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為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力良好的復(fù)合型人才以滿足多元化需求，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)不斷改革教學(xué)觀念，撰寫融合教材，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，拓展多元化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力、職業(yè)資格證書、學(xué)科競(jìng)賽相匹配，提高學(xué)生在未來崗位的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

一、與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合學(xué)校特色和企業(yè)需求撰寫融合教材

會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)交叉性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)校特色和企業(yè)需求，可以依據(jù)應(yīng)用型職校特點(diǎn)，整合教育資源編寫教材，因材施教，充分體現(xiàn)應(yīng)用型職校教育的適用性?？梢試L試將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工帳、出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程相融合打造成系列教材，運(yùn)用相同教輔資料或是系列教材，進(jìn)行課程間相互交叉，將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。融合教材可使學(xué)生能夠從會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)手工帳知識(shí)、出納實(shí)訓(xùn)知識(shí)到會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，形成系列課程，做到多維一體全方位立體式教學(xué)，用同一套教輔資料或是系列教材感受會(huì)計(jì)手工帳、會(huì)計(jì)電算化、出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程在實(shí)際應(yīng)用中的差別，使課堂更加生動(dòng)，貼近實(shí)際，應(yīng)用性更強(qiáng)。

二、加強(qiáng)專業(yè)課程師資力量建設(shè)提升教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化課程作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要專業(yè)課，融合了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，是整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的核心。基于該門課程的特殊性，打磨教師的專業(yè)技能功底尤為重要。不僅需要任課教師懂會(huì)計(jì)，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)理論及應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，這對(duì)教師提出了更高的要求。近年來隨著用人單位會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)早已不能滿足信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的用人需求，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的崗位要求也隨之提高。在這些新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位越發(fā)重要。學(xué)生的會(huì)計(jì)技能掌握多少，在一定程度上取決于教師的會(huì)計(jì)技能掌握情況。隨著時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展,教師需要不斷更新完善自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力?？梢酝ㄟ^參加前沿的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，帶學(xué)生參加大型會(huì)計(jì)電算化比賽、活動(dòng)，定期參加相關(guān)軟件前沿知識(shí)講座，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐化經(jīng)驗(yàn)，為教師創(chuàng)造多元化的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)雙師型教師。還可以通過聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有豐富財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)本校教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)或者鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，讓教師能夠掌握多種會(huì)計(jì)軟件的用途，也可以加強(qiáng)與軟件公司，如用友、網(wǎng)中網(wǎng)的校企合作，把軟件公司既懂軟件開發(fā)又懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教師引進(jìn)課堂。

三、明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提升競(jìng)爭(zhēng)力

應(yīng)用型職校著重培養(yǎng)職業(yè)技能，目的是學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中能夠盡快地適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要，更好地勝任工作?，F(xiàn)階段，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)沒有明確與知識(shí)型、學(xué)術(shù)型進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生在操作過程中重復(fù)機(jī)械式上機(jī)，并沒有真正掌握會(huì)計(jì)電算化課程與計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有明確的社會(huì)定位感、適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)根據(jù)崗位必備技能為核心，結(jié)合相關(guān)資格證書考試內(nèi)容，以參與學(xué)科競(jìng)賽檢驗(yàn)教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化課程體系，從而最終達(dá)到“工作崗位與職業(yè)資格、學(xué)科競(jìng)賽”為一體的教學(xué)模式。針對(duì)目前課程教學(xué)過程中存在的主要問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出課程改革方案，從課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、管理制度都要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和改善教學(xué)效果，以提升應(yīng)用型人才的社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。如在教學(xué)革新中，根據(jù)授課進(jìn)度把學(xué)生分為實(shí)訓(xùn)小組完成會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，各小組成員分崗位設(shè)置權(quán)限，即出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、采購人員、銷售人員和庫管人員等，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)完成一整套從建立賬套到輸出報(bào)表的企業(yè)電算化賬簿，來體會(huì)日常工作中各個(gè)模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。

四、改革教學(xué)方式凸顯專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化采用“教師演練——學(xué)生操作——教師指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，通常是學(xué)生被動(dòng)地接受教師安排的知識(shí)點(diǎn)，按照書本及教師的授課安排進(jìn)行上機(jī)操作。這種教學(xué)方法雖能系統(tǒng)地傳遞知識(shí)，但學(xué)生只是對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和財(cái)務(wù)軟件的操作與運(yùn)用，不能全面凸顯應(yīng)用型課程特點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立思考的能力和與相關(guān)課程舉一反三的技能；無法真正體會(huì)實(shí)際工作中財(cái)會(huì)領(lǐng)域內(nèi)各模塊、崗位間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異還會(huì)導(dǎo)致自身綜合素質(zhì)參差不齊，從而導(dǎo)致在備考時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，知識(shí)面狹窄，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師事先做好課前準(zhǔn)備工作，錄制軟件操作小視頻，放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，了解本次課主要的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，甚至了解軟件操作的具體方法。在日常進(jìn)行教學(xué)的過程中可以采用參加比賽、實(shí)習(xí)、模擬、進(jìn)行崗位體驗(yàn)等方式加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)。通過組織各類校外和校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽，將競(jìng)賽內(nèi)容和方式有機(jī)整合在課程教學(xué)中，增加教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到課賽互促的效果。最后，在課程考核方面，也可以考慮將競(jìng)賽結(jié)果納入教學(xué)成果考核及評(píng)價(jià)指標(biāo)中。

作者:張精明 單位:甘肅省永昌縣職業(yè)中學(xué)