摘要：我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)促進(jìn)了城市化的發(fā)展，建筑業(yè)發(fā)展較快，建筑施工技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中得到不斷提高，水利工程建筑項(xiàng)目在施工建設(shè)中需要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況不斷提高建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，保證項(xiàng)目建設(shè)的穩(wěn)定性與使用安全性。水利工程的建設(shè)要求設(shè)計(jì)人員在項(xiàng)目勘察中，按照一定施工要求，做好各項(xiàng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，使建筑施工標(biāo)準(zhǔn)滿足工程項(xiàng)目建設(shè)的基本要求，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)水利工程建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中容易存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并研究、制定出有效的問(wèn)題解決措施。

關(guān)鍵詞：水利工程;建筑物;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);問(wèn)題;處理方式;分析

水利工程建筑項(xiàng)目在正式施工建造前需要做好各項(xiàng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃工作，工程設(shè)計(jì)人員在實(shí)地勘察中分析影響項(xiàng)目建設(shè)的主要因素，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高項(xiàng)目建設(shè)水平與質(zhì)量。設(shè)計(jì)人員對(duì)于水利工程建筑物結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行等級(jí)劃分，依照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的信息分析，水利工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)工程建設(shè)工作中重要一環(huán)，建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平直接影響到后期項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，因而保證水利工程建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的合理、科學(xué)，能夠有效提升項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量。[1]針對(duì)水利工程建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，需要從工程實(shí)踐角度重點(diǎn)分析其問(wèn)題解決方法，這對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)基礎(chǔ)和技能水平有一定要求。

1水利工程建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)部分

（一）整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

水利工程項(xiàng)目在施工建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是為了使項(xiàng)目建設(shè)滿足施工合同基本要求，在項(xiàng)目結(jié)構(gòu)安排中提高建筑建設(shè)、使用的實(shí)用性與適用性。水利工程建筑物整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要在施工現(xiàn)場(chǎng)勘查的基礎(chǔ)上，對(duì)照工程合同要求，對(duì)建筑整體進(jìn)行結(jié)構(gòu)類型的劃分。[2]水利工程建筑物整體結(jié)構(gòu)能夠劃分為不同的類型，主要結(jié)構(gòu)包括大壩和水閘，其他則是一些配套設(shè)施，如管理用房等，在整體性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)水利工程建筑物整體框架進(jìn)行規(guī)劃，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完整與配套。

（二）混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

【摘要】水利工程對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用巨大，其建設(shè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。而水利工程傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前水利工程建設(shè)發(fā)展需求，必須將現(xiàn)代化管理理念融入其中，針對(duì)水利工程管理工作的各項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。充分掌握水利工程管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵，明確其現(xiàn)代化管理目標(biāo)及內(nèi)容，推動(dòng)水利工程更好地發(fā)展。論文闡述了水利工程現(xiàn)代化管理的主要意義，分析了水利工程管理現(xiàn)代化工作的內(nèi)涵、目標(biāo)及內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】水利工程；工程管理；現(xiàn)代化

1引言

水利工程建設(shè)是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，其對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用非常重要，為社會(huì)環(huán)境的穩(wěn)定和諧奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。水利工程建設(shè)過(guò)程中涉及大量管理工作，而現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中也對(duì)此類管理工作提出了更高的要求。傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)無(wú)法有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前水利工程建設(shè)發(fā)展需求，因此，必須深入研究水利工程現(xiàn)代化管理內(nèi)涵，明確其發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)水利工程行業(yè)發(fā)展【1】。

2水利工程現(xiàn)代化管理的主要意義

2.1適應(yīng)社會(huì)整體現(xiàn)代化需求

水利工程管理過(guò)程中融合現(xiàn)代化管理理念，能夠推動(dòng)水利工程行業(yè)與社會(huì)整體現(xiàn)代化發(fā)展節(jié)奏相適應(yīng)。水利工程現(xiàn)代化還是獨(dú)立開(kāi)展超大型水利工程建設(shè)的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。

【摘要】社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的騰飛，人們的生活質(zhì)量大大提高，但是與此同時(shí)人們也忽略了環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，以農(nóng)村水資源利用為例，農(nóng)村飲水問(wèn)題十分嚴(yán)峻，為了更好地解決分析這個(gè)問(wèn)題，論文對(duì)農(nóng)村飲水安全工程進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)防滲混凝土在農(nóng)村飲水安全的應(yīng)用進(jìn)行解釋說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】防滲混凝土；農(nóng)村飲水安全工程；應(yīng)用

1農(nóng)村飲水存在的安全隱患

我們都知道，水是生命之源。同時(shí)我國(guó)城鎮(zhèn)貧富差距比較大，在我國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，且人們對(duì)安全飲水沒(méi)有過(guò)多的重視，使得我國(guó)絕大多數(shù)農(nóng)村飲水存在很大隱患。存在的隱患包括：①水污染嚴(yán)重的根本原因是因?yàn)榈貐^(qū)落后，人們的保護(hù)意識(shí)低下，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，地區(qū)落后人群對(duì)水資源污染浪費(fèi)情況十分嚴(yán)重，如亂扔垃圾，排泄物直接入水等，這些問(wèn)題不僅對(duì)環(huán)境帶來(lái)了污染，也損害了地區(qū)人群的身體健康。②設(shè)備不齊全。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較落后，加之村民對(duì)安全飲水的重視度不高。因此，貧困地區(qū)的村民將自來(lái)水或者井水燒開(kāi)直接飲用，對(duì)于水里的一些物質(zhì)無(wú)法進(jìn)行處理，如亞硝酸鹽和硝酸鹽。③自“十一五”規(guī)劃以來(lái)，特別是“十二五”規(guī)劃以來(lái)，在黨中央和國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)相繼實(shí)施了規(guī)模宏達(dá)的農(nóng)村飲水安全工程，這些工程的實(shí)施有效解決了我國(guó)廣大農(nóng)村居民的飲水安全問(wèn)題，使農(nóng)村人口的集中供水率和自來(lái)水普及率得到了大幅度提升，使大多數(shù)農(nóng)村居民的飲水條件得到了徹底改善。

2防滲混凝土的含義及種類

防水混凝土指抗?jié)B等級(jí)大于或等于P6級(jí)別的混凝土，主要用于工業(yè)、民用建筑地下工程，取水構(gòu)筑物以及干濕交替作用或凍融作用的工程。防水混凝土抗?jié)B標(biāo)號(hào)是由最大作用水頭與建筑物最小壁厚的比值來(lái)確定的。防水混凝土在施工過(guò)程中，要澆筑均勻、避免離析、振搗充分、加強(qiáng)潮濕養(yǎng)護(hù)，且要控制水灰比。防水混凝土按配制方法主要可分為四種：①改善級(jí)配法防水混凝土。②多使用水泥用量和超細(xì)粉填料的普通防水混凝土。普通防水混凝土的原材料與普通混凝土基本相同，但兩者的配制原則不同。普通防水混凝土在配置過(guò)程中，水灰比較小（不大于0.6），且適當(dāng)提高水泥用量（不小于320kg/m3）、砂率（35%～40%）及灰砂比（1∶2～1∶2.5），通過(guò)控制石子最大粒徑，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)等方法，以抑制或減少混凝土孔隙率，改變孔隙特征，提高砂漿及其與粗骨料界面之間的密實(shí)性和抗?jié)B性。普通防水混凝土的一般抗?jié)B壓力在0.6～2.5MPa，施工簡(jiǎn)便，造價(jià)低廉，質(zhì)量可靠，適用于地上和地下防水工程。③外加劑防水混凝土。外加劑防水混凝土即是在混凝土拌合物中加入微量有機(jī)物，如引氣劑、減水劑、三乙醇胺或無(wú)機(jī)鹽（如氯化鐵），以改善其和易性，提高混凝土的密實(shí)性和抗?jié)B性，引氣劑防水混凝土抗凍性好，能經(jīng)受150～200次凍融循環(huán)，適用于抗水性、耐久性要求較高的防水工程。減水劑防水混凝土具有良好的和易性，可調(diào)節(jié)凝結(jié)時(shí)間，適用于泵送混凝土及薄壁防水結(jié)構(gòu)[1]。三乙醇胺防水混凝土早期強(qiáng)度高，抗?jié)B性能好，適用于工期緊迫、要求早強(qiáng)及抗?jié)B壓力大于2.5MPa的防水工程。氯化鐵防水混凝土具有較高的密實(shí)性和抗?jié)B性，抗?jié)B壓力可達(dá)2.5～4.0MPa，適用于水下、深層防水工程或修補(bǔ)堵漏工程。④膨脹劑混凝土。普通混凝土常因水泥石的收縮而開(kāi)裂，會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的整體性，且外界侵蝕介質(zhì)和水會(huì)通過(guò)裂縫進(jìn)入混凝土內(nèi)部腐蝕鋼筋，為克服混凝土硬化收縮的缺點(diǎn)，采用摻加膨脹劑配制防水混凝土。膨脹混凝土在凝結(jié)硬化過(guò)程中能形成大量鈣礬石，從而產(chǎn)生一定量的體積膨脹，一方面可增加混凝土的密實(shí)性，另一方面當(dāng)膨脹變形受到來(lái)自外界的約束或鋼筋的內(nèi)部約束時(shí)，就會(huì)在混凝土中產(chǎn)生預(yù)壓應(yīng)力，使混凝土的抗裂性和抗?jié)B性得到增強(qiáng)。

3防滲混凝土在農(nóng)村飲水安全工程中的應(yīng)用

［摘要］隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化水平的不斷提高，人才競(jìng)爭(zhēng)壓力更加激烈，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也日益提高。課題組通過(guò)分析湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“四位一體”的人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行，總結(jié)了在此人才培養(yǎng)模式下所取得的各項(xiàng)成效，并針對(duì)性地提出了“堅(jiān)持具有中國(guó)特色的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)‘T’型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際化教育”的相關(guān)優(yōu)化建議，以適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的市場(chǎng)需求。

［關(guān)鍵詞］高等農(nóng)業(yè)院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化策略

黨的報(bào)告中提出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。為促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展和繁榮中國(guó)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新與完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式就顯得極為重要。在這樣的時(shí)代背景之下，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)脫節(jié)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育理念與國(guó)際化、全面化的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才發(fā)展趨勢(shì)格格不入[1]，多學(xué)科交叉融合理念有待強(qiáng)化，課程設(shè)置與工作導(dǎo)向結(jié)合亟待加強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開(kāi)了多層次的研究：一是基于重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)體系框架設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模塊等五個(gè)方面入手，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才[2]。二是基于注重創(chuàng)新,提出要處理好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門(mén)課程之間的關(guān)系[3]。三是基于經(jīng)濟(jì)全球化，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化已成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的客觀需要[4]，必須加強(qiáng)探索基于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，以期推動(dòng)高等教育發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。本文主要對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式及其成效進(jìn)行綜合分析，由此針對(duì)性地提出完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對(duì)策。

一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行

英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)支持中心認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在不同領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)核心概念的運(yùn)用，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維。美國(guó)威斯康星大學(xué)教授曾指出：經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生應(yīng)該能夠解釋現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念并且表述和研究新的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，從而形成新的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。而國(guó)內(nèi)學(xué)者劉偉等人則認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀，為社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)，適應(yīng)國(guó)際化要求的高素質(zhì)人才[5]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為實(shí)現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、綜合型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了以學(xué)生為主體，以老師為主線，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)研究有機(jī)結(jié)合的“四位一體”人才培養(yǎng)模式。

（一）高度重視理論高度重視理論、應(yīng)用和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位去向并不具體和單一，所包括的學(xué)科體系相對(duì)其他學(xué)科更為綜合，更有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，這使得該專業(yè)教育兼具理論性和思想性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等多個(gè)特征[6]。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)又是一門(mén)依賴于數(shù)學(xué)的學(xué)科，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提到的交換價(jià)值就是一個(gè)可計(jì)量的數(shù)值，是一般數(shù)學(xué)的研究對(duì)象。在課程教學(xué)實(shí)施中，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的需要，將老中青年教師相結(jié)合，組建由教授領(lǐng)銜，副教授和博士為骨干,理論經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在保證原有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)重要學(xué)科課程的基礎(chǔ)上增加提高學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能的新課程，如：行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程等，形成理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)特色領(lǐng)域相互結(jié)合的局面。

第一篇:水利水電工程施工技術(shù)及管理

摘要：近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)水利水電工程的數(shù)量也在不斷增加。通過(guò)水利水電工程的管理制度則能夠提高工程施工的效率，基于水利水電工程的施工技術(shù)得以建造出滿足社會(huì)發(fā)展的大型工程項(xiàng)目。水利水電工程的施工技術(shù)在隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高而日益改革創(chuàng)新，為保證工程的施工能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，需要加強(qiáng)工程的管理形式以及管理內(nèi)容與國(guó)際化管理之間的聯(lián)系。本論文通過(guò)對(duì)施工技術(shù)以及管理在水利水電工程中的作用以及地位進(jìn)行闡述，從技術(shù)管理、考核制度以及安全生產(chǎn)方面論述了我國(guó)水利水電工程的現(xiàn)代化建設(shè)工作，以供廣大研究人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；施工技術(shù)；管理

1施工技術(shù)以及管理在水利水電工程的作用及地位

水利水電工程主要通過(guò)大型的水電設(shè)備實(shí)現(xiàn)工程的施工建造，將自然水流產(chǎn)生的動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。水利水電工程主要由三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，建筑系統(tǒng)、引水系統(tǒng)以及發(fā)電系統(tǒng)。其中建筑系統(tǒng)主要包含兩個(gè)個(gè)部分，即工程阻水部分、排水部分。通常來(lái)說(shuō)，水庫(kù)存儲(chǔ)形成的水平面較高，能夠經(jīng)過(guò)水利水電工程的牽引將動(dòng)能以及勢(shì)能轉(zhuǎn)化為電能。能源轉(zhuǎn)化初始階段，發(fā)電系統(tǒng)產(chǎn)生的電能處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，需要通過(guò)更改電能的壓力之后進(jìn)行電能的外界傳輸。水利水電施工技術(shù)是工程的核心組成部分。基于施工技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)能源之間的轉(zhuǎn)化，以保證社會(huì)發(fā)展對(duì)水電能源的需求。相對(duì)于施工技術(shù)來(lái)說(shuō)，管理也是水利水電工程當(dāng)中的重要組成部分。它不能以較為直觀的方式展現(xiàn)在人們眼前，但加強(qiáng)水利水利水電工程管理的投入能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。就水利水電工程中各種機(jī)械設(shè)備來(lái)說(shuō)，合理到位的管理能夠加強(qiáng)人員與設(shè)備之間的結(jié)合程度，從而提高水利水電工程的經(jīng)濟(jì)效益。

2水利水電工程的現(xiàn)代化建設(shè)

2.1技術(shù)管理方面

摘要：

在當(dāng)前教育改革日益激烈的形勢(shì)下，全國(guó)普通本科高等院校中有50%相繼轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型本科院校高度重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文從應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、如何從企業(yè)引進(jìn)人才和培養(yǎng)企業(yè)所需人才等方面入手，探索深入開(kāi)展校企合作的有效做法，并使之落到實(shí)處、長(zhǎng)久不衰。同時(shí)闡述了校企合作與雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，以加快實(shí)現(xiàn)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

土木工程；校企合作；應(yīng)用型本科

校企合作是利用學(xué)校的教育資源與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)用工需要的應(yīng)用型人才。校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才[1]。土木工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，離開(kāi)了行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就得不到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，技能培養(yǎng)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

1土木工程校企合作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1土木工程校企合作現(xiàn)狀

摘要:新農(nóng)科背景下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的涉農(nóng)人才，如何提升學(xué)生的科研素養(yǎng)，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，如何為鄉(xiāng)村振興計(jì)劃提供人才，已成為高等農(nóng)業(yè)院校亟待思考和解決的問(wèn)題。“農(nóng)學(xué)概論”課程在農(nóng)業(yè)院校的非農(nóng)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)，旨在普及相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)，并將所學(xué)專業(yè)與農(nóng)業(yè)有效結(jié)合。對(duì)課程內(nèi)容體系、教師團(tuán)隊(duì)、課程考核體系等方面進(jìn)行了全面深入的改革與探索，通過(guò)改革提高了教師授課質(zhì)量，補(bǔ)充拓展了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生反饋教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞:農(nóng)學(xué)概論;非農(nóng)專業(yè);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

農(nóng)學(xué)概論”是一門(mén)從不同角度、不同層次、不同方面介紹農(nóng)業(yè)和農(nóng)事活動(dòng)的課程，從農(nóng)業(yè)發(fā)展史、作物起源與分類、作物生長(zhǎng)發(fā)育與產(chǎn)量品質(zhì)形成、作物生長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境關(guān)系、作物生產(chǎn)現(xiàn)代化、作物生長(zhǎng)安全化、農(nóng)業(yè)與人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系等方面介紹作物生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)。20世紀(jì)80年代，西北農(nóng)林科技大學(xué)率先開(kāi)設(shè)“農(nóng)學(xué)概論”課程，至今中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、石河子大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校均開(kāi)設(shè)該門(mén)課程。根據(jù)課程開(kāi)設(shè)專業(yè)和教學(xué)目的的不同，課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課程，有些則設(shè)為通識(shí)選修課程。課程面向?qū)I(yè)主要有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、園藝、植物保護(hù)等，因不同專業(yè)側(cè)重知識(shí)體系不同，授課重點(diǎn)難點(diǎn)不同，學(xué)生吸收掌握情況不同，故課程教學(xué)中存在的問(wèn)題不同，經(jīng)過(guò)歸納主要有以下幾點(diǎn):首先，對(duì)知識(shí)理解浮于概念上的死記硬背，缺乏理解，背過(guò)考過(guò)之后忘記了大部分內(nèi)容，對(duì)一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒(méi)有立體深入形象化的理解，只有陌生的概念;其次，課程內(nèi)容重復(fù)枯燥，缺乏新意，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的涉足少，很少帶給學(xué)生最新的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài);再次，教學(xué)方法手段單一，缺乏生動(dòng)性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的板書(shū)已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的科技進(jìn)步，難以完成抽象概念的具體化和生動(dòng)化講解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深層次、多樣性的教學(xué)。現(xiàn)階段東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)學(xué)概論”課程開(kāi)設(shè)主要針對(duì)涉農(nóng)的非農(nóng)學(xué)專業(yè)，如何讓這些學(xué)生更好地了解掌握相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)，如何系統(tǒng)地、有效地、生動(dòng)地把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，這一直是課程不斷進(jìn)行改革探索與實(shí)踐所要解決的問(wèn)題。為此對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)學(xué)概論”課程改革進(jìn)行了總結(jié)，探索出一系列提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，以期順應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。

一、“農(nóng)學(xué)概論”課程特點(diǎn)及內(nèi)容完善

(一)農(nóng)學(xué)概論的課程內(nèi)容及特點(diǎn)

農(nóng)學(xué)概論這門(mén)課程。主要為植物保護(hù)、園藝、農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)田水利的本科生講授，涉及學(xué)生多，專業(yè)廣，專業(yè)之間差異大。課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性，課程內(nèi)容涉及植物學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、土壤學(xué)、植物生理生化、作物栽培學(xué)和耕作學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，課程內(nèi)容繁復(fù)，輻射面廣，章節(jié)之間缺乏關(guān)聯(lián)。課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際比較緊密，而對(duì)于現(xiàn)今很多城市或農(nóng)村里長(zhǎng)大的學(xué)生而言，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)課堂上講授的很多知識(shí)缺乏具體、形象和直觀認(rèn)知;課程主要針對(duì)非農(nóng)學(xué)專業(yè)，上課學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，導(dǎo)致對(duì)一些概念、定義和生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。學(xué)習(xí)該課程是為了把農(nóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，讓專業(yè)知識(shí)與農(nóng)業(yè)知識(shí)交叉融合達(dá)到最優(yōu)效果，例如課程所學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)生態(tài)等相融合，使農(nóng)業(yè)機(jī)械更廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，用農(nóng)業(yè)生態(tài)保護(hù)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減少環(huán)境污染同時(shí)生產(chǎn)綠色、生態(tài)、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品，這樣才能使學(xué)科之間融會(huì)貫通，非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。

(二)農(nóng)學(xué)概論課程內(nèi)容完善

【摘要】對(duì)于高職學(xué)生而言，語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及職業(yè)核心素養(yǎng)有著非常重要的意義，影響著高職學(xué)生日后的就業(yè)以及發(fā)展。而高職語(yǔ)文課程則承擔(dān)著這一重任，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在人際交往團(tuán)隊(duì)合作等方面發(fā)揮重要的作用，因此，高職教育需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。高職院校的“交流與表達(dá)”課程，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了全新的課程內(nèi)容體系，因此，在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)必須要進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的情景，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文;交流與表達(dá);課程改革

一、引言

對(duì)于高職學(xué)生而言，人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力影響著其自身的就業(yè)以及發(fā)展，因此，高職院校必須要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高職語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了這一重要任務(wù)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化迅速發(fā)展的情況下，眾多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生了較大的缺陷，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是非常不利的。在這種情況下，高職院校語(yǔ)文教學(xué)就必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變語(yǔ)文教學(xué)的方法，從而培養(yǎng)綜合型的人才。“交流與表達(dá)”課程結(jié)合著高職學(xué)生未來(lái)崗位的人文素質(zhì)要求，進(jìn)行了全新的課程內(nèi)容體系建設(shè)，體現(xiàn)了教學(xué)的顯性作用，并且通過(guò)課程改革服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需求，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平。因此，在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，需要充分結(jié)合“交流與表達(dá)”課程的內(nèi)容安排以及教學(xué)體系，來(lái)創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展提供借鑒。

二、高職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

第一，新時(shí)期高職語(yǔ)文教學(xué)逐漸邊緣化。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的情況下，人們對(duì)于精神文化的需求不斷地增加，因此，眾多學(xué)校也開(kāi)始重視人文教育。但是在這種背景下，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)有受到教師以及學(xué)生的重視。尤其是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，接受高職院校僅僅是為了學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，而高職語(yǔ)文的教學(xué)則沒(méi)有受到學(xué)生的重視，語(yǔ)文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)邊緣化的狀態(tài)。第二，高職語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍不太穩(wěn)定。高職院校十分重視專業(yè)技能課程的安排，因此在語(yǔ)文教師安排方面并沒(méi)有太多的專業(yè)要求，整體的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。除此之外，由于當(dāng)前教師以及學(xué)生都不重視語(yǔ)文教學(xué)，因此大多數(shù)的教師也不愿意從事這門(mén)課程的教學(xué)，在課程安排上更加注重專業(yè)技能課程的設(shè)置，對(duì)于語(yǔ)文課程的內(nèi)容則安排相對(duì)較少，無(wú)法保證整體的質(zhì)量。第三，大多數(shù)的高職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合高職院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及就業(yè)要求來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的安排，仍然是采取寫(xiě)作訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練以及文化概論等方式來(lái)進(jìn)行單一的教學(xué)，這種課程的安排無(wú)法滿足高職學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及工作中的要求，使得語(yǔ)文教學(xué)的作用也無(wú)法凸顯。同時(shí)大多數(shù)的高職院校為了達(dá)到教學(xué)的任務(wù)，僅僅是結(jié)合考試的要求來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的功利性，學(xué)生日常表達(dá)也存在著較大的不足，甚至出現(xiàn)錯(cuò)字連篇的問(wèn)題。因此，高職院校當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，需要盡快進(jìn)行改革，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展的需求。

三、“交流與表達(dá)”課程內(nèi)容設(shè)置