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近些年國(guó)家倡導(dǎo)教學(xué)改革，當(dāng)教師組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)方式傳授音樂(lè)知識(shí)，刺激幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，促使幼兒在自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)中，不斷提升自身音樂(lè)綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)的策略進(jìn)行淺析。隨著教學(xué)改革有序?qū)嵤?，?guó)家對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)要求較高，需要教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，能夠積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以幼兒為音樂(lè)教學(xué)主體，根據(jù)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)模式，使得幼兒在掌握音樂(lè)教學(xué)知識(shí)中有效培養(yǎng)音樂(lè)綜合素質(zhì)，提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效性。
1幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)的價(jià)值和設(shè)計(jì)思路
1.1幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)的價(jià)值
音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就是通過(guò)音樂(lè)樂(lè)曲和歌詞，傳達(dá)作者的思想情感，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和感知力。幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)能促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，對(duì)幼兒發(fā)展具有積極影響。首先，音樂(lè)有效教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒審美能力。對(duì)于幼兒而言，正處于生命發(fā)展的起始階段，幼兒對(duì)外界事物正處在初步認(rèn)識(shí)階段，當(dāng)教師在幼兒園進(jìn)行音樂(lè)有效教學(xué)時(shí)，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、辨別音樂(lè)，并能夠按照音樂(lè)旋律進(jìn)行肢體舞動(dòng)，逐步培養(yǎng)幼兒的審美能力。其次，音樂(lè)有效教學(xué)可以為幼兒提供自我表現(xiàn)平臺(tái)。教師在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以采用歌詞改編、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作等方式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，促使幼兒在學(xué)習(xí)改編后的音樂(lè)歌詞時(shí)，能夠提升自身對(duì)歌詞內(nèi)容的理解程度，從而自主參與到課堂表演中來(lái)，為幼兒表現(xiàn)自我提供良好平臺(tái)。再者，提升幼兒創(chuàng)新能力。相比于其它年齡階段學(xué)生而言，幼兒的思維較為活躍，當(dāng)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)為幼兒全方位展示歌曲的演唱視頻，促使幼兒在觀(guān)看中學(xué)習(xí)歌曲演唱方式和相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合自身理解進(jìn)行創(chuàng)新改造，不斷提升幼兒的創(chuàng)新能力。最后，推動(dòng)幼兒情感發(fā)展。相比文字而言，音樂(lè)直觀(guān)性較強(qiáng)，內(nèi)容淺顯移動(dòng)，促使音樂(lè)作品感染力較強(qiáng)，能夠容易被幼兒所接受。當(dāng)教師進(jìn)行幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力選擇合適的音樂(lè)作品，促使幼兒在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)作品中的情感，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，推動(dòng)幼兒情感發(fā)展。
1.2幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
教學(xué)目標(biāo)的生成性。在幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)中，教師應(yīng)避免過(guò)分干預(yù)教學(xué)，注重教學(xué)目標(biāo)的生成性。將前期預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐生成的目標(biāo)融合起來(lái)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況預(yù)先設(shè)置幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)幼兒參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，促使幼兒在掌握音樂(lè)知識(shí)中不斷提升自身的基本經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察幼兒的音樂(lè)喜好，總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)需求，按照幼兒的實(shí)際表現(xiàn)制定生成性目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的生活性。教學(xué)內(nèi)容的生活性通常是指教師在挑選音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)站到幼兒角度考慮他們的生活環(huán)境，結(jié)合幼兒實(shí)際生活選擇適合幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，比如“拔蘿卜”、“送我上幼兒園”等，這些音樂(lè)活動(dòng)題材與幼兒現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠拉近音樂(lè)活動(dòng)與幼兒之間的距離，促使幼兒以積極心態(tài)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中通過(guò)掌握相關(guān)的音樂(lè)旋律和歌詞，培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力。實(shí)施過(guò)程的體驗(yàn)性。在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中提到，3~6歲的幼兒正處在前運(yùn)算階段，這個(gè)階段的幼兒通常是根據(jù)自身的動(dòng)作和簡(jiǎn)單數(shù)理思維認(rèn)知外界事物。當(dāng)教師進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)分析幼兒在活動(dòng)中的參與表現(xiàn)和體驗(yàn)感受，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)反饋，不斷改進(jìn)音樂(lè)實(shí)施過(guò)程。例如，在“健康歌”中，教師可以通過(guò)跳健康操的方式，培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。雖然每個(gè)幼兒都處在發(fā)展中，但是每個(gè)幼兒的發(fā)展程度不同，發(fā)展速度較快的幼兒，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)容較多；發(fā)展速度較慢的幼兒，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的知識(shí)內(nèi)容較少。當(dāng)教師進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，不能以幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行單一評(píng)價(jià)，而應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)的重心放到幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與體驗(yàn)和人際交流上來(lái)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。
2幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)方法較為單一
以往教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，通常會(huì)將大量的課堂教學(xué)時(shí)間用到音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)反復(fù)歌唱訓(xùn)練的方式，幫助幼兒掌握歌曲唱歌旋律和歌詞內(nèi)容，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)歌曲有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)后，教師可以組織全體幼兒進(jìn)行歌曲演唱展示，教學(xué)方法較為單一，歌曲訓(xùn)練方式比較枯燥，降低了幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。
2.2樂(lè)曲選擇不合理
以往絕大多數(shù)教師選擇的幼兒園音樂(lè)歌曲內(nèi)容，基本上是以學(xué)校制定的教材文本為主，沒(méi)有結(jié)合教材內(nèi)容拓展音樂(lè)歌曲。由于教材上的音樂(lè)歌曲內(nèi)容較為直白，缺乏新意，無(wú)法有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，影響了幼兒在音樂(lè)課堂上的體驗(yàn)和感受。
2.3重表演輕表現(xiàn)
以往教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)于重視幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常根據(jù)幼兒的表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行贊賞性評(píng)價(jià)或者批評(píng)性評(píng)價(jià)，將重心放到幼兒是否能夠順利演唱完音樂(lè)歌曲上來(lái)，沒(méi)有站到幼兒角度分析他們是否自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，弱化了幼兒園音樂(lè)教學(xué)價(jià)值。
2.4過(guò)于重視音樂(lè)活動(dòng)形式
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視音樂(lè)活動(dòng)形式，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲時(shí)，通常是以拍手、跺腳的方式進(jìn)行歌曲訓(xùn)練，縮短了音樂(lè)欣賞時(shí)間，這樣的音樂(lè)教學(xué)形式導(dǎo)致幼兒無(wú)法從音樂(lè)歌曲中陶冶情操，降低了幼兒審美能力培養(yǎng)。
3幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)的策略
3.1利用大合唱培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)
幼兒從眾心理較強(qiáng)，他們?cè)诹?xí)慣在學(xué)習(xí)和生活中模仿他人的言行舉止，每個(gè)幼兒都已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)通過(guò)模仿的方式學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。因此，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，利用大合唱培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)，促使幼兒在集體學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲中，提升自身對(duì)音樂(lè)唱歌節(jié)奏的掌控能力，加深幼兒對(duì)相關(guān)音樂(lè)旋律的印象。例如，在“中華人民共和國(guó)國(guó)歌”中，教師在音樂(lè)教學(xué)中可以先利用信息技術(shù)給幼兒講解這首歌曲的創(chuàng)作背景，提升幼兒對(duì)國(guó)歌內(nèi)涵的了解程度。然后教師在網(wǎng)絡(luò)上查找與這首歌曲有關(guān)的演唱視頻，結(jié)合幼兒理解能力盡量選擇畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)潔、旋律明朗的音樂(lè)歌曲，促使幼兒在觀(guān)看視頻時(shí)，能夠?qū)@首歌曲的唱歌旋律和漢字發(fā)音進(jìn)行基礎(chǔ)了解。在視頻播放結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這首歌曲的唱歌技巧，如果發(fā)現(xiàn)幼兒唱歌發(fā)音不準(zhǔn)或者音調(diào)控制不好的情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，確保幼兒可以在較短的時(shí)間掌握這首歌曲唱歌方式。當(dāng)幼兒掌握了這首歌曲的唱歌節(jié)奏時(shí)，教師可以組織全班幼兒進(jìn)行大合唱，促使幼兒在合唱訓(xùn)練中，切實(shí)感受這首歌曲的神圣感，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情。當(dāng)幼兒合唱訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)指出幼兒在大合唱中存在的問(wèn)題，使得幼兒今后面對(duì)類(lèi)似學(xué)習(xí)模式時(shí)，能夠不斷改進(jìn)自身的大合唱方式，有序培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。
3.2通過(guò)角色扮演提升人際交往能力
幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)質(zhì)量要求較高，既需要幼兒掌握音樂(lè)唱歌旋律，還要求幼兒具備良好的人際交往能力。要想提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效性，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重多元主體的相互作用，確保教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)主體之間達(dá)成共識(shí)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)課堂情境，為幼兒營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)角色扮演的方式提升幼兒人際交往能力，促使幼兒在特定的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境中，能夠利用較短時(shí)間投入到音樂(lè)角色中，增強(qiáng)幼兒課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在“小星星”中，教師可以將教室燈光調(diào)到最暗，利用多媒體將星空的圖片投射到教室墻體上，使得幼兒在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，放佛身臨其境，刺激幼兒自主學(xué)習(xí)這首歌曲的積極性。當(dāng)教師傳授這首歌曲唱歌技巧時(shí)，可以結(jié)合幼兒理解能力為其設(shè)置教學(xué)主題，給幼兒列舉小星星找朋友的主題，為幼兒提供小星星和月亮的角色，讓幼兒結(jié)合自身喜好進(jìn)行挑選。當(dāng)幼兒挑選好角色之后，教師可以將這首歌曲分成不同部分，要求每個(gè)部分由不同角色負(fù)責(zé)演唱，這樣幼兒在合作演唱時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)演唱銜接不暢的問(wèn)題，從而自主與其它角色同學(xué)進(jìn)行交流，從而有效培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。在幼兒進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師應(yīng)減少干預(yù)，讓幼兒在角色扮演中充分發(fā)揮個(gè)人能力，不斷鍛煉幼兒的獨(dú)立性。在幼兒角色扮演結(jié)束后，教師可以現(xiàn)場(chǎng)為幼兒進(jìn)行清唱展示，促使幼兒在聆聽(tīng)中感受這首歌曲的創(chuàng)作美，對(duì)比分析自身在角色扮演中的存在不足，加深幼兒對(duì)這首歌曲的理解程度。
3.3借助游戲活動(dòng)豐富課堂教學(xué)
游戲是幼兒園教學(xué)的載體，是教師開(kāi)展教學(xué)的重要教學(xué)方式。對(duì)于幼兒而言，相比文字學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)游戲的接受程度較高，教師在組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)模式，借助游戲活動(dòng)豐富課堂教學(xué)，將游戲與音樂(lè)融合起來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)適宜的游戲活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使幼兒能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在選擇音樂(lè)教學(xué)素材時(shí)，可以從幼兒喜歡觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)片入手，選擇其中的主題音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。比如近些年非?；鸬膭?dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》，教師可以在傳授這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的唱歌主題曲時(shí)，將其中經(jīng)常出現(xiàn)的人物改編成游戲，并為幼兒講解游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)。在幼兒對(duì)游戲內(nèi)容有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)后，教師可以為每個(gè)幼兒分發(fā)不同的人物卡片，讓幼兒將人物卡片貼到胳膊上，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這首歌曲的唱歌旋律，要求幼兒根據(jù)自身拿到的相關(guān)人物創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，這樣幼兒可以在唱歌訓(xùn)練中利用肢體擺動(dòng)，提升自身對(duì)相關(guān)歌曲旋律的了解程度。由于幼兒舞蹈創(chuàng)編能力較差，只要幼兒能夠按照歌曲創(chuàng)作出自己的舞蹈動(dòng)作即可，防止教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高，增加幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的壓力。當(dāng)幼兒掌握了這首歌曲后，教師可以將不同人物劃分成一個(gè)隊(duì)伍，要求幼兒在清唱中做出相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，最終按照舞蹈的整齊程度進(jìn)行打分，通過(guò)游戲比賽的方式在課堂上營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使幼兒能夠以端正的態(tài)度參與到音樂(lè)游戲比賽中來(lái)。在游戲活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的隊(duì)伍頒發(fā)小紅花，增強(qiáng)幼兒自信心，使得幼兒今后能夠以積極心態(tài)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。雖然這種教學(xué)方式能夠促使課堂活動(dòng)變得豐富有趣，但是教師在選擇這種教學(xué)方式時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，站在幼兒角度分析他們的接受能力，盡量設(shè)計(jì)適合幼兒活動(dòng)的游戲規(guī)則，防止游戲活動(dòng)過(guò)難，降低了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
3.4根據(jù)不同著力點(diǎn)完善音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)
音樂(lè)教學(xué)與其它課程教學(xué)不同，側(cè)重于幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與程度，旨在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力。因此，教師在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，根據(jù)不同著力點(diǎn)完善音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，以幼兒在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn)程度為基礎(chǔ)，將評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)放到幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中來(lái)。第一，教師可以從幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量入手，系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力和創(chuàng)造力，并在點(diǎn)評(píng)中為幼兒提供歌曲節(jié)奏掌握技巧，促使幼兒在今后學(xué)習(xí)中，能夠選擇適合自己的方式掌握歌曲唱歌旋律。第二，教師從幼兒的參與度入手，點(diǎn)評(píng)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，仔細(xì)觀(guān)察幼兒在課堂上的表現(xiàn)，全面點(diǎn)評(píng)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助幼兒理性認(rèn)知自身需要改進(jìn)的地方，從而在后面的音樂(lè)課堂上能夠不斷改正自身缺陷。第三，評(píng)價(jià)幼兒與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)情況，了解幼兒是否愿意自主加入到同伴的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，是否以積極心態(tài)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，并結(jié)合幼兒在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒積極與桌邊同學(xué)進(jìn)行交往，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)力進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較好的幼兒，教師可以將他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式在班級(jí)上分享，拓展其它幼兒學(xué)習(xí)思維，從整體上提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力一般的幼兒，教師可以指出他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并為這部分幼兒制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保幼兒能夠時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較差的幼兒，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式，協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，提高這部分幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，使得幼兒今后能夠以良好心理面對(duì)音樂(lè)教學(xué)。當(dāng)教師對(duì)幼兒點(diǎn)評(píng)完畢后，應(yīng)為幼兒開(kāi)辟部分發(fā)言時(shí)間，讓幼兒分享自身在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)言?xún)?nèi)容，分析他們對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)需求，總結(jié)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足，從而在后期組織音樂(lè)教學(xué)時(shí)，能夠以幼兒為音樂(lè)教學(xué)主體，結(jié)合幼兒教學(xué)反饋創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，切實(shí)提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效性。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，這些年國(guó)家大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，需要教師在組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，能夠積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，將幼兒放到音樂(lè)教學(xué)的中心位置，從多個(gè)層面分析音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)模式，利用大合唱培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)、通過(guò)角色扮演提升人際交往能力、借助游戲活動(dòng)豐富課堂教學(xué)、根據(jù)不同著力點(diǎn)完善音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多種教學(xué)方式優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒能夠自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，在掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)中不斷提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效性。
作者：楊倩 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣梁原鄉(xiāng)杜家溝村幼兒園