育人力資源不足，體育教師開發(fā)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源和體育場館設(shè)施資源的意識薄弱，還存在著對體育課程信息資源開發(fā)重視程度不夠等問題。

關(guān)鍵詞:漳州市區(qū);中學(xué);教學(xué)資源;開發(fā)與利用

1前言

隨著我國學(xué)校體育課程改革的深化，關(guān)于課程資源的開發(fā)利用及建設(shè)愈來愈顯示出重要的地位和作用。課程教學(xué)資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素，是保障新課程順利實(shí)施的基本條件，是21世紀(jì)體育教育可持續(xù)發(fā)展的前提，是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革之后新的里程碑。隨著中學(xué)體育與健康課程改革的深入發(fā)展，體育課程的開發(fā)與利用的地位越來越重要。科學(xué)合理地開發(fā)和利用體育課程資源，是充實(shí)和更新體育課程內(nèi)容的有力保障，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。體育的教學(xué)資源是指有體育意義的教學(xué)信息的來源，或者指一切對體育教學(xué)有用的物質(zhì)和人力與信息［1］。了解與分析漳州市區(qū)5所中學(xué)體育課程教學(xué)資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，這對提高開發(fā)利用中學(xué)課程教學(xué)資源水平，建立突出“健康第1”的體育課程體系有著積極的意義和作用。因此，每位體育教師要充分認(rèn)識體育課程教學(xué)資源的開發(fā)利用在實(shí)施體育新課程中的重要性，并積極做好這方面的研究工作，努力開創(chuàng)學(xué)校體育工作新局面。

2研究對象和方法

2．1研究對象

選取以漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)等5所中學(xué)為研究對象。

摘要：

普通高校傳統(tǒng)籃球課程“放養(yǎng)式”學(xué)生自娛和“保姆式”技能訓(xùn)練均不能充分調(diào)動(dòng)其積極性，無法滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康需求，亟待改革。應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹立“終身體育”的教學(xué)理念；內(nèi)容上淡化技術(shù)性，強(qiáng)化娛樂性和健身性；合理運(yùn)用籃球游戲，以對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽作為主體教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)中實(shí)行分層合作教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生施行不同教學(xué)內(nèi)容；實(shí)行綜合考核，把技能進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)積極性、互助成效綜合起來考評，包括個(gè)人成績和互助組集體成績。

關(guān)鍵詞：

普通高校；籃球課程；教學(xué)改革

籃球運(yùn)動(dòng)深受中國各階段學(xué)生的喜愛。從小學(xué)到大學(xué)，籃球成為絕大部分學(xué)校體育課程的主要內(nèi)容之一。隨著學(xué)生年齡的增長，傳統(tǒng)籃球課程的角色正變得尷尬，很多學(xué)生由最初對籃球課的向往，逐漸變成了厭倦。尤其普通高校傳統(tǒng)籃球課程使得學(xué)生積極性受到壓制，往往教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)難以完成，也無法滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康的需求。除了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會環(huán)境等因素外，主要還是受傳統(tǒng)籃球課中不適宜教學(xué)活動(dòng)的影響。因此，中國高校傳統(tǒng)籃球課迫切需要改革。

一研究對象與方法

（一）研究對象

在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，體育課程是一門十分重要的學(xué)科，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，體育課程可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受應(yīng)試教育體制的影響，很多師生并不重視體育課程，理論和實(shí)踐課程教學(xué)效果并不理想，從而影響到了學(xué)生的綜合發(fā)展。隨著基于素質(zhì)教育理念的教育教學(xué)改革的不斷深化，體育教學(xué)在學(xué)生身心健康教育方面的作用得到越來越多師生的認(rèn)可。因此，在新課改背景下，中學(xué)體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新穎、有效的教學(xué)方法，對中學(xué)體育課程教學(xué)進(jìn)行改革，從而有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

1中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)提高的重要作用分析

1.1增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國的中小學(xué)生因?yàn)轱嬍沉?xí)慣不正確、不健康，存在著較為嚴(yán)重的挑食、偏食的壞習(xí)慣，導(dǎo)致他們中的很多人成為“小豆芽”或“小胖子”，身體素質(zhì)較差，體育成績不達(dá)標(biāo)。通過引導(dǎo)他們開展體育鍛煉，能有效增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。比如，很多“小豆芽”通過鍛煉，身體變得強(qiáng)壯了；而“小胖子”們通過參與體育鍛煉，體重明顯下降，身材變得勻稱。而且，通過加強(qiáng)體育鍛煉，每到換季時(shí)節(jié)，學(xué)生感冒的人數(shù)減少了。由此可見，加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)，能有效強(qiáng)健學(xué)生的體魄，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)水平。

1.2提高學(xué)生的心理健康水平

當(dāng)前，我國的中學(xué)生因?yàn)榇蠖际仟?dú)生子女，從小備受家人的寵溺，導(dǎo)致他們在心理健康方面也存在著一定的問題，比較追求自我意識，缺乏集體意識和合作精神。通過開展體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中通過合作互助，能有效增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)他們的合作精神，此外，在團(tuán)體活動(dòng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生合作交流和互幫互助，還能增強(qiáng)他們的人際交往能力，從而促進(jìn)他們自身性格的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人格的完善，進(jìn)而促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣