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［摘要］校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)碩士的審計(jì)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。南京審計(jì)大學(xué)與審計(jì)署某特派辦合作，探索審計(jì)專業(yè)碩士校外實(shí)習(xí)的有效模式。這種模式的基本做法包括實(shí)習(xí)基地與校方雙重管理、嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理、利用實(shí)習(xí)間隙集中授課。這種模式的創(chuàng)新之處包括恰當(dāng)而集中的時(shí)間安排、帶隊(duì)老師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、嚴(yán)密的考核制度。由于前述創(chuàng)新，這種模式下的審計(jì)專業(yè)碩士校外實(shí)習(xí)取得了很好的效果，可以在一定的條件下進(jìn)行推廣。

［關(guān)鍵詞］研究生培養(yǎng)；審計(jì)專業(yè)碩士；實(shí)踐教育；校外實(shí)習(xí)

自2012年南京審計(jì)大學(xué)、財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所等高校及科研機(jī)構(gòu)開(kāi)始招收審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱審計(jì)專業(yè)碩士）審計(jì)專業(yè)碩士至今，我國(guó)審計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)已積累了多年的經(jīng)驗(yàn)。《審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》（以下簡(jiǎn)稱培養(yǎng)方案）明確規(guī)定了審計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。其中，如何培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)碩士的審計(jì)技能，特別是其審計(jì)職業(yè)判斷能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以更好地適應(yīng)審計(jì)實(shí)踐工作的要求，是審計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)中的重要課題。對(duì)于前述能力的培養(yǎng)，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)招生單位一般通過(guò)校內(nèi)的審計(jì)案例教學(xué)、審計(jì)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)及校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于校外實(shí)習(xí)，前述培養(yǎng)方案規(guī)定，審計(jì)專業(yè)碩士在學(xué)期間必須有不少于半年的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷。已有的有關(guān)審計(jì)專業(yè)本科生校外實(shí)習(xí)的研究表明，存在校外實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、流于形式的問(wèn)題。那么，審計(jì)專業(yè)碩士的校外實(shí)習(xí)是否也會(huì)存在前述問(wèn)題？這種校外實(shí)習(xí)應(yīng)該如何組織，才能避免前述問(wèn)題？這正是本研究所關(guān)注的。2018年3月至2018年8月，筆者作為帶隊(duì)老師，帶領(lǐng)南京審計(jì)大學(xué)的28名審計(jì)專業(yè)碩士赴審計(jì)署駐某地特派辦（以下簡(jiǎn)稱某特派辦）開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)生的校外實(shí)習(xí)模式上，南京審計(jì)大學(xué)和某特派辦合作，開(kāi)展了一些全新的探索。本文的研究將對(duì)這種新的校外實(shí)習(xí)模式進(jìn)行總結(jié)和反思。本文后續(xù)各部分安排如下：第一部分將梳理有關(guān)審計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，作為本文研究的基礎(chǔ)；第二部分將總結(jié)南京審計(jì)大學(xué)審計(jì)專業(yè)碩士赴某特派辦校外實(shí)習(xí)模式（以下簡(jiǎn)稱某特派辦校外實(shí)習(xí)模式）的基本做法；第三部分將分析這種校外實(shí)習(xí)模式相對(duì)于已有模式的創(chuàng)新之處；第四部分將探討這種校外實(shí)習(xí)模式的效果；第五部分探討這種校外實(shí)習(xí)模式的推廣條件。

一文獻(xiàn)綜述

關(guān)于審計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的研究，主要見(jiàn)于有關(guān)審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究中。何芹（2009）在對(duì)立信會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究中，介紹了該校審計(jì)專業(yè)本科生校外實(shí)習(xí)及其管理模式。不過(guò)，在既有的校外實(shí)習(xí)模式下，許多研究者指出，審計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在走過(guò)場(chǎng)、流于形式的問(wèn)題，因而效果并不理想（倪敏和黃芳，2009；馬志娟，2012；禹小慧，2015；劉博、金靜和徐波，2017）。龐卉（2012）的問(wèn)卷調(diào)查顯示，審計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)效果良好的僅占5%，效果一般的占16%，高達(dá)79%的學(xué)生根本就沒(méi)有參加實(shí)習(xí)。對(duì)于校外實(shí)習(xí)存在的上述問(wèn)題，研究者提出各種解決辦法，如倪敏和黃芳（2009）提出，要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)的管理，同時(shí)與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的信任度，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸更多關(guān)鍵性的業(yè)務(wù)；馬志娟（2012）提出，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與審計(jì)實(shí)務(wù)部門(mén)及企事業(yè)單位的合作，加強(qiáng)審計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；禹小慧（2015）提出，以審計(jì)項(xiàng)目為抓手，安排學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)。綜上所述，已有的研究對(duì)現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)的運(yùn)作模式有了較充分的研究，同時(shí)也充分地揭示了現(xiàn)有模式下存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出各種解決辦法。但是，這些解決辦法能否有效地解決上述問(wèn)題，尚有待驗(yàn)證。最重要的是，目前有關(guān)審計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的研究，局限于本科階段，而對(duì)于審計(jì)專業(yè)碩士的校外實(shí)習(xí)，則鮮有研究。本文嘗試在這方面有所突破。

二某特派辦校外實(shí)習(xí)模式的基本做法

為確保實(shí)習(xí)高效開(kāi)展，經(jīng)南京審計(jì)大學(xué)校方（以下簡(jiǎn)稱校方）與某特派辦充分協(xié)商，制定了校外實(shí)習(xí)的管理制度。其基本內(nèi)容如下。

（一）實(shí)習(xí)基地與校方雙重管理

對(duì)實(shí)習(xí)生的管理由某特派辦和校方同時(shí)開(kāi)展。在某特派辦方面，每位實(shí)習(xí)生被分配到該特派辦的各業(yè)務(wù)處室，由各處室對(duì)實(shí)習(xí)生的安全、保密、廉政等方面進(jìn)行管理。同時(shí)由該特派辦為每位實(shí)習(xí)生安排一位本單位的業(yè)務(wù)骨干，擔(dān)任其實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋政府審計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)職業(yè)道德教育等方面。在學(xué)校方面，應(yīng)某特派辦要求，由校方派出一位帶隊(duì)老師，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行日常管理，并承擔(dān)與實(shí)習(xí)相關(guān)的溝通協(xié)調(diào)工作。

（二）嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理

一方面，考慮到實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，且分散在各審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，存在比較大的安全隱患；另一方面，為了確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量、避免實(shí)習(xí)流于形式的問(wèn)題，經(jīng)與某特派辦協(xié)商，校方建立了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理制度。具體包括以下各方面：

1工作日考勤制度

在工作日，要求實(shí)習(xí)生上午9點(diǎn)前在微信群發(fā)送定位，以監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)生是否按時(shí)抵達(dá)工作場(chǎng)所。此后由小組長(zhǎng)向某特派辦及帶隊(duì)老師報(bào)送當(dāng)日考勤總體情況。

2晚上簽到制度

為了確認(rèn)各位實(shí)習(xí)生晚上是否返回宿舍，要求實(shí)習(xí)生每晚23點(diǎn)前在微信群發(fā)送定位，向小組長(zhǎng)簽到。此后由小組長(zhǎng)向某特派辦及帶隊(duì)老師報(bào)送當(dāng)晚簽到總體情況。

3休息日外出報(bào)告制度

實(shí)習(xí)生可能在休息日外出探親訪友，為及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)，要求他們?cè)诔鲂星跋驇ш?duì)老師報(bào)告外出目的地、出行事由、往返時(shí)間等信息。

4請(qǐng)假報(bào)備制度

在工作日，實(shí)習(xí)生如因事、因病需要請(qǐng)假，首先通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)師向所在處室請(qǐng)假，同時(shí)將請(qǐng)假情況向帶隊(duì)老師報(bào)備。

5考核制度

在實(shí)習(xí)結(jié)束，由校方組織對(duì)每位實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核。具體而言，由實(shí)踐導(dǎo)師、實(shí)習(xí)生所在處室、帶隊(duì)老師及實(shí)習(xí)班委從出勤、紀(jì)律遵守、業(yè)務(wù)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等12個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行量化考核，最終得出考核總成績(jī)。

（三）利用實(shí)習(xí)間隙集中授課

由校方和某特派辦聯(lián)合開(kāi)發(fā)“審計(jì)技術(shù)與方法”“大數(shù)據(jù)審計(jì)”兩門(mén)課程，利用“清明節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”等節(jié)假日前后的實(shí)習(xí)間隙，由學(xué)校的任課教師和某特派辦的業(yè)務(wù)骨干共同給實(shí)習(xí)生集中授課。學(xué)校任課教師主要負(fù)責(zé)課程的理論部分，某特派辦的業(yè)務(wù)骨干主要負(fù)責(zé)課程的政府審計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)用部分。

三某特派辦校外實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新之處

筆者認(rèn)為，和以往文獻(xiàn)研究的審計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)模式相比，某特派辦校外實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新之處有以下幾方面：

（一）恰當(dāng)而集中的時(shí)間安排

以往的審計(jì)實(shí)習(xí)一般分為階段性學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩類（何芹，2009）。其中前一類是在講授審計(jì)專業(yè)課程時(shí)，按照課程進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分批送入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。這種安排的問(wèn)題在于，學(xué)生除了上審計(jì)專業(yè)課，同時(shí)還要上其他的課，因而無(wú)法保證有集中而連續(xù)的實(shí)習(xí)時(shí)間。后一類是在畢業(yè)前安排學(xué)生實(shí)習(xí)。這種安排的問(wèn)題在于，在畢業(yè)前，學(xué)生面臨找工作、升學(xué)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等迫切問(wèn)題，很難有時(shí)間和精力專心實(shí)習(xí)。南京審計(jì)大學(xué)將審計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)時(shí)間集中安排在研一下學(xué)期，這個(gè)學(xué)期在學(xué)校不安排任何課程，同時(shí)這段時(shí)間學(xué)生尚未面臨找工作、升學(xué)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等問(wèn)題，因而可以專注于實(shí)習(xí)本身，有效地解決了上述兩類實(shí)習(xí)安排所存在的缺乏集中而連續(xù)的實(shí)習(xí)時(shí)間、學(xué)生無(wú)法專注實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

(二)帶隊(duì)老師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管

在既有的校外實(shí)習(xí)模式中，對(duì)實(shí)習(xí)生的日常管理主要由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)，學(xué)校無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理和指導(dǎo)。這一方面無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全隱患，另一方面對(duì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量也無(wú)法進(jìn)行及時(shí)而有效的監(jiān)控。通過(guò)向?qū)嵙?xí)基地派駐帶隊(duì)老師，并由帶隊(duì)老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行日常監(jiān)管，可以有效解決上述問(wèn)題。

（三）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合

在既有的校外實(shí)習(xí)模式中，在校外實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)生主要是參加項(xiàng)目審計(jì)，不會(huì)集中學(xué)習(xí)課程。在某特派辦校外實(shí)習(xí)模式中，基于實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年的特點(diǎn)，校方和某特派辦聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，利用實(shí)習(xí)間隙給實(shí)習(xí)生集中授課。通過(guò)這種安排，實(shí)習(xí)生可以及時(shí)地在理論層面對(duì)參加審計(jì)項(xiàng)目時(shí)遇到的問(wèn)題或困惑進(jìn)行反思，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)效果。

（四）嚴(yán)密的考核制度

在實(shí)習(xí)考核方面，既有校外實(shí)習(xí)模式一般是由實(shí)習(xí)單位給實(shí)習(xí)生出具實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)并評(píng)定實(shí)習(xí)等次，學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行最終考核。和既有的實(shí)習(xí)考核相比，南京審計(jì)大學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生從出勤、紀(jì)律遵守、業(yè)務(wù)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等12個(gè)方面進(jìn)行量化考核，考核主體除了實(shí)習(xí)單位，還包括帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)班委，顯然更為嚴(yán)密。和既有的相對(duì)簡(jiǎn)單的考核方式相比，這種嚴(yán)密的考核制度能更全面而深入地反映實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)提出了更高的要求。實(shí)習(xí)生為了獲得好的考核結(jié)果，需要付出較大的努力，這客觀上有利于實(shí)習(xí)效果的提升。

四某特派辦校外實(shí)習(xí)模式的效果

由于某特派辦校外實(shí)習(xí)模式在以上各方面的創(chuàng)新，根本解決了以往實(shí)習(xí)模式下存在的各種問(wèn)題，取得了很好的實(shí)習(xí)效果。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）從實(shí)習(xí)生方面來(lái)看，學(xué)生從實(shí)習(xí)中收獲頗豐

第一，通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的審計(jì)業(yè)務(wù)能力。通過(guò)在實(shí)習(xí)中參與審計(jì)項(xiàng)目，從零基礎(chǔ)開(kāi)始，實(shí)習(xí)生普遍學(xué)會(huì)了如何與被審計(jì)單位工作人員進(jìn)行溝通、如何分析核對(duì)數(shù)據(jù)、如何編制審計(jì)取證單和工作底稿、如何整理審計(jì)檔案等，大大提高了審計(jì)業(yè)務(wù)能力。第二，通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的審計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)和紀(jì)律意識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)中的耳濡目染和親身經(jīng)歷，學(xué)生理解了獨(dú)立性、保密等審計(jì)職業(yè)道德以及政府審計(jì)“八不準(zhǔn)”紀(jì)律等要求在審計(jì)實(shí)務(wù)工作中意味著什么，并學(xué)會(huì)用這些要求來(lái)規(guī)范自己在實(shí)習(xí)中的行為。第三，通過(guò)實(shí)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)審計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生原先在學(xué)校學(xué)習(xí)到的審計(jì)基本概念、基本理論和基本技術(shù)方法變得更加鮮活，進(jìn)而加深了對(duì)這些知識(shí)的理解。第四，通過(guò)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。通過(guò)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生意識(shí)到，要做好國(guó)家審計(jì)工作，不僅僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)要提高自己的站位，學(xué)會(huì)站在整個(gè)國(guó)家的角度思考問(wèn)題。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生們切身體會(huì)到大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)對(duì)審計(jì)工作帶來(lái)的影響，這直接激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)和鉆研各種新的審計(jì)技術(shù)方法。

（二）從實(shí)習(xí)基地方面來(lái)看，某特派辦高度評(píng)價(jià)了學(xué)生們的實(shí)習(xí)工作

某特派辦評(píng)價(jià)認(rèn)為，實(shí)習(xí)生總體表現(xiàn)很好，能做到講政治、守紀(jì)律、懂規(guī)矩，還有部分學(xué)生自主學(xué)數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)。在28名實(shí)習(xí)生中，有17名因?qū)嵙?xí)中有突出表現(xiàn)在考核時(shí)得到所在處室加分，占比60.71%。

（三）從考核結(jié)果來(lái)看，實(shí)習(xí)生普遍表現(xiàn)優(yōu)秀

如前所述，南京審計(jì)大學(xué)從12個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的量化考核。即使按照這樣嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的表現(xiàn)也普遍優(yōu)秀。所有28名接受考核的實(shí)習(xí)生的考核分?jǐn)?shù)均在80分以上，其中26名實(shí)習(xí)生的考核分?jǐn)?shù)在90分及以上，優(yōu)秀率高達(dá)92.86%。

五某特派辦校外實(shí)習(xí)模式的推廣條件

如前所述，某特派辦校外實(shí)習(xí)模式在時(shí)間安排、帶隊(duì)老師制度、集中授課制度及考核制度上的創(chuàng)新，解決了以往審計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式的問(wèn)題，取得了很好的實(shí)習(xí)效果。既然這種模式有這么好的實(shí)習(xí)效果，自然應(yīng)該將其予以推廣，讓更多的招生單位、更多的學(xué)生從中受益。筆者認(rèn)為，當(dāng)然應(yīng)該大力推廣這種模式，但是在推廣時(shí)，應(yīng)注意滿足一些條件。具體包括如下三個(gè)方面。

（一）應(yīng)具備充足的師資力量

如前所述，在某特派辦的校外實(shí)習(xí)中，通過(guò)向?qū)嵙?xí)基地派駐帶隊(duì)老師，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，有效地提高了實(shí)習(xí)效果。有關(guān)招生單位在考慮采用這種實(shí)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)考慮本身審計(jì)學(xué)專業(yè)師資力量是否充足，以保證既可向?qū)嵙?xí)基地派駐帶隊(duì)老師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，又不至于影響招生單位本身的日常教學(xué)科研工作。

（二）在單一實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)較大

如前所述，在某特派辦的校外實(shí)習(xí)中，南京審計(jì)大學(xué)和某特派辦在實(shí)習(xí)期間聯(lián)合開(kāi)設(shè)“審計(jì)技術(shù)與方法”“大數(shù)據(jù)審計(jì)”兩門(mén)課程，讓學(xué)生在參與審計(jì)實(shí)務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成理論和實(shí)踐的即時(shí)互動(dòng)，提升了實(shí)習(xí)效果。這樣一種實(shí)習(xí)安排需要招生單位和實(shí)習(xí)基地大量的教學(xué)投入，如果單一實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較少，則學(xué)生由此獲得的收益可能無(wú)法彌補(bǔ)招生單位和實(shí)習(xí)基地投入的成本，進(jìn)而不利于這種模式的推廣。筆者建議，為了保證這種安排的收益大于成本，在單一實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量不應(yīng)低于20人。

（三）課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)因地制宜，發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的特長(zhǎng)

如前所述，在某特派辦的校外實(shí)習(xí)中，某特派辦派出大量業(yè)務(wù)骨干講授“審計(jì)技術(shù)與方法”“大數(shù)據(jù)審計(jì)”兩門(mén)課程。南京審計(jì)大學(xué)之所以與某特派辦聯(lián)合開(kāi)發(fā)這兩門(mén)課程，主要是考慮到其擅長(zhǎng)相關(guān)的審計(jì)業(yè)務(wù)。如果另一個(gè)實(shí)習(xí)基地擅長(zhǎng)績(jī)效審計(jì)，那么完全可以按照培養(yǎng)方案，和該基地聯(lián)合開(kāi)發(fā)“績(jī)效審計(jì)”課程。總之，應(yīng)因地制宜，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程。

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作者:王曉丹 單位:南京審計(jì)大學(xué)政府審計(jì)學(xué)院