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摘要：作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程，“證券投資學(xué)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。探討“證券投資學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐有助于為金融市場(chǎng)培養(yǎng)更多專業(yè)人才，踐行應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，提升一線專任教師教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。文章根據(jù)目前“證券投資學(xué)”教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面提出證券投資學(xué)教學(xué)改革的措施：教學(xué)內(nèi)容結(jié)合經(jīng)典教材知識(shí)及真實(shí)的證券市場(chǎng)案例；運(yùn)用多元教學(xué)法；完善多元課程考核體系。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，投資理財(cái)意識(shí)的增強(qiáng)，我國(guó)的金融市場(chǎng)尤其是證券市場(chǎng)得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。為了給市場(chǎng)培養(yǎng)更多更專業(yè)的金融人才，我國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)，且學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，金融學(xué)專業(yè)招生十分火熱。“證券投資學(xué)”是金融學(xué)類專業(yè)的重要核心課程，目前國(guó)內(nèi)各高校的金融學(xué)類專業(yè)普遍設(shè)置了該門課程。“證券投資學(xué)”課程要求學(xué)生在掌握證券投資基本理論知識(shí)的前提下，能夠進(jìn)行實(shí)際的證券投資操作與分析，課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

一、“證券投資學(xué)”教學(xué)改革的意義

（一）金融市場(chǎng)人才培養(yǎng)的需求。我國(guó)的金融市場(chǎng)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，自1990年我國(guó)上海證券交易所正式成立至今，我國(guó)的證券市場(chǎng)已經(jīng)走過(guò)了30年的時(shí)間。金融市場(chǎng)的擴(kuò)大提供了大量的金融崗位，急需一批具有金融理論知識(shí)同時(shí)具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的人才。因此，如何培養(yǎng)出具有扎實(shí)金融理論基礎(chǔ)、掌握證券投資實(shí)踐技能、具備專業(yè)投資分析能力的人才，是“證券投資學(xué)”課程體系構(gòu)建中需要思考的問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)生也是未來(lái)證券市場(chǎng)的重要參與者，因此，學(xué)習(xí)“證券投資學(xué)”，掌握投資技能，提高投資分析能力，能夠減少投資決策中的盲從現(xiàn)象，對(duì)證券市場(chǎng)的規(guī)范起到一定的作用。只有更多更優(yōu)秀、更專業(yè)、實(shí)踐能力更強(qiáng)的金融人才不斷輸送至我國(guó)日益擴(kuò)大的金融市場(chǎng)時(shí)，我國(guó)的金融市場(chǎng)尤其是證券市場(chǎng)才能更規(guī)范、更好地發(fā)揮為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。

（二）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求。應(yīng)用型本科教學(xué)是我國(guó)近年來(lái)提出的高等教育教學(xué)改革的新熱點(diǎn)，是我國(guó)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和實(shí)際需要提出的新型教學(xué)設(shè)想。社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，擺脫先前以理論教學(xué)為主，脫離社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用的教學(xué)模式。應(yīng)用型本科教學(xué)要以理論夠用為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“證券投資學(xué)”是一門理論與實(shí)踐高度相關(guān)，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。因此，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)“證券投資學(xué)”課程，學(xué)生能夠掌握證券投資實(shí)踐技能及提高投資分析能力，為我國(guó)金融市場(chǎng)培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才，同時(shí)該門課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性也進(jìn)一步凸顯應(yīng)用型本科高校的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師能夠積極主動(dòng)探索并實(shí)踐教學(xué)改革，以最優(yōu)的方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能在更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐技能，這有助于培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地履行為社會(huì)服務(wù)的高校職能。

（三）一線專任教師提升教學(xué)水平的需求。證券市場(chǎng)是日新月異的市場(chǎng)，其中不僅包括市場(chǎng)行情的不斷更新，也包括市場(chǎng)規(guī)則的不斷優(yōu)化，因此對(duì)于證券市場(chǎng)的持續(xù)性跟蹤了解、不斷學(xué)習(xí)顯得非常必要。因此，作為“證券投資學(xué)”的一線專任教師，要想把這門課上好，必須與時(shí)俱進(jìn)，筆耕不輟。市場(chǎng)涌現(xiàn)的新行情、新案例、新思路也推動(dòng)著教師不斷思考如何將鮮活的證券市場(chǎng)更形象生動(dòng)地搬到課堂上來(lái)。因此，“證券投資學(xué)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)于高校教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提升也有極大的幫助。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校“證券投資學(xué)”課程改革的探索與實(shí)踐，能夠讓一線教師增長(zhǎng)更多市場(chǎng)知識(shí)，了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升教學(xué)水平，完善教學(xué)思路。

（四）大學(xué)生提高投資實(shí)踐技能的需求。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，2019年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)834萬(wàn)，就業(yè)壓力可想而知。“畢業(yè)等于失業(yè)”成為大學(xué)畢業(yè)生中廣為流傳的一句話。造成這一現(xiàn)象的原因雖然是多方面的，但是與部分高校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏一定的動(dòng)手能力和將知識(shí)學(xué)以致用的能力有一定關(guān)系。因此，在高校教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。“證券投資學(xué)”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，非常適合用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。可以進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。時(shí)下證券市場(chǎng)交易量呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，交易品種日趨繁雜，對(duì)高校培養(yǎng)的人才在走出校門之后是否能迅速適應(yīng)市場(chǎng)的需要提出了新的挑戰(zhàn)。因此，無(wú)論是從為金融市場(chǎng)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才的角度，還是從踐行應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的角度，亦或是提升一線專任教師教學(xué)水平的角度，以及加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的角度，探討如何進(jìn)行“證券投資學(xué)”的教學(xué)改革和實(shí)踐都是一項(xiàng)具有重要意義的課題。

二、“證券投資學(xué)”課程研究現(xiàn)狀

目前眾多高校均就“證券投資學(xué)”的課程改革進(jìn)行了研究，尤其集中在應(yīng)用型本科院校，相關(guān)文獻(xiàn)成果較多，且根據(jù)“證券投資學(xué)”的課程性質(zhì)對(duì)課程的改革和實(shí)踐做了一系列探討。焦方義，楊其濱（2011）提出“證券投資學(xué)”課程可采用案例教學(xué)法進(jìn)行，但案例安排要詳略得當(dāng)、要理論聯(lián)系實(shí)際、要具備實(shí)時(shí)性和趣味性[1]。吳成來(lái)（2018）提出要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、培養(yǎng)雙師型教師、構(gòu)建多元考核方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、帶得走，形成真正的應(yīng)用能力[2]。劉春雨等（2017）認(rèn)為可采用自主學(xué)習(xí)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才[3]。以上研究基本上都認(rèn)可要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，只是教學(xué)方法各有不同。黃春華（2015）認(rèn)為高校可設(shè)置模擬炒股交易平臺(tái)，與證券公司合作舉辦各類模擬炒股大賽、模擬理財(cái)競(jìng)賽等，增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)股市的認(rèn)識(shí)[4]。

三、“證券投資學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名在應(yīng)用型本科院校從教的一線專任教師，“證券投資學(xué)”課程教學(xué)有多年的經(jīng)驗(yàn)。就目前所在學(xué)校來(lái)看，該門課程的教學(xué)在學(xué)校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)下，已經(jīng)走在實(shí)踐性教學(xué)的前列。學(xué)校配備了專門的金融學(xué)實(shí)訓(xùn)室，增加了軟硬件方面的支持，教學(xué)課時(shí)的設(shè)置也增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，同時(shí)通過(guò)公開(kāi)課等形式引導(dǎo)教師們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中，依然感覺(jué)存在不足。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面。1.過(guò)于看重教材。我國(guó)作為新興市場(chǎng)國(guó)家，金融市場(chǎng)快速發(fā)展，金融產(chǎn)品的創(chuàng)新有很多中國(guó)特色。有些高校建議采用國(guó)外的“證券投資學(xué)”教材，不同國(guó)家證券市場(chǎng)區(qū)別較大，因此一味地推崇國(guó)外的教材不見(jiàn)得適合中國(guó)的高校教學(xué)。事實(shí)上，由于我國(guó)的證券市場(chǎng)發(fā)展速度過(guò)快，金融制度相應(yīng)地作了許多調(diào)整，從而導(dǎo)致許多教科書(shū)從編寫(xiě)到印刷完成時(shí)，可能已經(jīng)存在某些滯后性內(nèi)容了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在唯教材是從，教師在教學(xué)過(guò)程中若是對(duì)教材內(nèi)容作些調(diào)整、增減，往往會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑。2.內(nèi)容的調(diào)整與增減不夠合理。為適應(yīng)日新月異的證券市場(chǎng)，教師往往會(huì)調(diào)整和增減教學(xué)內(nèi)容，但是否合理研究不足。常常是根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)整而進(jìn)行隨時(shí)隨意地增減，部分內(nèi)容設(shè)置缺乏邏輯性，因此學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也常常一頭霧水，跟不上內(nèi)容的調(diào)整變化。3.證券分析內(nèi)容繁多，學(xué)生不易把握。“證券投資學(xué)”的內(nèi)容比較多，主要集中在：證券市場(chǎng)介紹、證券估值分析、證券基本面分析、證券技術(shù)分析和證券組合分析，不同的內(nèi)容又涉及各種影響因素，各種分析工具又各有利弊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較迷茫，在實(shí)際的分析實(shí)踐過(guò)程中，常常不知該從哪個(gè)方面著手，且不同的分析工具預(yù)測(cè)的結(jié)果可能有所區(qū)別，也進(jìn)一步迷惑學(xué)生的判斷。

（二）教學(xué)方法方面。1.多以教師講授為主。“證券投資學(xué)”的實(shí)踐性教學(xué)改革增添了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，但實(shí)訓(xùn)課時(shí)往往比較少，該門課程主要還是通過(guò)多媒體教學(xué)的方式由教師講授為主，學(xué)生常常處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，因此，學(xué)習(xí)效果往往并不理想，學(xué)生的注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中，影響教師的教學(xué)積極性。2.教學(xué)工具單一，缺乏生動(dòng)性。絕大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中基本上僅采用PPT教學(xué)工具，偶爾增添一些視頻教學(xué)，但極少。由于“證券投資學(xué)”的時(shí)效性太強(qiáng)，往往難以找到合適的教學(xué)視頻。3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂秩序較難管理。目前的高校金融類專業(yè)由于招生人數(shù)較多，基本上以50-60人為一個(gè)教學(xué)班級(jí)，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)教師難以兼顧所有的學(xué)生。講授實(shí)訓(xùn)原理和步驟時(shí)，可以通過(guò)控制學(xué)生的電腦來(lái)進(jìn)行管理，但也難以避免學(xué)生低頭玩手機(jī)。在由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操時(shí)，更難做到秩序井然。4.模擬炒股比賽學(xué)生積極性不足。為增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性及實(shí)踐能力，教師創(chuàng)建了模擬炒股比賽，設(shè)置了一定金額的資金及交易時(shí)間，并要求學(xué)生加入比賽進(jìn)行實(shí)操。但是在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生積極性較差，就算在強(qiáng)制之下參與了比賽，但是依然存在空倉(cāng)現(xiàn)象，多次的提醒也無(wú)效。有些學(xué)生加入比賽后在教師的督促下購(gòu)買了某只股票，但是一直持有至比賽結(jié)束，比賽期間不曾操作過(guò)，主動(dòng)性不強(qiáng)。也有些學(xué)生前期積極性很高，但幾次虧損后會(huì)感覺(jué)沮喪挫敗，影響積極性。且該部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)將虧損的原因歸于運(yùn)氣不好，缺乏進(jìn)一步的專業(yè)分析反思。以上種種現(xiàn)象都導(dǎo)致模擬炒股比賽的教學(xué)效果并不理想。而教師在比賽過(guò)程中的引導(dǎo)作用也有限，難以做到人人兼顧，時(shí)時(shí)引導(dǎo)。

（三）課程考核方式方面。1.考核結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理。目前高校“證券投資學(xué)”課程考核方式上存在兩個(gè)極端：重理論輕實(shí)踐或重實(shí)踐輕理論。這兩種考核結(jié)構(gòu)的設(shè)置都存在不足。重理論輕實(shí)踐的考核方式將導(dǎo)致教師不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力較弱，培養(yǎng)出“會(huì)考會(huì)答不會(huì)操作”的學(xué)生，這明顯不符合“證券投資學(xué)”實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，也無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出合格的金融人才。重實(shí)踐輕理論的考核方式則將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論教學(xué)興趣不足，教師也會(huì)出現(xiàn)不重視理論教學(xué)，培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)但是分析能力較差、邏輯性缺乏、引經(jīng)據(jù)典不足、舉一反三能力較差的古板型學(xué)生。2.考核方式與教學(xué)方法聯(lián)系不夠緊密。高校在探索該課程的實(shí)踐性教學(xué)上提出了不少創(chuàng)新型的教學(xué)方法，比如模擬炒股法、討論法、案例分析法等，但是這些教學(xué)方法的順利操作必須有配套的考核方式。成績(jī)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新性教學(xué)方法的重要手段，沒(méi)有考核方式匹配的教學(xué)方法改革只能流于形式。比如在模擬炒股比賽中，學(xué)生積極性不強(qiáng)，主要原因在于該比賽的考核方式不足或不夠合理。

四、“證券投資學(xué)”教學(xué)改革探索

（一）優(yōu)化授課內(nèi)容。教材中經(jīng)典理論部分建議結(jié)合中國(guó)證券市場(chǎng)中具體的案例進(jìn)行講解，同時(shí)由于教材的時(shí)效性較差，而證券市場(chǎng)變動(dòng)較大，因此還應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中搜尋更多具有代表性的改革實(shí)踐進(jìn)行介紹。任課教師需要經(jīng)常關(guān)注證券市場(chǎng)的變化，及時(shí)增減并整理可供教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)將教材和市場(chǎng)兩部分構(gòu)筑具有結(jié)構(gòu)性和邏輯性的框架安排教學(xué)。“證券投資學(xué)”課程內(nèi)容可分為：基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析、技術(shù)分析、組合管理、投資策略、專題研究六個(gè)部分。

（二）探索多樣化教學(xué)方法，合理安排實(shí)踐教學(xué)。目前已有眾多高校教師在一線教學(xué)工作中不斷探索開(kāi)發(fā)“證券投資學(xué)”的教學(xué)方法，也有不少成功的實(shí)踐案例。“證券投資學(xué)”課程教學(xué)改革可借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)并符合本校教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)施的教學(xué)方法，也可充分結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，探索更多可能的教學(xué)工具。在教學(xué)方法上，也可以聽(tīng)取學(xué)生的建議，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)上理清實(shí)訓(xùn)過(guò)程的每一個(gè)步驟及實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，做好解決措施及可供替換的備用方案。下面將結(jié)合“證券投資學(xué)”的課程內(nèi)容提出建議：基礎(chǔ)知識(shí)部分可采用啟發(fā)式教學(xué)+討論式教學(xué)+案例分析法；基本分析部分可采用學(xué)生財(cái)經(jīng)資訊演講+啟發(fā)式教學(xué)+討論式教學(xué)+案例分析法；技術(shù)分析部分可采用啟發(fā)式教學(xué)+案例分析法+演示教學(xué)法+學(xué)生實(shí)操演練；組合管理部分可采用啟發(fā)式教學(xué)+討論式教學(xué)+案例分析法+模擬炒股；投資策略部分可采用演示教學(xué)法+啟發(fā)式教學(xué)+案例分析法+學(xué)生實(shí)操演練+模擬炒股；專題研究部分可由教師結(jié)合真實(shí)的證券市場(chǎng)設(shè)定具體的專題研究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集并撰寫(xiě)專題研究報(bào)告進(jìn)行展示。

（三）完善課程考核方式。結(jié)合本校學(xué)生的水平及理解能力，合理設(shè)置理論與實(shí)踐部分的比例。對(duì)于應(yīng)用性要求較高的學(xué)校可以適當(dāng)增加實(shí)踐部分的成績(jī)占比，同時(shí)考核方式應(yīng)該跟所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法緊密聯(lián)系，采用多種教學(xué)方法結(jié)合，設(shè)定不同的分值權(quán)重。基礎(chǔ)知識(shí)部分，可采用考試形式；基本分析部分，可讓學(xué)生撰寫(xiě)行業(yè)分析報(bào)告或股票分析報(bào)告；技術(shù)分析部分，可采用實(shí)訓(xùn)報(bào)告；組合管理和投資策略部分，可采用模擬炒股收益率和回撤率等指標(biāo)進(jìn)行排名并獲得對(duì)應(yīng)的分值，還可讓排名靠前和靠后的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；專題研究部分，可根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的專題研究報(bào)告進(jìn)行考核。總之，應(yīng)創(chuàng)建多元考核體系。

五、結(jié)論

本文的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容上建議基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)證券市場(chǎng)，教學(xué)方法上建議根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適合的方法，考核方法上建議緊密聯(lián)系教學(xué)方法，創(chuàng)建多元考核體系。“證券投資學(xué)”課程教學(xué)改革的探討旨在充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這也是目前互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下對(duì)學(xué)生提出的要求，只有如此，學(xué)生才能夠適應(yīng)這個(gè)不斷變化的證券市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:黃春華 單位:廣州商學(xué)院