前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，在該模式下，教師給學(xué)生提供了豐富的英文語(yǔ)境和完整的文本，并使生動(dòng)有趣、圖文并茂的繪本在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大的使用價(jià)值。文章闡述了英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本的策略進(jìn)行了探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；興趣引導(dǎo)

在兒童圖書(shū)市場(chǎng)日益繁榮的今天，繪本深受小學(xué)生的喜愛(ài)，并得到了教育者的廣泛關(guān)注，成為了小學(xué)階段兒童的主要讀物。英語(yǔ)繪本以其獨(dú)有的魅力讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中喜歡閱讀，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式。它改變了以往學(xué)生單純死記硬背、照本宣科的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在愉快的閱讀中自然而然的提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。

1.了解繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)繪本教學(xué)有情境交融、圖文并茂，提高兒童學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。英文繪本里往往融入了作者自己的理念，繪本以情境圖畫(huà)的形式來(lái)解釋文字，用講故事的形式來(lái)表達(dá)情感。在一定程度上說(shuō)，英語(yǔ)繪本教學(xué)就是通過(guò)英語(yǔ)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生能夠在圖片和動(dòng)作的提示中，聽(tīng)懂、讀懂英語(yǔ)故事，并在教師和圖片的共同幫助下講述英語(yǔ)小故事和小短文，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。其次英語(yǔ)繪本真實(shí)的語(yǔ)境和精美的畫(huà)面能夠吸引小學(xué)生的注意力，因而受到了孩子們的喜愛(ài)。繪本能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并幫助學(xué)生發(fā)散思維，在語(yǔ)句重復(fù)中毫不費(fèi)力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及預(yù)測(cè)和推理能力。另外英語(yǔ)繪本一般采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句編排方式，并利用文字、圖畫(huà)兩種媒介結(jié)合的方式真實(shí)的表現(xiàn)故事情節(jié)，從而使故事內(nèi)容躍然紙上。比如四年級(jí)繪本材料Theveryhungrycaterpillar中，Hestartstolookforsomefood…Heisabeautifulbutterfly.在這段描述中，繪本把毛毛蟲(chóng)從開(kāi)始尋找食物到最后化繭成蝶的過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)到了學(xué)生的眼前。學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.合理選擇英語(yǔ)繪本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

想要讓英語(yǔ)繪本教學(xué)發(fā)揮出最大的使用價(jià)值，教師對(duì)英語(yǔ)繪本的正確選擇是非常重要的。兒童不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們對(duì)事物的接受和理解能力有所差異。不同學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知也有所不同，因此教師選擇的英語(yǔ)繪本要符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。低年級(jí)的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇那些圖畫(huà)多文字少、內(nèi)容簡(jiǎn)潔短小、語(yǔ)法和詞句結(jié)構(gòu)難度較小，故事情節(jié)較為緊湊的繪本閱讀材料，以免造成學(xué)生由于難以理解文章意思而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如可以選擇由單一句型組成的繪本閱讀材料。如I’mgoodat...句型。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，也復(fù)習(xí)了當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要選擇由簡(jiǎn)單的句子和詞語(yǔ)組成的一個(gè)個(gè)有趣的小故事，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下去聽(tīng)、去讀、去表達(dá)思想情感。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本可以作為他們的課外讀物，對(duì)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。但是教師還要注意選擇那些原版的英語(yǔ)繪本。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和需求，有針對(duì)性的改編和重新編輯原版句子，把一些生僻的詞句改為常用詞，把不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行統(tǒng)一，這樣有利于學(xué)生克服原版繪本閱讀中出現(xiàn)的難點(diǎn)，使學(xué)生在心理上對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀產(chǎn)生好感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。繪本材料只有配合教材合理使用，才能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮繪本的作用

教師只有科學(xué)合理的進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能讓英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果明顯提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。首先教師要注意繪本讀前活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)繪本之前，教師要先讓學(xué)生認(rèn)真觀察繪本的封面圖畫(huà)，這里邊往往藏著一個(gè)故事的主體線(xiàn)索。比如學(xué)生看到Therunawaybunny這個(gè)故事的封面圖畫(huà)后，就知道講的是兔媽媽和兔寶寶的故事，學(xué)生從兔媽媽慈祥的眼神中看到了兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。其次是繪本閱讀中的活動(dòng)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生看到了一只頑皮的小兔對(duì)媽媽說(shuō)I’mgoingtorun.并引出了一場(chǎng)愛(ài)的迷藏。這時(shí)學(xué)生就會(huì)迫不及待的想要探究故事的結(jié)果，并根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去想象后續(xù)的情節(jié)。小兔子無(wú)論是扮成河里的一條魚(yú)，還是花園的一朵花，兔媽媽總能抓住它,當(dāng)小兔子逃累的時(shí)候，媽媽喂了他一根象征著愛(ài)的胡蘿卜。在看完這個(gè)故事后，小學(xué)生已經(jīng)用自己甜美的聲音在心里喊道：“媽媽?zhuān)覑?ài)你”。這個(gè)讀本把學(xué)生置身于語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解句子的含義。教師要注意在教學(xué)中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部分拼讀。最后是讀后活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要方法就是反復(fù)閱讀。對(duì)繪本的反復(fù)閱讀與模仿，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在閱讀結(jié)束后，教師可以布置一些背誦模仿的任務(wù)，還可以乘著學(xué)生的興致再推薦一些類(lèi)似的繪本讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。在繪本教學(xué)中，教師盡量不要考察單詞，也不要把繪本閱讀與英語(yǔ)教材混為一體，避免學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的積極性被挫傷。生動(dòng)形象的繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新嘗試。通過(guò)課堂內(nèi)外的繪本閱讀活動(dòng)，教師用輕松的方式引導(dǎo)兒童進(jìn)入閱讀模式，讓學(xué)生在輕松的閱讀中建立了英語(yǔ)思維，在生動(dòng)的語(yǔ)境中提高了自己的閱讀興趣和閱讀水平，提高了自身的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而有助于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

作者:蔡麗芬 單位:張家港市云盤(pán)小學(xué)