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一、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生多元智能的開發(fā)

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境只涉及語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運(yùn)動(dòng)等方面，對(duì)于空間智能、社交智能和自我認(rèn)識(shí)智能則沒有足夠的展現(xiàn)與發(fā)展的環(huán)境。以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正好能為多元智能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)這樣一種適應(yīng)性、觸發(fā)性和誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生多元智能的發(fā)展。在信息技術(shù)構(gòu)建的情境中，學(xué)生既可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)分析、作圖繪畫、電腦譜曲、多媒體創(chuàng)造，使學(xué)生的言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂節(jié)奏智能等多種智能得以發(fā)展，還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造和展示各種虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)習(xí)，模擬活動(dòng)，使學(xué)生的視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能以及自然觀察智能得到充分的發(fā)展。

2.通過計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人際交往智能的發(fā)展。人際交往智能在當(dāng)今信息社會(huì)中變得越來越重要。教師應(yīng)通過給學(xué)生提供合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)以發(fā)展這種能力，因?yàn)橹挥性诠餐墓ぷ髦袑W(xué)生才可以學(xué)會(huì)分擔(dān)責(zé)任，傾聽別人的意見，與他人協(xié)商，在競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作等，從整體利益出發(fā)進(jìn)行合作，欣賞合作者的特別貢獻(xiàn)等。應(yīng)用信息技術(shù)，就可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有利于溝通、交流、合作的學(xué)習(xí)情境。計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，教師可利用開放、共享、交互的信息化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程；學(xué)生可突破地域和時(shí)間的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力和責(zé)任心，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的人際交往智能的發(fā)展。

3.利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生多種智能協(xié)調(diào)發(fā)展。加德納的多元智能理論認(rèn)為智能是一系列解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，發(fā)現(xiàn)和解決新問題的能力，對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。這種能力實(shí)際上是多種智能的組合。因此，在教學(xué)過程中，重要的是設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感到有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的多種智能的組合。而基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)與此是相吻合的。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。首先，研究性學(xué)習(xí)課題，往往跨越學(xué)科界限，課題所涉及的問題總是要包含多方面領(lǐng)域的知識(shí)，超出了單一智能的范疇，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各種智能，根據(jù)自己已有的知識(shí)、興趣、愛好、智能強(qiáng)項(xiàng)等不同的情況選擇自己感興趣的研究課題。其次，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，學(xué)生自己分析任務(wù)和條件，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，選擇研究方法，通過Internet查詢網(wǎng)上信息資源，以同伴協(xié)作方式解決問題等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用各種基本的信息技能，還要組合使用不同的技巧和智能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的組合和發(fā)展。

4.通過整合，增進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展。整合包括兩個(gè)方面。一是信息技術(shù)和課程整合。通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，營造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。而培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，也就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造社會(huì)需要的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的能力。因此通過信息技術(shù)和課程的整合，可以有效地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。二是信息技術(shù)與多元智能發(fā)展的整合。這種整合的思路就是把多元智能的特點(diǎn)與相關(guān)的教育技術(shù)結(jié)合起來，并在實(shí)際的教學(xué)中予以實(shí)施，以此增進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展。例如，對(duì)于那些具有音樂節(jié)奏智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，他們所具有的智能特點(diǎn)是對(duì)音樂的基本要素如節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律等表現(xiàn)出敏感，對(duì)環(huán)境中的聲音刺激特別是音樂刺激能夠作出靈敏的反應(yīng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師既可以設(shè)計(jì)針對(duì)音樂節(jié)奏智能的課程，使用一些音樂文化輔導(dǎo)軟件、唱歌軟件等，可以增進(jìn)他們優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展，還可以使用音樂節(jié)奏智能作為教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為緩沖劑減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)入愉快學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的境界，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生音樂節(jié)奏智能的發(fā)展。

5.通過多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程都不相同，所以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的批評(píng)家方式難以了解學(xué)生在認(rèn)知上的個(gè)別差異。教師在多元智能的素質(zhì)教育中，應(yīng)該從實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從多方面觀察、記錄和了解每個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化智能發(fā)展。評(píng)價(jià)或測(cè)驗(yàn)的目的不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分類和排名，而應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好。同時(shí)也是為了幫助教師和家長認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并采取適當(dāng)?shù)拇胧椭课粚W(xué)生充分發(fā)展自己的智能，幫助他們實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值感的有效途徑。應(yīng)用信息技術(shù)，有助于創(chuàng)建多元智能的評(píng)價(jià)體系，開展多元智能的測(cè)評(píng)，并且在評(píng)價(jià)的過程中促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)。一方面，可以通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)實(shí)虛擬，使教師能夠在學(xué)生的作品創(chuàng)意、建模、創(chuàng)作、操縱、自我評(píng)價(jià)等過程中，較全面地對(duì)他們的多元智能進(jìn)行測(cè)評(píng)。另一方面，信息技術(shù)可作為多元智能發(fā)展的評(píng)價(jià)工具，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。如各種基于計(jì)算機(jī)的多元智能測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)，可以忠實(shí)地記錄學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程、時(shí)間、方式和結(jié)果，并且可以給學(xué)習(xí)主體提供信息反饋。在這種評(píng)價(jià)過程中，學(xué)習(xí)主體可以借助計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的信息反饋，幫助學(xué)習(xí)主體闡釋和表達(dá)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)主體反思所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程，支持學(xué)習(xí)主體建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)系統(tǒng)體系以及支持學(xué)習(xí)主體進(jìn)行創(chuàng)造性思維養(yǎng)成等。

二、結(jié)語

綜上所述，多元智能以其顯著的多樣性、差異性、獨(dú)特性、情境性、社會(huì)文化性和創(chuàng)造性給當(dāng)代教育提出了一個(gè)全新的課題，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以為完成這一重大課題的有效性提供保障。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，開發(fā)學(xué)生的多元智能，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和造就面向21世紀(jì)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，具有重要的實(shí)踐意義。

作者：陳梅琴 單位：四川西昌學(xué)院