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摘要：

本研究對(duì)幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的涵義、理念、價(jià)值進(jìn)行了闡述，對(duì)其目標(biāo)、內(nèi)容等方面的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)其如何實(shí)施進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：

體驗(yàn)；幼兒園；美術(shù)活動(dòng)

1幼兒美術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)

現(xiàn)如今，幼兒的活動(dòng)時(shí)間幾乎全部都是在做游戲，孩子在游戲活動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。兒童藝術(shù)活動(dòng)作為兒童游戲活動(dòng)之一，游戲性是兒童藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)。兒童美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的藝術(shù)和文化的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)孩子的感知和探索的精神世界和藝術(shù)表達(dá)的啟蒙教育，以孩子的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展為核心。也就是說(shuō)，不要把兒童藝術(shù)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，而是把它當(dāng)作一個(gè)游戲，是幫助幼兒增加認(rèn)識(shí)的一種表達(dá)，使用一些工具和材料來(lái)表達(dá)他們的情感、思維、想象和創(chuàng)造的游戲，孩子們通過(guò)各種不同的游戲形式得到了滿(mǎn)足和快樂(lè)，并潛移默化地促進(jìn)發(fā)展幼兒觀察力、思維和想象能力。“藝術(shù)是一種自由的游戲”這句話(huà)是康德說(shuō)的，對(duì)此福祿貝爾進(jìn)一步解釋說(shuō)，兒童游戲和藝術(shù)活動(dòng)基本上是相同的，如果一個(gè)幼兒正在對(duì)游戲很沉迷，這也就是說(shuō)他們?cè)诒憩F(xiàn)自己生活中的美好，這些是根據(jù)自己內(nèi)在的需要和沖動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。

2幼兒美術(shù)活動(dòng)的功能

首先，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可啟發(fā)和深化幼兒對(duì)美的感受能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物，大多數(shù)場(chǎng)合是靠自發(fā)性，靠客觀事物某種特色的鮮明性的吸引，教師在活動(dòng)過(guò)程中可以激發(fā)幼兒的興趣，有意識(shí)地引導(dǎo)他們自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造美。其次，幼兒美術(shù)所具有的形象性、操作性、愉悅性、寬松性、創(chuàng)新性等特性適于幼兒創(chuàng)新的需要。幼兒思維的形象性，對(duì)操作活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)寬松環(huán)境的需求，富有大膽而浪漫的創(chuàng)新精神等發(fā)展特點(diǎn)也非常適合從事美術(shù)活動(dòng)。

3幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)越性

3.1幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒理性知識(shí)與基礎(chǔ)技能的教授，一直秉持落后的教學(xué)觀念，將專(zhuān)業(yè)技能的傳授作為幼兒掌握知識(shí)的唯一途徑，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師讓幼兒依樣畫(huà)葫蘆，使幼兒的思想與智力發(fā)展受到一定束縛，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)逐漸喪失創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抑制，進(jìn)而不利于幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。另外，個(gè)別教師面對(duì)幼兒出錯(cuò)時(shí)，通常做的并不是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，主動(dòng)探索，更多的是伸手代勞。在課堂講評(píng)中，教師對(duì)繪畫(huà)接近自己作品的幼兒大加贊賞，而忽略其他幼兒的感受，甚至一些幼兒被教師忽略后悄悄揉爛了自己的作品。這種方式注重臨摹，忽視幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，將教師的作品作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)多元化發(fā)展嚴(yán)重忽略。在日常生活中，每個(gè)幼兒所處環(huán)境、所受教育不同，再加上每個(gè)幼兒的智力發(fā)育、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，因此其審美情趣與繪畫(huà)能力也有所不同，從這一點(diǎn)上來(lái)講，幼兒們對(duì)美的感受存在差異是正常的，是普遍存在的。因此，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，尊重個(gè)性差異，鼓勵(lì)別出心裁，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

3.2幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的必要性

幼兒美術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)健全的人，而不是塑造藝術(shù)家。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)作意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。幼兒美術(shù)活動(dòng)主要是調(diào)動(dòng)幼兒的一切感官，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3.3幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的科學(xué)性

從我國(guó)教學(xué)思想的發(fā)展歷程來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)既有著廣闊的理論空間，也有許多成功的范例。古代的大教育家孔子有著名論斷：“多聞，擇其善者而從之，多見(jiàn)而識(shí)之。”在這里，他強(qiáng)調(diào)了教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多聽(tīng)、多看、多問(wèn)，以親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)的來(lái)源和范圍，這可以說(shuō)是體驗(yàn)式教學(xué)的最早論述之一。現(xiàn)代教育發(fā)展史上所涌現(xiàn)出來(lái)的陳鶴琴的“活教育”教學(xué)方法、陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想等，都具有體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)思想的重要價(jià)值。

4幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

4.1活動(dòng)目標(biāo)的制定

體驗(yàn)教育的終極目標(biāo)是人的自然性、社會(huì)自主性的和諧發(fā)展。具體而言，應(yīng)該達(dá)到四個(gè)方面的目標(biāo)：提升主體性、張揚(yáng)個(gè)性、獲得整體發(fā)展、促進(jìn)成熟。在體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)中，幼兒知識(shí)技能層次的發(fā)展不是不要了，它已不再是教學(xué)過(guò)程的核心，同時(shí)也不是教育目的，而是幼兒在自然環(huán)境中滿(mǎn)足其需要的重要途徑。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置環(huán)節(jié)，應(yīng)在重視幼兒知識(shí)與技能的獲得的同時(shí)，重視幼兒的情感體驗(yàn)，關(guān)注其態(tài)度的養(yǎng)成與價(jià)值觀的確立。

4.2活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)關(guān)注幼兒的興趣需要，充分利用各種資源，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)選擇幼兒感興趣的活動(dòng)對(duì)象，使幼兒在生活中進(jìn)行體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以使幼兒在此基礎(chǔ)上獲得更深刻的體驗(yàn)。另外，主題課程是幼兒在園生活中關(guān)注的焦點(diǎn)，它隨著幼兒興趣的發(fā)展而進(jìn)行，完整、連續(xù)、層層深入，能使幼兒獲得全方位的體驗(yàn)。例如，在“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“紅紅火火中國(guó)年”等此類(lèi)主題活動(dòng)中，讓幼兒在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)通過(guò)美術(shù)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，既能展示他們獨(dú)特的感受和表現(xiàn)能力，又能彰顯主題活動(dòng)的脈絡(luò)。幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)感受過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程，更是一個(gè)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑借自己的情感、直覺(jué)、想象、靈性等去直接地感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)不僅關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，也關(guān)注教師的體驗(yàn)，使教師和幼兒在真實(shí)生動(dòng)的體驗(yàn)中一起得到新的發(fā)展和提升。

作者：李艷梅 單位：江蘇省蘇州市天元陽(yáng)光花地幼兒園