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【摘要】在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中過(guò)程中，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師要按照學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，多角度去了解、教育孩子，通過(guò)多種形式不斷豐富教師的具體教學(xué)能力，才能夠有效的促進(jìn)教師更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，在具體教學(xué)中掌握正確的教學(xué)手段，有效發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教學(xué)；探究；優(yōu)化；語(yǔ)言發(fā)展

一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)言教育活動(dòng)達(dá)不到現(xiàn)有目標(biāo)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言目標(biāo)活動(dòng)起著比較重要的作用，這主要是因?yàn)?，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)會(huì)引領(lǐng)著整個(gè)活動(dòng)向前發(fā)展，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，一些經(jīng)驗(yàn)比較少的教師來(lái)說(shuō)，不能夠有效的領(lǐng)悟到具體教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，不能夠按照幼兒的發(fā)展水平以及相關(guān)的特點(diǎn)來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)。大多數(shù)都會(huì)存在著活動(dòng)目標(biāo)非常的廣泛，不能夠更加細(xì)致的明確其主要內(nèi)容，良好的針對(duì)性，而且也不能夠有效的體現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之后，不能夠有效的評(píng)價(jià)整個(gè)活動(dòng)結(jié)果?？傮w上來(lái)說(shuō)，不能夠有效的完成相關(guān)語(yǔ)言目標(biāo)要求。

1.2語(yǔ)言教學(xué)方法單一

在進(jìn)行具體原教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法比較單一，而且也不能夠按照學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言活動(dòng)主要是通過(guò)一定的組織進(jìn)行講述或者是談話等等各種方式共同完成的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是給幼兒提供一個(gè)情境，或者是進(jìn)行看圖說(shuō)話。這些情景一般都是靜止的，就不能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而也不能夠有效的激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望?，F(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，幼兒園雖然引進(jìn)了一些比較先進(jìn)的設(shè)備，但是由于不會(huì)使用或者是使用不當(dāng)，再加上教師的經(jīng)驗(yàn)不足，那么就會(huì)使得多媒體發(fā)揮不出它們的作用，采用比較復(fù)雜的表現(xiàn)形式，會(huì)吸引幼兒的眼球，但會(huì)降低幼兒說(shuō)話的積極性。其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，還有些教師過(guò)于著急，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不能夠循序漸進(jìn)。當(dāng)遇到一些不愛(ài)說(shuō)話的孩子時(shí)，教師就會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在愿意積極表達(dá)的學(xué)生身上，久而久之就會(huì)使得不愛(ài)說(shuō)話的孩子產(chǎn)生一定的自卑感，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不能夠符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展

在進(jìn)行具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中，不能夠有效的按照幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平進(jìn)行開(kāi)展，同時(shí)還不能夠有效的結(jié)合生活實(shí)際。比如說(shuō)具體教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的，根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)置，這就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，不能夠與幼兒的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師在具體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，只是站在自己的角度去考慮孩子的想法，而沒(méi)有真正切切的去了解幼兒的實(shí)際生活，沒(méi)能夠有效的了解實(shí)際情況，就會(huì)導(dǎo)致具體開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化

2.1從教師角度出發(fā)

對(duì)于幼兒園教師來(lái)講，首先一定要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)能夠有效的開(kāi)展一些語(yǔ)言活動(dòng)，教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著比較重要的主導(dǎo)地位，所以一定要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)具體的教學(xué)要求，深入了解語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，才能夠打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，教師還需要結(jié)合幼兒實(shí)際語(yǔ)言水平，制定比較科學(xué)系統(tǒng)的原活動(dòng)組織方案以及具體的目標(biāo)。幼兒教師一定要著重考慮幼兒的語(yǔ)言實(shí)際發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要根據(jù)具體的教學(xué)情況不斷的進(jìn)行修訂，要充分體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性以及邏輯性，這樣才能夠有效的提升幼兒的說(shuō)話能力。另外，教師也一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，心理氛圍環(huán)境也必不可少，這樣才能夠有效的促進(jìn)幼兒發(fā)揮他們的自主性。比如說(shuō)要想創(chuàng)造一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以從桌椅的擺放以及具體活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等等各個(gè)方面出發(fā)，一定要考慮好學(xué)生的心理感受以及具體的發(fā)展需求，同時(shí)老師也不能夠?qū)€(gè)人情緒帶到具體教學(xué)中，所有的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)一定要從學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展水平出發(fā)。教師還應(yīng)該積極的關(guān)注幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠有效的提高幼兒語(yǔ)言能力。教師在具體開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用集體討論的方式，也可以采用分小組討論的方式，教師也要做好積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)還要考慮好幼兒的自身發(fā)展水平，確保語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容要切合實(shí)際，在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該特別關(guān)注一些特殊孩子，比如說(shuō)一些語(yǔ)言發(fā)展以及智力發(fā)展比較慢的孩子，一定要按照他們的發(fā)展水平進(jìn)行具體教學(xué)。

2.2從幼兒園角度出發(fā)

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，也要?jiǎng)?chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境，首先，幼兒園管理者應(yīng)該大力加強(qiáng)環(huán)境的建設(shè)，主要包括教室的環(huán)境、用餐環(huán)境、游戲環(huán)境等等各個(gè)方面。另外，還要提高幼兒以及教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，這就需要幼兒園應(yīng)該大力組織一些外出培訓(xùn)或者是專(zhuān)題交流等多種形式的活動(dòng)，從而有效的提高幼師的語(yǔ)言素養(yǎng)以及具體的道德職業(yè)水平。只有通過(guò)多種形式不斷豐富教師的具體教學(xué)能力，才能夠有效的促進(jìn)教師更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，在具體教學(xué)中掌握正確的教學(xué)手段，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行因材施教，有效發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

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作者:徐穎 單位:朝陽(yáng)縣東大道鄉(xiāng)中心小學(xué)