1、建設(shè)思路

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)教育理論與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響，成為教育創(chuàng)新的重要源泉。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于提供動(dòng)態(tài)、豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于構(gòu)造虛擬化、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有助于教學(xué)活動(dòng)脫離空間和時(shí)間的限制，有助于提供多元、靈活的溝通渠道，有助于促進(jìn)單向接受式的學(xué)習(xí)方式向自主化、合作化轉(zhuǎn)變，更好地支持學(xué)習(xí)協(xié)作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以信息技術(shù)為支撐，本項(xiàng)目擬從資源體系、平臺(tái)開(kāi)發(fā)、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教師培訓(xùn)4個(gè)方面開(kāi)展工作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科服務(wù)體系。①建立內(nèi)容豐富、層次分明、動(dòng)靜結(jié)合、與學(xué)科相融合、可持續(xù)發(fā)展的資源體系；②組織優(yōu)質(zhì)專家團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新資源建設(shè)，提供高品質(zhì)創(chuàng)新的課程資源；③構(gòu)造基于混合課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供資源共享、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)管理的功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；④通過(guò)引入教學(xué)模式示范工程，探索先進(jìn)的教學(xué)模式，開(kāi)展教師研修培訓(xùn)，引導(dǎo)教師合理利用資源和平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2、資源體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)面向大學(xué)生的廣泛、系統(tǒng)的教學(xué)工作。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)主體處于不同的學(xué)校、專業(yè)、不同的知識(shí)背景，創(chuàng)業(yè)與行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密銜接，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進(jìn)各種資源的聚合并實(shí)現(xiàn)集成共享，需要建立一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)課程資源體系。在理清創(chuàng)業(yè)課程資源體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建資源聚合平臺(tái)，形成共享共建機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富、不斷完善。（1）基礎(chǔ)資源。以國(guó)家教育部制定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育的核心資源，滿足標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)的需要。開(kāi)發(fā)完整教學(xué)資源系統(tǒng)，包括電子教材、微課程視頻、作業(yè)、測(cè)評(píng)、題庫(kù)、PPT、WIKI、討論主題、問(wèn)答、案例集等資源。（2）領(lǐng)域資源。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)以專業(yè)為背景，發(fā)現(xiàn)事業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。要逐步積累領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)案例，促進(jìn)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育資源的發(fā)展。此外要關(guān)注不同層次學(xué)校、不同學(xué)業(yè)級(jí)別的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，構(gòu)建細(xì)分的創(chuàng)業(yè)教育資源體系。（3）公共資源。不斷收集創(chuàng)新資源，收集最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、政策、法規(guī)、文案，洞悉行業(yè)發(fā)展的脈搏、提供最新行業(yè)案例。提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，了解創(chuàng)業(yè)的前沿信息，提供學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等社會(huì)化整合服務(wù)。（4）培訓(xùn)資源。組織優(yōu)秀教師，開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，建立面向教師培訓(xùn)的資源庫(kù)。培訓(xùn)資源包括教師培訓(xùn)專用資源、教師授課資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享庫(kù)、教學(xué)研究資源庫(kù)、教師互動(dòng)社區(qū)。（5）動(dòng)態(tài)資源。引入師生交流共享服務(wù)，內(nèi)容包括師生在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建的課程錄像、筆記、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)和主題討論中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。建立專家開(kāi)發(fā)資源、教師分享資源、學(xué)生交流資源、社會(huì)參與的動(dòng)態(tài)資源體系。

3、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)

3．1平臺(tái)功能

為了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)聯(lián)合企業(yè)研制了創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)提供了學(xué)科資源管理、教學(xué)支持工具、學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理等功能。系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展能力，隨著創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的發(fā)展，平臺(tái)在資源、教學(xué)工具應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)協(xié)作等方面都可按照需要擴(kuò)展。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)由資源管理系統(tǒng)、教學(xué)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)組成。其中：資源管理系統(tǒng)以學(xué)科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評(píng)估、展示等功能。教學(xué)工具系統(tǒng)（學(xué)習(xí)工具、協(xié)作工具、評(píng)價(jià)工具、課程開(kāi)發(fā)工具）包含廣泛的學(xué)科應(yīng)用，如資源點(diǎn)播工具、直播互動(dòng)工具、論壇子系統(tǒng)、答疑子系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)、在線創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、學(xué)科評(píng)估等工具。學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)由人員管理、課程管理、活動(dòng)管理、教學(xué)管理、成績(jī)管理等組成，為教學(xué)提供過(guò)程控制，支持程序教學(xué)。

【摘要】一流本科課程建設(shè)背景下，打造優(yōu)質(zhì)“金課”成為本科教學(xué)改革重點(diǎn)。傳統(tǒng)以教師為中心的講授式教學(xué)方法已不能完全滿足高校課堂的需要，問(wèn)題引導(dǎo)式、學(xué)生參與式的教學(xué)方法是未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)分析一流本科課程建設(shè)與教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題，探索“移動(dòng)通信”課程教學(xué)改革途徑。研究教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程，推進(jìn)引導(dǎo)式、參與式教學(xué)方法在“移動(dòng)通信”課程中的實(shí)現(xiàn)，提升“移動(dòng)通信”課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一流本科課程建設(shè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】一流本科課程；PBL問(wèn)題引導(dǎo)式；教學(xué)改革

0引言

電子通信類專業(yè)教學(xué)中，“移動(dòng)通信”課程作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生“移動(dòng)通信”理論知識(shí)和通信技術(shù)相結(jié)合的能力。“移動(dòng)通信”課程特點(diǎn)突出：①基礎(chǔ)理論知識(shí)高度抽象、知識(shí)點(diǎn)繁多；②技術(shù)發(fā)展日新月異，需要在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上理解工程應(yīng)用。大量的專業(yè)理論復(fù)雜難懂，讓學(xué)生理解掌握這些理論知識(shí)，教學(xué)難度大[1]。傳統(tǒng)以教師為中心的講授式教學(xué)方法已不能完全滿足“移動(dòng)通信”現(xiàn)代課堂的需要，問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方法更加突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，助力學(xué)生投入課程積極思考[2-3]。為解決教學(xué)中的突出問(wèn)題，改善教學(xué)效果，迫切需要面向一流本科課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)，提升課程教學(xué)改革質(zhì)量。

1“移動(dòng)通信”教學(xué)現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)以教師為中心的講授式教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生主動(dòng)尋找答案、獲取知識(shí)、獨(dú)立思考的需要，引導(dǎo)式參與式的教學(xué)方法是筆者所在課題組的重點(diǎn)改革方向。教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)講授法，學(xué)生被動(dòng)接受信息，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較低[4]。而參與式的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)去尋找答案、獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力[5-6]。課題組認(rèn)為，教學(xué)是可以被設(shè)計(jì)的。通過(guò)不同的設(shè)計(jì)思路，可以呈現(xiàn)完全不同的教學(xué)過(guò)程，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)。課題組選擇以PBL基于問(wèn)題的引導(dǎo)式方法為課程設(shè)計(jì)的精髓。

（2）采用學(xué)生參與式的教學(xué)法，需要擴(kuò)大課程教學(xué)的課時(shí)量。以PBL基于問(wèn)題引導(dǎo)式方法完成課程設(shè)計(jì)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成學(xué)生的互動(dòng)參與過(guò)程，而目前的課時(shí)安排未能與課程容量相匹配。在本科一流課程建設(shè)背景下，“移動(dòng)通信”課程教學(xué)包含的知識(shí)面較為廣泛，涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)較多，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程。教師在講解過(guò)程中，除了向?qū)W生講解新系統(tǒng)級(jí)的概念和原理，還要引導(dǎo)學(xué)生回顧前期的基礎(chǔ)課程知識(shí)，不斷將“移動(dòng)通信”課程中的零碎知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系。教師還需要向?qū)W生介紹不同移動(dòng)通信系統(tǒng)的原理、工作過(guò)程等。然而，“移動(dòng)通信”課程教學(xué)在移動(dòng)通信技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，未能有效優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，而且課堂教學(xué)時(shí)間安排與課程教學(xué)內(nèi)容量不匹配，導(dǎo)致“移動(dòng)通信”教學(xué)出現(xiàn)課時(shí)分配難以滿足實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要的問(wèn)題。教師在教學(xué)中很難詳細(xì)深入地講解移動(dòng)通信技術(shù)要點(diǎn)，在以教師為中心的講授過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于表面化地了解課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不理想[7]。

摘要：消防無(wú)線通信網(wǎng)是消防隊(duì)伍進(jìn)行滅火救援指揮和戰(zhàn)斗行動(dòng)通信的基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)。整個(gè)消防無(wú)線通信網(wǎng)包括了消防無(wú)線常規(guī)網(wǎng)、消防無(wú)線集群網(wǎng)、消防無(wú)線數(shù)據(jù)網(wǎng)和其他無(wú)線通信網(wǎng)。此外，消防隊(duì)伍還可以采用當(dāng)?shù)卣渌块T(mén)建設(shè)的集群網(wǎng)、政務(wù)網(wǎng)作為消防轄區(qū)覆蓋網(wǎng)通信手段。為了保證大型災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)、復(fù)雜通信環(huán)境以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的通信，消防隊(duì)伍還可以組建短波通信網(wǎng)、配備衛(wèi)星電話等作為應(yīng)急通信手段。消防無(wú)線通信網(wǎng)的組建、設(shè)備的配備應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際，充分考慮隊(duì)伍所承擔(dān)的任務(wù)來(lái)決定。但是在實(shí)際戰(zhàn)斗應(yīng)用中，消防現(xiàn)場(chǎng)通信三級(jí)組網(wǎng)為應(yīng)用最廣，頻率最高的通信網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)際教學(xué)及訓(xùn)練中，消防通信三級(jí)組網(wǎng)組訓(xùn)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：消防通信；三級(jí)組網(wǎng)；滅火救援；教育培訓(xùn)

消防現(xiàn)場(chǎng)通信對(duì)于各種滅火救援現(xiàn)場(chǎng)的指揮行為具有非常重大的意義，現(xiàn)場(chǎng)通信網(wǎng)絡(luò)的建立對(duì)于火場(chǎng)信息采集，指揮體系建立，滅火救援戰(zhàn)斗分析及進(jìn)攻決策都有決定性的影響，因此，現(xiàn)場(chǎng)指揮員對(duì)于消防現(xiàn)場(chǎng)通信網(wǎng)絡(luò)的了解及應(yīng)用水平?jīng)Q定了每一次滅火救援戰(zhàn)斗的最終結(jié)果，也對(duì)消防基層指揮員的培訓(xùn)水平提出了新的挑戰(zhàn)。隨著消防隊(duì)伍體制改革，消防隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的推進(jìn)，全國(guó)消防指揮員教育培訓(xùn)體系產(chǎn)生了重大的變革，基層指揮員的培養(yǎng)補(bǔ)充渠道也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。目前，消防救援隊(duì)伍基層指揮員成長(zhǎng)途徑分為三類：第一為北京消防救援學(xué)院所進(jìn)行的全日制本科教育培訓(xùn)；第二為公務(wù)員社招進(jìn)入消防救援隊(duì)伍，通過(guò)短期培訓(xùn)成為基層指揮員；第三：定期對(duì)現(xiàn)有指揮員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)。面對(duì)全新的晉升培訓(xùn)體系，現(xiàn)有的消防通信教育培訓(xùn)就存在了重大的問(wèn)題。

1消防現(xiàn)場(chǎng)通信教育培訓(xùn)所存在的問(wèn)題：

隨著轉(zhuǎn)制的進(jìn)行及指揮員業(yè)務(wù)素質(zhì)及理論水平的提升，消防通信教育培訓(xùn)所面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象也產(chǎn)生了很大變化。之前的教育培訓(xùn)對(duì)象為部隊(duì)生長(zhǎng)干部，均為高中學(xué)歷，且理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)也僅滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，轉(zhuǎn)制以后所面臨的培訓(xùn)對(duì)象均為優(yōu)秀高中畢業(yè)生，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，或者是具有相當(dāng)時(shí)長(zhǎng)基層任職經(jīng)歷的指揮員，因此，簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解已經(jīng)不能滿足培訓(xùn)對(duì)象的需求。展望未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，消防現(xiàn)場(chǎng)通信教育培訓(xùn)面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）新招錄全日制大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)正規(guī)高考，且成績(jī)均為一本線以上，具有扎實(shí)的數(shù)理功底，不同于之前的培訓(xùn)對(duì)象，之前的培訓(xùn)中理論講解對(duì)于他們而言過(guò)于膚淺。但該類學(xué)員沒(méi)有消防員經(jīng)歷，對(duì)基本的消防現(xiàn)場(chǎng)通信實(shí)際操作缺乏了解，不能將理論與實(shí)際很好地結(jié)合。（2）公務(wù)員社招對(duì)象有過(guò)一段時(shí)間的基層消防員工作經(jīng)歷，對(duì)于消防現(xiàn)場(chǎng)通信具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，但是這部分對(duì)象均為高中畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，只知道怎么應(yīng)用，缺乏對(duì)裝備理論知識(shí)的了解，面對(duì)突發(fā)故障及裝備擴(kuò)展應(yīng)用缺乏應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)思維意識(shí)還停留在消防員的層面，缺乏對(duì)大局的把握，容易將自己當(dāng)作通信網(wǎng)絡(luò)中的終端節(jié)點(diǎn)，而不能承擔(dān)起連接各終端的中樞作用。（3）現(xiàn)有指揮員具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有理論支撐，能夠很好地?cái)U(kuò)展應(yīng)用現(xiàn)有裝備，面對(duì)突發(fā)故障。也能具備大局思維，思考網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展及覆蓋應(yīng)用，但是由于習(xí)慣于應(yīng)用固定裝備網(wǎng)絡(luò)，造成對(duì)新裝備新組網(wǎng)方式具有抵觸情緒，不習(xí)慣使用新型網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)勢(shì)也同時(shí)成為劣勢(shì)。

2如何解決消防現(xiàn)場(chǎng)通信教育培訓(xùn)面臨的問(wèn)題：

（1）面對(duì)新招錄全日制大學(xué)生缺乏基層經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，我們可以將基層消防通信訓(xùn)練進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在完成理論授課之后進(jìn)行分組實(shí)操訓(xùn)練。以消防通信三級(jí)組網(wǎng)為例，我們對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行劃分，分別以前方指揮員、通信員、消防站指揮員、戰(zhàn)斗班長(zhǎng)等角色加入整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)通信網(wǎng)絡(luò)，分別模擬日后所擔(dān)任的職務(wù)，讓參訓(xùn)對(duì)象能夠?qū)嶋H操作裝備，同時(shí)感受一名現(xiàn)場(chǎng)指揮員所面對(duì)的復(fù)雜環(huán)境，使其能夠提前適應(yīng)，調(diào)整心態(tài)，更好地掌握消防現(xiàn)場(chǎng)通信網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。（2）公務(wù)員社招對(duì)象理論基礎(chǔ)差，缺乏指揮員的大局觀，我們?cè)诶碚撌谡n中就要著重強(qiáng)調(diào)作為指揮員的大局觀，以全面的視角看待整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，增加理論知識(shí)部分的課程內(nèi)容，側(cè)重于裝備操作講解，避免過(guò)于復(fù)雜的理化原理。同時(shí)，在細(xì)微處做文章，為各通信裝備配備詳細(xì)的操作手冊(cè)及故障排查手冊(cè)，這樣能夠在火場(chǎng)這種緊迫的環(huán)境下使操作人員從容地進(jìn)行裝備組網(wǎng)和故障排查，提升通信網(wǎng)絡(luò)的使用效率和安全可靠性。（3）對(duì)于現(xiàn)有指揮員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，他們具有相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和裝備實(shí)際操作能力，所缺乏的是對(duì)于新型裝備的熟悉和各種極端條件下設(shè)備使用的操作經(jīng)驗(yàn)。例如：大規(guī)模的水災(zāi)或洪澇災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)會(huì)形成大面積的水域，這些水域?qū)τ跓o(wú)線電波傳遞會(huì)產(chǎn)生極大影響，大大降低現(xiàn)有設(shè)備通信距離和效果；又例如在某些鄉(xiāng)村和野外，需要使用市電長(zhǎng)距離供電時(shí)，距離過(guò)遠(yuǎn)會(huì)造成電能損耗，從而影響供電電壓，在這種情況下對(duì)我們現(xiàn)有裝備的正常工作會(huì)造成巨大影響，筆者曾經(jīng)就遇到過(guò)衛(wèi)星通信指揮車動(dòng)中通在接市電的時(shí)候不能正常工作的情況，進(jìn)行故障排查幾個(gè)小時(shí)均未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后由于打印機(jī)工作不正常才檢測(cè)電壓情況，最后放棄市電采用發(fā)電機(jī)供電，動(dòng)中通才恢復(fù)正常。因此，對(duì)于現(xiàn)有指揮員應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的實(shí)戰(zhàn)中多采集實(shí)戰(zhàn)資料，同時(shí)在教育培訓(xùn)中模擬多種極端情況，以增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

摘要:

案例教學(xué)作為理論與實(shí)踐相契合的一種教學(xué)方法，是提高培訓(xùn)效果進(jìn)而提高參訓(xùn)人員能力的有效途徑。更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)一支案例教學(xué)師資隊(duì)伍，規(guī)范案例編撰及教學(xué)流程，建設(shè)案例庫(kù)等，是稅務(wù)干部院校應(yīng)用和推廣案例教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:

稅務(wù)干部培訓(xùn);案例教學(xué);教學(xué)方式創(chuàng)新

深化干部教育培訓(xùn)教學(xué)改革，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，是稅務(wù)干部教育培訓(xùn)發(fā)展的新要求。2015年10月中共中央印發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例》第三十條提出:干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容要求和干部特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)?！?013—2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確要求:改進(jìn)教學(xué)方式方法，加大案例教學(xué)比重，2015年前省級(jí)以上干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例課程占能力培訓(xùn)課程的比例不低于30%?！度珖?guó)稅務(wù)系統(tǒng)貫徹＜干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)＞實(shí)施辦法》第二十五條提出:稅務(wù)干部教育培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)研究式教學(xué)，加大案例式、體驗(yàn)式教學(xué)的比重，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)和個(gè)性化、差別化培訓(xùn)，因人施教，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力和效果。第三十六條要求稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，將稅收工作中的典型事例編寫(xiě)成案例，應(yīng)用于教學(xué)。案例教學(xué)是以教員應(yīng)用相關(guān)的理論與知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)際發(fā)生的典型案例進(jìn)行獨(dú)立研究和相互討論，以提高學(xué)員界定問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種方法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)作為理論與實(shí)踐相契合的一種教學(xué)方法，是提高培訓(xùn)效果進(jìn)而提高參訓(xùn)人員能力的有效途徑。本文以某稅務(wù)干部學(xué)校近年來(lái)推進(jìn)案例教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)研究，旨在總結(jié)出一套適合稅務(wù)干部院校需要的具有操作性的案例教學(xué)基準(zhǔn)和流程，為兄弟院校開(kāi)展案例教學(xué)提供參照。

一、案例的選取及編撰

實(shí)施案例教學(xué)，除了有掌握了案例教學(xué)理論和方法的“巧婦”外，還要有巧婦可炊之米。這里的“米”就是教學(xué)案例。教學(xué)案例的選編質(zhì)量如何，很大程度上決定了案例教學(xué)能否成功。

摘要:在中職教育中，德育課程占據(jù)著不可替代的重要位置，便能夠擔(dān)任著中職學(xué)生思想政治教育、身心健康發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃的主要責(zé)任，其與學(xué)生的綜合發(fā)展密切相關(guān)。目前，隨著新課程深化改革，信息化教育不斷深入，中職德育課程教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高，尤其是在教學(xué)理念與教學(xué)模式上。在此形勢(shì)下，中職德育課程教師所承擔(dān)的責(zé)任非常關(guān)鍵，其綜合能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生德育培養(yǎng)工作的開(kāi)展。據(jù)此，本文主要對(duì)信息化教育背景下中職德育教師的能力提升進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞:信息化教育背景;中職;德育教師;能力提升

一、信息化教育背景下中職德育教育現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式單一化，師生之間缺乏溝通交流

現(xiàn)階段，大多數(shù)中職德育教學(xué)依舊保留著傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師和課本為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師講授的灌輸式教學(xué)方法，注重自我灌輸，缺乏積極引導(dǎo)，闡述了太多抽象道理，卻并沒(méi)有積極開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，盡管在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)組織與管理工作的開(kāi)展，但是卻直接忽視了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生漸漸養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而使得學(xué)習(xí)興趣與積極性明顯降低。

(二)教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，信息技術(shù)能力亟待提高

首先，部分教師覺(jué)得信息化教學(xué)就是多媒體教學(xué)，只需要將德育課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體展示的形式即可。但是，實(shí)際上多媒體只是信息化教學(xué)的一部分，信息化教學(xué)更加注重通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的良好氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，促使學(xué)生培養(yǎng)一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。一旦教師只是把知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體上進(jìn)行一味地展示，并灌輸給學(xué)生，那么德育課程教學(xué)又將會(huì)再次陷入枯燥中去。其次，一些教師缺乏良好的信息技術(shù)能力，不能有效整合信息資源與課程，導(dǎo)致課件內(nèi)容集中，照搬照抄教材內(nèi)容，缺少圖片與聲像等各種多元化內(nèi)容。還有少數(shù)教師過(guò)于重視課件表面形象，沒(méi)有切實(shí)準(zhǔn)確地反映出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，從而直接對(duì)實(shí)際教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響。再加上，部分教師緊追課件授課，根本沒(méi)有顧及到學(xué)生的反映與課堂氛圍。缺乏良好的信息化意識(shí)，造成教師在信息化教學(xué)的理解上不到位，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)在德育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)依舊停留在理論知識(shí)傳授上，缺少對(duì)信息技術(shù)手段的合理利用，導(dǎo)致課堂教學(xué)能力明顯下降。再次，少數(shù)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)軟件方面，明顯力不從心。而開(kāi)展信息化德育教學(xué)與利用網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資源之間息息相關(guān)。

摘要：隨著科學(xué)教育水平的不斷提升，在高職計(jì)算機(jī)教育中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解的訓(xùn)練過(guò)程也更為重視。為了提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，教師必須充分結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的主題，并引入有效的“案例教學(xué)方法”，以幫助學(xué)生從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)識(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐技能?；诖耍疚膹膶⒏呗氂?jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀入手，分析實(shí)際的課堂應(yīng)用教學(xué)和“案例培訓(xùn)方法”，旨在提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、高職計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法概述

案例是指截取生活或其他領(lǐng)域中有意義的事件，案例通常包括四個(gè)要素：典型事件，復(fù)雜情境，問(wèn)題表示和解決方案。一般而言，案例教學(xué)法的前提是對(duì)技術(shù)進(jìn)行深入分析，主要是通過(guò)對(duì)案例內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)和基于案例教學(xué)指導(dǎo)原則。指導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)際教育目標(biāo)閱讀示例，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)生解決職業(yè)教育問(wèn)題，并加強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。在內(nèi)容方面，案例教學(xué)擴(kuò)展了基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程的教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并使其在腦海中留下深刻的回憶。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，有效將知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)例行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)技能的積累，增強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。教師可以引入實(shí)用的“案例培訓(xùn)”方法，與日常的基本計(jì)算機(jī)教育相結(jié)合，以充分提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)的能力。“案例教學(xué)”方法是新時(shí)代的教學(xué)需求，也是計(jì)算機(jī)教師需要關(guān)注和采用課堂教學(xué)方法的偉大成果。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激下，各大學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都增加了針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)和培訓(xùn)課程，突出了“案例培訓(xùn)法”的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并建立了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，并且也能活躍教室里的氣氛。無(wú)論是基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)描述還是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的操作，都需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的配合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并利用實(shí)踐集成和應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)案列教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用方式

計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的運(yùn)用方式，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）注重案例設(shè)計(jì)。為了在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中充分利用案例培訓(xùn)方法，必須注意培訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)，并且培訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)質(zhì)量只會(huì)直接影響高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)的有效性。這也將影響職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為高職學(xué)校的教師，他們?cè)O(shè)計(jì)的案例內(nèi)容應(yīng)注重教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教育需求和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就這一點(diǎn)而言，在設(shè)計(jì)案例的內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)只專注于講座的內(nèi)容，要不斷改進(jìn)和優(yōu)化案例的內(nèi)容，以便將案例的內(nèi)容應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的基礎(chǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師需要了解職業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和技能，并實(shí)施學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)投入，使職業(yè)學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成案例設(shè)計(jì)的教師應(yīng)根據(jù)部分設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行案例培訓(xùn)，并采用問(wèn)題介紹的方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的思維，有效地解決問(wèn)題，并加深他們的知識(shí)和理解。此外，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，把高職學(xué)生以小組為單位對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的討論。這種討論探索問(wèn)題所激發(fā)興趣的模式將有助于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的合作與思考能力，從而提高職業(yè)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于高職教師，應(yīng)尊重和鼓勵(lì)所有學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以營(yíng)造和諧、舒適和公平的教室氛圍為目的，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生帶著興趣參與計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)促進(jìn)職業(yè)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》一課時(shí)，若想使案例教學(xué)法的作用可以得到發(fā)揮，老師必須注意案例內(nèi)容的正確設(shè)計(jì)，然后向教室中的學(xué)生提問(wèn)，例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)它是由什么組成的？讓高職學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容地翻閱，讓學(xué)生自主提出實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題的有效解決方案，從而揭示案例教學(xué)法的價(jià)值。

［摘要］思想政治理論課教師的社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)借助思政課骨干教師培訓(xùn)、哲社骨干教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議和教師暑期社會(huì)實(shí)踐考察依次展開(kāi)，取得了明顯成效。但實(shí)踐中仍存在不適應(yīng)教師學(xué)習(xí)需求、研修力度偏弱研修效果缺乏可量化的考評(píng)體系等問(wèn)題，因此有必要從制度落實(shí)、力度強(qiáng)化、研修資源開(kāi)發(fā)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］思想政治理論課；社會(huì)實(shí)踐研修；現(xiàn)狀剖析

一、思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐研修取得明顯成效

思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修主要是通過(guò)教育部的思政課骨干教師培訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐、哲社骨干教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議和高校相關(guān)院系組織的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行，自中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》實(shí)施方案出臺(tái)以來(lái)，活動(dòng)開(kāi)展取得明顯成效。

（一）社會(huì)實(shí)踐研修的重要性日益明確

2005年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師，要求通過(guò)名師指導(dǎo)、社會(huì)考察、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等措施加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。2007年，《關(guān)于組織高校思想政治理論課骨干教師研修的意見(jiàn)》指出，組織骨干教師研修是一項(xiàng)具有重要戰(zhàn)略意義的工作，是提高思政課教師的思政政治素質(zhì)、科研能力和教學(xué)水平的重要途徑，并且規(guī)定教師到“改革開(kāi)放的前沿和革命圣地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察”是社會(huì)實(shí)踐研修的重要內(nèi)容之一。2013年，《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013—2017年）》中進(jìn)一步提出，要建立社會(huì)實(shí)踐研修基地，“推動(dòng)骨干教師國(guó)內(nèi)社會(huì)考察活動(dòng)規(guī)范化、制度化建設(shè)”。2020年,《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》還提出，要“創(chuàng)造條件支持思政課教師到地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、基層等開(kāi)展實(shí)踐鍛煉”。通過(guò)以上文件可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修重要性的認(rèn)識(shí)日漸提升，對(duì)實(shí)踐研修途徑的認(rèn)識(shí)逐漸擴(kuò)展。從對(duì)教師實(shí)踐研修的一般性規(guī)定，到明確規(guī)定教師應(yīng)重點(diǎn)考察的代表性地區(qū)，進(jìn)而到設(shè)立實(shí)踐研修基地并將考察規(guī)范化、制度化，再到開(kāi)辟教師基層任職等多種實(shí)踐鍛煉途徑，所有這些變化都體現(xiàn)了對(duì)思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)的深化。

（二）多層次社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)有序展開(kāi)

1郵政儲(chǔ)蓄銀行軟工工程項(xiàng)目的基本目標(biāo)及原則

郵政銀行的信息系統(tǒng)要采用科學(xué)先進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和項(xiàng)目架構(gòu)，集中處理郵政銀行的資金儲(chǔ)蓄及現(xiàn)金匯兌業(yè)務(wù)，信息系統(tǒng)要具備可操作性、高性能、伸縮性強(qiáng)的特點(diǎn)。此外，除了能夠有效處理銀行業(yè)務(wù)需求外，在系統(tǒng)的擴(kuò)展性及維保的便捷性上，也要具備相當(dāng)大的彈性空間，以促進(jìn)郵政銀行發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。郵政銀行軟件信息系統(tǒng)項(xiàng)目要遵循先進(jìn)性、安全性、前瞻性、可擴(kuò)展性、可維護(hù)性及經(jīng)濟(jì)適用性等原則，強(qiáng)化信息系統(tǒng)項(xiàng)目的質(zhì)量。

2郵政儲(chǔ)蓄銀行軟工工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理過(guò)程

（1）需求分析。

根據(jù)用戶準(zhǔn)確要求，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，是進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)。需求分析的目的，在于保證軟件開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)確到位，以節(jié)約時(shí)間和成本，提高系統(tǒng)利用率。需求分析的主要內(nèi)容為需求的符合程度、項(xiàng)目系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性及容錯(cuò)性等，在此基礎(chǔ)上形成完整一致、可控性強(qiáng)的文檔，以滿足郵政銀行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)需求。由于軟件用戶在軟件的功能性上有著一個(gè)較為清晰化的框架，對(duì)軟件要處理哪些數(shù)據(jù)有著明確的需求，因此，在對(duì)軟件投入研發(fā)前，要和用戶及時(shí)交流溝通，以便軟件在使用中達(dá)到高效完美的最佳效果。

（2）概要設(shè)計(jì)需求分析階段

只是根據(jù)用戶需求大體劃分出目標(biāo)系統(tǒng)的類型，并沒(méi)有設(shè)計(jì)到具體設(shè)計(jì)思路，如使用何種編程語(yǔ)言，運(yùn)用哪個(gè)操作平臺(tái)等，而概要設(shè)計(jì)階段，就是著重對(duì)這些要素進(jìn)行甄選。要實(shí)現(xiàn)概要設(shè)計(jì)與需求分析的有效銜接，根據(jù)具體情況選擇合適的開(kāi)發(fā)方式，需求變化幅度較小的，選擇采用瀑布式開(kāi)發(fā)模型，以形成較完整的分析文檔，需求變化幅度較大的，采用更穩(wěn)妥的設(shè)計(jì)方式，以便及時(shí)返回上一級(jí)進(jìn)行修繕。郵政銀行信息系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要依據(jù)設(shè)計(jì)文檔整體要求，對(duì)整體系統(tǒng)項(xiàng)目及各個(gè)子系統(tǒng)項(xiàng)目加以編碼，形成開(kāi)發(fā)文檔。