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摘要

中學(xué)政治新課程的實(shí)施，要求中學(xué)政治課教學(xué)轉(zhuǎn)變教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。高中政治教學(xué)的“導(dǎo)師制”教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)差異，制定不同的教學(xué)與輔導(dǎo)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)別化輔導(dǎo)，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞

高中政治；導(dǎo)師制教學(xué)；原則；流程

一、高中政治課教學(xué)導(dǎo)師制的發(fā)展背景與應(yīng)用價(jià)值

高中政治教學(xué)導(dǎo)師制，是指學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立導(dǎo)師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及思想品德方面進(jìn)行特殊指導(dǎo)的一種班級(jí)管理制度。目前，在我國(guó)普通高級(jí)中學(xué)所實(shí)施的導(dǎo)師制主要是在以班主任為主要管理者的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、思想、心理健康等方面做一些指導(dǎo)，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種個(gè)性化的管理與教育方法。從某種意義上說(shuō)，多數(shù)導(dǎo)師在面向全體學(xué)生授課的基礎(chǔ)上，在擔(dān)負(fù)起對(duì)指定的若干學(xué)生進(jìn)行個(gè)性養(yǎng)成、人格發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的重任的同時(shí)，已有效地將“教書(shū)”與“育人”統(tǒng)一起來(lái)，無(wú)形中成為了學(xué)生的“德育導(dǎo)師”。而高中德育導(dǎo)師的首要人選當(dāng)然是高中政治教師。高中政治教師在扮演著“德育導(dǎo)師”這一角色的同時(shí)，不妨身體力行地在課堂教學(xué)中自覺(jué)踐行“導(dǎo)師”職責(zé)，創(chuàng)新地使用導(dǎo)師制教學(xué)，活化說(shuō)教意味過(guò)濃的政治課堂，讓學(xué)生能在民主、和諧、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)師制在高中政治教學(xué)改革中有極大的應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.提高政治教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度

政治課教學(xué)中的導(dǎo)師制與傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)法不同，也就是指教師不再完全主導(dǎo)課堂，而是時(shí)時(shí)處處以導(dǎo)師的身份關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，以確保學(xué)生能心悅誠(chéng)服地接受思想政治教育。而傳統(tǒng)的政治教學(xué)大多只關(guān)注到班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)的提升，重視的是政治學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的有序推進(jìn)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)情的體察和個(gè)體學(xué)習(xí)心理的分析，所以難免會(huì)有部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效果不好。因此，導(dǎo)師制首先是基于對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)心理、政治學(xué)習(xí)成績(jī)的全面了解；其次要對(duì)每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化的政治學(xué)習(xí)“記錄袋”，以備跟蹤調(diào)查。堅(jiān)持這樣做下來(lái)，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面有哪些困難、有怎樣的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，“導(dǎo)師”在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)都能從容、科學(xué)地應(yīng)對(duì)，做到真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心———想學(xué)生所想，教學(xué)生所“想學(xué)”的內(nèi)容。

2.使政治教師能“平視”學(xué)生，改善師生關(guān)系

事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的政治課堂上，政治教師大多長(zhǎng)于說(shuō)教一些空洞理論，常常是俯視學(xué)生，與學(xué)生的情感距離比較疏遠(yuǎn)。而“導(dǎo)師制”教學(xué)法提倡政治教師在課堂之外多與學(xué)生接觸，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)請(qǐng)教政治學(xué)習(xí)疑難。特別是針對(duì)當(dāng)下的一些時(shí)聞、社會(huì)熱點(diǎn)、爭(zhēng)議焦點(diǎn)，師生之間可以毫無(wú)保留地進(jìn)行交流，甚至展開(kāi)自由辯論。例如，在教學(xué)“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，正值美國(guó)總統(tǒng)大選，于是在大選期間教師和學(xué)生可以組成兩個(gè)陣營(yíng)，分別支持希拉里和特朗普，為他們各自的當(dāng)選尋找理由，雙方的思想碰撞可以說(shuō)是“劍拔弩張”。但是，在這樣的“親密接觸”中師生可以坦誠(chéng)相見(jiàn)、平等相待，彼此的關(guān)系會(huì)變得更加和諧、融洽、友好。

3.提升政治教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是：政治教師常常把自己這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)當(dāng)成是自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的全部?jī)?nèi)容，只是滿足于教學(xué)中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績(jī)能有所進(jìn)步，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思想波動(dòng)、交往障礙、人生目標(biāo)等其他方面的事情，往往少有關(guān)注。久而久之，教師的政治視野日益狹窄，教學(xué)模式也相對(duì)固定，教學(xué)缺乏新意，少了一點(diǎn)政治教師應(yīng)有的政治激情和社會(huì)責(zé)任感，會(huì)呈現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠。相比之下，“導(dǎo)師制”教學(xué)法重新點(diǎn)燃了每個(gè)政治教師內(nèi)心的“那把火”，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求，激勵(lì)教師關(guān)注文化、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、心理等多個(gè)領(lǐng)域，向著研究型教師的高目標(biāo)邁進(jìn)。

二、高中政治教學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施原則

高中政治教學(xué)的導(dǎo)師制與高等教育導(dǎo)師制不同，高中政治教學(xué)的導(dǎo)師制主要是用個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生政治課學(xué)習(xí)。高中政治教學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)施必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為根本目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中要遵循以下原則。

1.尊重學(xué)生個(gè)性

在實(shí)施導(dǎo)師制的課堂上，師生之間不再是單純的主體與客體，而是一種雙主體關(guān)系。在這樣的關(guān)系下，學(xué)生不是被動(dòng)接受的工具，“導(dǎo)師”要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、積極性；要以學(xué)生為主體，采用學(xué)生喜歡的、愿意接受的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)調(diào)查可以看出，高中生一般喜歡在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)法可以是談話法、討論法，也可以是選讀精彩的政論文片段、點(diǎn)評(píng)時(shí)鮮的訪談視頻等。例如，在導(dǎo)學(xué)“世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)”一節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事形勢(shì)進(jìn)行客觀分析，但同時(shí)也要尊重學(xué)生對(duì)不同國(guó)家形勢(shì)的主觀看法，從而在客觀與主觀的辨析中認(rèn)識(shí)到“世界多極化不可逆轉(zhuǎn)是當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)的一個(gè)突出特點(diǎn)”。

2.挖掘?qū)W生潛力

政治學(xué)業(yè)的進(jìn)步是高中生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)很重要的部分，因此，教師要幫助學(xué)生了解自己在政治學(xué)習(xí)中的興趣，挖掘自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。青春期的學(xué)生，對(duì)于哲學(xué)問(wèn)題困惑頗多，但課堂上又不能把諸多哲學(xué)方法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。所以，在教學(xué)“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”一節(jié)時(shí)，可先放手讓學(xué)生自由討論關(guān)于“君子與小人”、“同行是冤家”、“相異律”、“一物兩體”、《水滸傳》中的人物等相關(guān)話題，討論過(guò)程中教師有意識(shí)地“唱反調(diào)”，引發(fā)學(xué)生更激烈的辯駁。在總結(jié)階段，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性”“矛盾的普遍性和特殊性”有了深刻認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

社會(huì)生活和課堂學(xué)習(xí)不可脫節(jié)，人際交往也是高中生要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，“導(dǎo)師制”教學(xué)法要求政治教師首先要成為學(xué)生的“生活導(dǎo)師”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，要幫助學(xué)生理解生活內(nèi)涵，處理生活問(wèn)題和交往問(wèn)題；要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的生活目標(biāo)，端正學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，教育學(xué)生做生活的“有心人”。例如，在教學(xué)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”一節(jié)時(shí)，在教給學(xué)生有關(guān)“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”“股票、債券和保險(xiǎn)”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，不妨讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查：你身邊的人是怎樣理財(cái)?shù)模克麄冏钫J(rèn)可的理財(cái)方式是什么？撰寫(xiě)他們理財(cái)成功或失敗的案例。這樣的調(diào)查把政治學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)生活有機(jī)地結(jié)合在了一起，做到了“活學(xué)活用”。

4.幫助學(xué)生規(guī)劃人生

高中階段的學(xué)生正處于對(duì)未來(lái)的探索階段，也是學(xué)生獨(dú)立人格、人生觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，導(dǎo)師制教學(xué)要求政治教師要幫助學(xué)生正確理解生命內(nèi)涵、做好人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的人生目標(biāo)。例如，在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”存有分歧，教師可適時(shí)向?qū)W生介紹像鄧小平、、雷鋒、馬克思、愛(ài)因斯坦等偉人事跡，了解他們不同的成功之路，學(xué)習(xí)他們高尚的價(jià)值觀。有了這樣的價(jià)值鋪墊，再指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地向偉人看齊，從而樹(shù)立比較崇高的人生目標(biāo)。這其中也包括對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)傾向做出規(guī)劃，提供高校招生、社會(huì)就業(yè)等方面的咨詢(xún)。

三、高中政治教學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施的流程

1．教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容確定導(dǎo)師制的政治課教學(xué)方法

高中政治導(dǎo)師制教學(xué)是指在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師由傳統(tǒng)的講授者向個(gè)性化引導(dǎo)的導(dǎo)師這一角色轉(zhuǎn)變，教師以一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、助學(xué)者、談心者的身份參與到政治學(xué)習(xí)中。例如，在《全國(guó)人民代表大會(huì)制度》的教學(xué)中，在導(dǎo)師制的教學(xué)中并不是按照教學(xué)要求去按部就班地講授人民達(dá)表大會(huì)的含義、人民代表大會(huì)制度的產(chǎn)生和人民代表大會(huì)的組成和職權(quán)，對(duì)人民代表大會(huì)制度是我國(guó)根本政治制度的教學(xué)重點(diǎn)也不需要靠老師照書(shū)本的內(nèi)容去講解，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)不同的學(xué)生提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議，要學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)分清人民代表、人民代表大會(huì)、全國(guó)人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制度之間的聯(lián)系和區(qū)別，就可以幫助學(xué)生很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不同的教學(xué)指導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要去重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以收到很好的教學(xué)效果。高中政治導(dǎo)師制教學(xué)，一是要吃透教學(xué)內(nèi)容，二要掌握學(xué)生的個(gè)性特征，包括性格、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、今后的發(fā)展方向等；如果能進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、家庭情況則更有助于實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)。教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)其自身的素質(zhì)也提出了更高要求：如果導(dǎo)師自身風(fēng)趣幽默、知識(shí)面廣并且為人親和友善，那么他的政治教學(xué)也將受到學(xué)生的普遍歡迎。這樣的導(dǎo)師會(huì)被學(xué)生信任，他所取得的指導(dǎo)效果也是十分顯著的。而且，與學(xué)生有更多共同話題的導(dǎo)師能夠讓學(xué)生感到親近，能夠敞開(kāi)心扉大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法。因此，在教學(xué)素質(zhì)方面，政治“導(dǎo)師”要有豐富的學(xué)科知識(shí)、高遠(yuǎn)的政治眼光、創(chuàng)新的科研能力。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方式

伴隨著導(dǎo)師制課堂教學(xué)法的實(shí)施，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的政治課堂，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、機(jī)械地記憶、繁瑣地抄寫(xiě)，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)效率不高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可改變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。課堂上教師無(wú)法對(duì)所有學(xué)生的政治學(xué)習(xí)逐個(gè)輔導(dǎo)，但可以分為不同的學(xué)習(xí)小組，課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)能有側(cè)重，課后再繼續(xù)進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)五十人左右，可分成五個(gè)小組，與導(dǎo)師分別組成五個(gè)學(xué)習(xí)共同體。首先，學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，要相互合作、相互監(jiān)督，共同完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，不同的學(xué)習(xí)共同體之間要加強(qiáng)交流，在競(jìng)爭(zhēng)中提升彼此的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“我們的中華文化”這一節(jié)時(shí)，可分組布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)———搜集有關(guān)儒家文化、巴蜀文化、齊魯文化、少數(shù)民族文化、家鄉(xiāng)文化等方面的資料，課堂學(xué)習(xí)時(shí)再進(jìn)行小組交流，很容易達(dá)成“為中華之文化瑰寶而驕傲”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中政治課導(dǎo)師制教學(xué)的實(shí)施需要為學(xué)生建立導(dǎo)師制學(xué)習(xí)中的政治學(xué)習(xí)檔案。政治學(xué)習(xí)檔案要記錄學(xué)生的政治學(xué)習(xí)過(guò)程，基礎(chǔ)資料包括學(xué)生的家庭情況、身體素質(zhì)、行為特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等；隨行記錄包括每個(gè)月的政治學(xué)習(xí)情況、階段考試的成績(jī)等。檔案記錄要做得詳實(shí)并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)就能做到“對(duì)癥下藥”、指導(dǎo)到位。當(dāng)然，學(xué)習(xí)檔案的建立還需要加強(qiáng)與導(dǎo)學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況；也要多向班主任、其他任課教師了解情況，以全面、切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情。此外，個(gè)案分析要關(guān)注細(xì)節(jié)以及學(xué)生的政治學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)；相機(jī)制定的個(gè)體解決方案也要靈活、行之有效。

3.導(dǎo)師制的師生學(xué)習(xí)交流渠道

導(dǎo)師制政治教學(xué)在很大程度上是師生間的相互交流和互動(dòng)。導(dǎo)師制下的教學(xué)是師生間的平等交流，尤其注重師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流。所以，要合理地安排交流時(shí)間，注意把學(xué)生的課余時(shí)間預(yù)留出來(lái)。教師如果占用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是指出學(xué)生的一些學(xué)習(xí)不足時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。倘若長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)選擇沉默，不主動(dòng)解決。關(guān)于學(xué)習(xí)交流的渠道，政治教師可借鑒大學(xué)導(dǎo)師的做法，在課堂之外可以增加QQ、微信、E-mail等方式，學(xué)生可隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)尋求教師的幫助，教師解答起來(lái)也相對(duì)及時(shí)，提高了交流效率。同時(shí)，相比于在學(xué)校面對(duì)面指導(dǎo)，通過(guò)通訊方式交流，學(xué)生更加放得開(kāi)，訴說(shuō)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加具體，這對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生的自身發(fā)展都有好處。交流時(shí)要盡量用親切溫和的語(yǔ)氣，少用指導(dǎo)性的、警告式的話語(yǔ)，要能夠設(shè)身處地從學(xué)生的角度看待問(wèn)題并給出建議。在高中政治教學(xué)中推行導(dǎo)師制教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，為政治素養(yǎng)教育和政治教學(xué)改革開(kāi)辟了新的道路。但是，目前的導(dǎo)師制教學(xué)法尚處于不斷實(shí)踐探索的階段，因此作為政治教師，應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，從而為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、更高效的政治課堂。

作者：柏茂東 單位：江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)

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