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［摘要］隨著我國對于教育改革的進一步深化，因此在班主任的管理語言藝術(shù)上的要求也是隨之提升。一個班級在管理的過程中，班主任的作用起到至關(guān)重要的作用，進而直接關(guān)系到整體管理的質(zhì)量。在管理教育中，利用語言藝術(shù)不僅可以促進學(xué)生的文化知識的吸收，對于思想道德教育的建設(shè)也有著尤為重要的影響，從而進一步地提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)班主任;語言特征;管理語言藝術(shù)

班主任運用語言藝術(shù)對于小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活進行管理尤為重要，為了使學(xué)生更健康地成長，班主任需不斷提高自身水平。

一、小學(xué)班主任的作用以及地位

1.班主任的作用

小學(xué)生正處于接受知識以及思想品德建設(shè)的重要時期，正需要班主任給予他們正確的開導(dǎo)以及啟迪，并且?guī)椭麄儤淞⒄_的人生觀、價值觀，在他們遇到實際問題時，及時為其解惑。從而促其小學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展，逐步成為我國新時代的接班人。

2.在小學(xué)生教育中所處的地位

小學(xué)生在校期間，班主任是整個班集體的組織者以及教育者。班主任需要通過協(xié)調(diào)整體學(xué)生的一系列工作，使松散的集體具備強大的凝聚力，從而保證實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。在教育方面，使所有學(xué)生得到全方面的綜合發(fā)展。也是確保學(xué)校教育工作得以順利實施的重要組成成分，骨干力量。

二、小學(xué)班主任的管理語言特征

1.言之有物

在班主任的管理語言的特征中，言之有物是最基本的前提。“言之有物”的意思就是說班主任說話的過程中必須以事實為基礎(chǔ)、做到實事求是、利用事實說話，通過講道理的形式使小學(xué)生們知道所有事情必須以理服人，從而進一步使其了解事情的本質(zhì)。例如：班主任可以使學(xué)生們進行一些辯論活動，針對“在校期間白天開燈”、“不打掃班級衛(wèi)生”進行辯論，教師在其中保持中立的位置。利用這種方式，使所有學(xué)生都可以明白這些行為的重要性，通過這些小事的討論，從小培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的建設(shè)。

2.言之有理

在班主任運用語言藝術(shù)的同時，言之有理是尤為關(guān)鍵的一點。這項特征就是指說話教育的時候必須要有條理，注重闡述道理的重要性。還應(yīng)觀察小學(xué)生的情緒，保證學(xué)生在絕對理性思考的條件下進行，防止小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙教育的開展。與此同時，班主任還需注意在小學(xué)生講道理的過程中不要翻來覆去，這樣很容易使學(xué)生模棱兩可、不知所云。因此有條理的講述是關(guān)鍵。班主任經(jīng)常與小學(xué)生進行有效溝通交流，對于師生之間的和諧關(guān)系起到至關(guān)重要的作用。

3.言之有別

教育的過程中言之有別的合理運用也是管理語言藝術(shù)特征的一項重要構(gòu)成成分，這項特征就是需要班主任在教育過程中，應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的不同個性進行合理運用，從而保證師生之間的有效交流。不是所有的小學(xué)生的性格都是開朗的，其中不乏一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，因此班主任應(yīng)該對于這些學(xué)生的性格進行分析，通過柔和的語言進行教育，不應(yīng)使用過于激烈的語言刺激，這樣很容易使其產(chǎn)生強烈的逆反心理。再例如：針對一些性格自卑的學(xué)生，班主任則需要多給其一些鼓勵，進而使學(xué)生加強自信心。只有對癥下藥才可以更好地管理整個班集體，使教育工作的下一步進行得以順利開展，進而提升教學(xué)目標。

三、管理語言藝術(shù)的運用

1.教師的話語應(yīng)當坦誠、幽默

其實許多小學(xué)生都希望可以和自己的老師成為好朋友，從而進行心靈上的交流，但由于年齡的問題，這也導(dǎo)致了學(xué)生與班主任之間的隔閡。所以，針對這種情況，班主任更應(yīng)在交流溝通時注意話語的坦誠以及真摯的情感，使小學(xué)生從內(nèi)心改變與老師之間的上下級關(guān)系。從另一個方面來講，小學(xué)生由于年齡的問題，對于新鮮事物的好奇心是天生的。因此為了更好地迎合他們的心理，班主任在話語表達上提高幽默性也是更好促進師生情感交流的一種方式，只有增進與學(xué)生的感情，才可以更好地做好管理工作。

2.注意學(xué)生教育的時機，避免隨意性教育

由于小學(xué)生年齡的問題，隨之犯一些小錯誤也是不可避免的，這也是較為常見的現(xiàn)象。所以班主任也應(yīng)該理解其自制力較差的特點，體諒其成長過程。不要隨意看到錯誤就進行批評教育，這不僅僅會傷害小孩子的自尊，還會影響師生關(guān)系。只有了解所出現(xiàn)錯誤問題的根源，注意場合，運用適當?shù)脑捳Z與小學(xué)生進行交流溝通，從而使學(xué)生從內(nèi)心知曉對錯，以后避免犯相同的錯誤，進而促進其健康成長。

3.表揚是教師班級管理工作的一項重要手段

對于提升小學(xué)生的自信心，表揚所起到的效果尤為明顯，作為一種正能量，適當?shù)谋頁P不僅僅可以促進師生之間的關(guān)系，這對于教師的班級管理也起到一定相應(yīng)的效果。但是，在班主任對小學(xué)生進行表揚時，一定要把握好鼓勵的程度，切莫夸大其詞。在小學(xué)生自身的基礎(chǔ)上進行有分寸的表揚，才可以進一步促進其全面成長。

四、結(jié)束語

不同的班主任都有著不一樣的管理手段。作為班級的管理者，為了更好地使學(xué)生得到發(fā)展，我們就應(yīng)該深入了解管理語言藝術(shù)的經(jīng)驗、利用語言藝術(shù)激發(fā)孩子的內(nèi)在活力，使教育活動登上更高的臺階。

參考文獻：

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[3]張在霞,劉剛園.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].家教世界,2013,(5).

作者:朱崇民 單位:山東省臨沂東城實驗小學(xué)