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省級十二五規(guī)劃課題《開展少數(shù)民族文化教育，促進(jìn)幼兒民族情感的建立和發(fā)展》（批號：GS［2013］GHB1106）

摘要：

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源。基于民族文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以少數(shù)民族文化為載體，以幼兒發(fā)展為目的，巧妙利用幼兒園的各種物質(zhì)條件與活動形式，創(chuàng)設(shè)以少數(shù)民族各類文化為內(nèi)容的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對民族文化的了解，促進(jìn)幼兒民族情感的建立和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

民族文化教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有不可忽視的重要作用，環(huán)境是孩子的第三位老師。在幼兒園開展少數(shù)民族文化藝術(shù)教育過程中，首要的問題就是必須為幼兒創(chuàng)造一個良好的民族文化藝術(shù)教育環(huán)境。因此，我園在開展幼兒民族文化藝術(shù)教育過程中，根據(jù)幼兒年齡的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)與民族教育相適應(yīng)的環(huán)境，把我國民族文化藝術(shù)精品，有機(jī)的滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并充分發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)良好的民族文化教育環(huán)境

1．1裝飾富有少數(shù)民族傳統(tǒng)特色的空間、墻面。

色彩鮮明、富有民族特色的環(huán)境對孩子是非常具有吸引力的。以民族傳統(tǒng)文化特色布置教室，喚起幼兒的民族情感。以傳統(tǒng)文化的風(fēng)格布置教室，使幼兒在無意識當(dāng)中了解傳統(tǒng)文化特色，對喚起幼兒的民族情感起到了重要的作用。并且可通過傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的教室環(huán)境，幼兒會體會到民族文化的溫馨，會萌生對民族的愛與自豪感。裝飾圖案則可采用序列交錯、重復(fù)變化、完整造型、對稱均衡等傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行設(shè)計。門、窗、天花板要充分利用起來，賦予它們濃郁的民族氣息。如窗戶上可以張貼窗花或大幅剪紙作品，或者用線條拉出具有北方特色的方格窗欞，窗簾可選用藍(lán)白印花布或蠟染布料，使幼兒身臨其境地感受到民族文化的魅力，從中獲得有關(guān)民族文化藝術(shù)的審美經(jīng)驗。此外，走廊、樓梯口要因地制宜的設(shè)計、布置。可以將它們裝飾成民間藝術(shù)品欣賞臺、師幼作品展示臺，用來擺放一些民族工藝品，或老師、幼兒制作的手工作品，還可以裝飾成幼兒操作臺，為幼兒提供充分的欣賞、操作和展示的領(lǐng)地，讓幼兒感受自己創(chuàng)作的過程和收獲成果時的喜悅之情。總之，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要充分體現(xiàn)民族的藝術(shù)美。

1．2家園合作收集少數(shù)民族素材，為幼兒提供豐富多彩的少數(shù)民族文化活動材料。

要體現(xiàn)民族教育環(huán)境對幼兒各方面能力的促進(jìn)作用，不但體現(xiàn)在目標(biāo)制定、內(nèi)容安排上，更體現(xiàn)在活動材料的投放方面。例如，家長和幼兒一起做燈籠，和孩子一起剪窗花，把這些作品帶到園區(qū)來，讓幼兒參觀感受；家里多余的有民族特色的飾品、衣物收集起讓幼兒在區(qū)域活動的操作中有了充分的材料；家長在和幼兒外出旅行時和他們一起去有民族特色的地方，把這些用不同的方式記錄下來，親子共同參與完成的對孩子更有感染力和號召力。舉辦“少數(shù)民族手工作品展”，發(fā)揮“家園共育”的作用，激發(fā)家長和幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。使幼兒園民族傳統(tǒng)文化教育工作深入到幼兒家庭中，共同探索、營造民族文化的新氣息。

1．3創(chuàng)設(shè)有彈性的少數(shù)民族環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的民族文化藝術(shù)教育環(huán)境，為幼兒展示民族藝術(shù)精品，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，潛移默化的影響幼兒，使幼兒從小樹立民族自豪感，并激發(fā)幼兒不斷探索，從而使民族文化藝術(shù)注如新的內(nèi)涵。因此，老師要集思廣益、勇于創(chuàng)新，盡力營造出充滿民族藝術(shù)氣息和文化品位的教育環(huán)境，給幼兒以藝術(shù)的熏陶和美德享受，最大限度發(fā)揮具有民族特色的教育環(huán)境的育人作用。

2利用民族文化教育環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

2．1利用幼兒園環(huán)境培養(yǎng)幼兒的觀察力：

觀察是幼兒認(rèn)識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，因此，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點，對幼兒民族文化藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘篩選，創(chuàng)造民族文化藝術(shù)教育環(huán)境，并巧妙的利用活動室內(nèi)，外門窗、墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的色彩鮮艷的民族文化藝術(shù)圖片，剪紙和各種手工作品分階段，分層次的懸掛，陳設(shè)在環(huán)境中。使幼兒在日常生活中耳聞目睹民族文化藝術(shù)氣息。觀察感受民族藝術(shù)的美。使幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷擴(kuò)大，并從小就萌發(fā)對民族文化的興趣和熱愛。陶冶幼兒的性情，形成了善于觀察，注意觀察，科學(xué)觀察的良好習(xí)慣。

2．2利用區(qū)角活動，培養(yǎng)幼兒動手操作能力：

幼兒知識的獲得必須經(jīng)幼兒自身的實踐操作與環(huán)境的互動才能得到，而區(qū)角的作用，正好滿足幼兒的這一需要。因此，根據(jù)幼兒需要在各區(qū)角設(shè)置民族文化內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，為幼兒提供相應(yīng)的材料，教具供幼兒操作、擺弄、拼貼，通過操作，滿足了幼兒動手動腦，動口的需要，而操作材料豐富，又可以變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在區(qū)域游戲活動中開展民族歌舞欣賞與表演、民族故事與兒歌創(chuàng)編、剪紙、陶藝、民族服裝服飾制作、趕羊跑、民族娃娃家等民族音樂、語言、工藝美術(shù)、體育、社會等活動，讓幼兒了解民族文化知識、傳統(tǒng)特色、風(fēng)俗習(xí)慣等，培養(yǎng)幼兒“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的情感，增強(qiáng)民族和諧意識。

2．3充分利用“民族文化工作室”發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力：

教師應(yīng)充分調(diào)動孩子的想象空間，發(fā)展幼兒智力。根據(jù)幼兒認(rèn)知，情感發(fā)展的特點及審美特點，應(yīng)多創(chuàng)造條件讓幼兒在反復(fù)感知民族文化中去體驗中國文化的博大精深，在多操作和創(chuàng)造活動中去創(chuàng)作，去表達(dá)自己得體驗和感受。為此，我園創(chuàng)建了“民族文化工作室”里面匯集了豐富的材料，深受孩子們歡迎，是他們喜愛的天地。在這里孩子們能看到民族藝術(shù)品，激發(fā)幼兒對藝術(shù)文化美的追求和強(qiáng)烈的觀察欲，表演欲和創(chuàng)造欲。民族文化工作室分皮影區(qū)，紙趣吧、民族舞蹈表演區(qū)、民族小吃街、茶藝區(qū)、民族小作坊等。通過欣賞，擴(kuò)大知識面，開闊眼界，提高觀察力和審美力。每個區(qū)還有豐富的操作材料，通過幼兒做做玩玩、鼓勵幼兒自由發(fā)揮，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩所得。幼兒在操作制作過程中手、口、腦的能力得到提高，同時又使思維能力，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。同時在表演區(qū)培養(yǎng)了幼兒大膽表演，主動合作，大膽創(chuàng)新的能力。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，而幼兒期是培養(yǎng)民族性的關(guān)鍵時期。為了讓幼兒充分接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，全方位的欣賞、領(lǐng)略民族傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)民族情感，我們將民族傳統(tǒng)文化與幼兒園的課程有機(jī)整合，寓于幼兒的一日生活中，豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展。“民族的就是世界的！”我們希望通過努力，讓民族之花扎根于幼兒幼小的心靈中，為傳承和發(fā)展我們的悠久歷史文化盡自己綿薄之力。

作者：冶芳 單位：嘉峪關(guān)市第六幼兒園