前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中時事政治教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引入時政話題，發揮學生主觀能動性

枯燥的理論知識灌輸使學生成為了學習機器，只能通過死記硬背應付習題和考試，可以說學生在整個教學過程中僅僅是個被動接受者。而將時政話題引入課堂教學中，也就將發生在身邊的時事熱點和課本知識緊密結合起來，學生可以主動地從聽到的、看到的政治現象中把握課堂講解的內容，并通過課堂理論知識的學習更深入地理解政治現象。與此同時，新課改也對高中政治教師提出了新要求，要想恰當地把時事政治與政治課本有機結合，教師必須豐富備課內容，通過網絡等多種形式隨時關注和了解熱點時事，建立自己的時事政治庫，豐富政治知識，提高政治專業水平。教師可以在一堂課開始的五分鐘說出一件政治時事或者一個政治現象，讓學生參與討論，從而引出本堂課的教學內容；或者先說出本堂課的教學目標，然后讓學生充分聯系發生在身邊的相關政治現象，使學生由被動的接受者變為主動的參與者，從而達到深刻理解和掌握理論知識的目的。比如在講解“收入分配”一課時，教師可以先讓學生統計父母或其他親人的月收入、年收入和平均收入，比較不同職業和勞動強度下收入的差異，從而引出按勞分配的分配制度，并且在全班同學的討論中更加直觀地了解多種分配方式的存在。這樣的教學方式能夠使原本單調的政治課堂氣氛活躍起來，學生在參與的過程中充分發揮出自身能動性。

二、討論社會熱點，激發學生學習興趣

現如今的社會是一個信息爆炸的時代，學生通過網絡、電視、廣播等多種媒體能夠接觸到各種各樣的時事政治信息，但大多數都只是停留在了解的層面，并不能夠真正理解其中的內涵，作為一名新課改環境下的政治教師，應該充分抓住學生的探索需求和求知欲望，將近期發生的社會政治熱點問題引入政治課堂中，對大家普遍關注的時事政治進行講解和分析，為學生答疑解惑，使學生在解決問題和深刻理解內涵的基礎上激發繼續探索學習的興趣。比如北京APEC會議召開期間，很多學生都會關注大國領導人之間的會晤，而很少有人會深入了解各國的外交政策，教師就可以在政治課堂上引入這一話題，激發學生興趣，讓學生暢所欲言描述國家主席同志和不同國家領導人會晤時的情景，進而通過引導和分析讓學生自己總結出我國和其他世界主要國家的外交政策。再比如講解“對外貿易”一課時，由于話題比較寬泛和不貼近生活，生硬的講解往往無法激發起學生的學習興趣，教師可以在課堂上用圖片、視頻等教學方式介紹在中國舉辦的南亞博覽會、深交會等貿易活動，集中學生的注意力，讓學生對貿易活動有一個直觀的了解，再層層遞進地引入學習內容，這樣學生接受起來比較容易，學習的過程也會充滿樂趣。

三、創造政治情境，鼓勵學生發散思維

高中政治課本理論較多，內容相對滯后，傳統的教學又僅僅停留在應付考試的層面，不利于學生發散思維的形成和政治素養的培養，與當今社會發展和人才需求嚴重不符。將時事政治引入政治課堂中，教師可以通過創造不同的政治情景和設置相關的政治問題，將學生分成各個討論小組，鼓勵學生深入思考，透過現象看本質，從而提升學生的學習能力和創新能力。新課改后的課堂教學不能拘泥于老師在上面講、學生在下面聽的傳統形式，尤其政治課堂更要打破沉悶的課堂氛圍和老舊的教學模式，教師可以通過創設不同的政治情景，讓學生參與其中，提高主動思維的能力。比如講解“中國領土主權”一課時，教師可以將“釣魚島事件”引入其中，讓學生提前上網搜集有關釣魚島事件的素材和評論文章，形成自己的初步觀點，課堂上分成若干個討論小組，討論面對日本將釣魚島國有化的問題上中國應該采取哪些措施，最后可以每組派一名代表進行演講，這樣的方式既可以發散學生的思維、提高語言表達能力，而且能夠引導學生形成正確的政治觀點，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、結語

總之，將時事政治引入高中政治課堂，引導學生將政治理論/方針政策與身邊的政治事件和時事熱點聯系起來，可以打破課本的局限性，豐富教學內容，創新教學形式，開闊學生視野，學生不再是被動的知識接受者，而是成為主動的知識探索者，從而提高學生分析問題解決問題的能力，成為全面發展的綜合人才。

作者：于靜芳 單位：山西汾陽市第五高級中學