前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒教育多媒體教學(xué)技術(shù)利用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的重要元素。那么，如何有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)讓課堂教學(xué)充滿活力呢？文章圍繞小班年齡特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情節(jié)，提升活動(dòng)的趣味性；營(yíng)造氛圍，感受活動(dòng)的多元化；塑造形象，提高活動(dòng)的實(shí)效性；展示過(guò)程，突現(xiàn)活動(dòng)的重難點(diǎn)4個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】

多媒體教學(xué)技術(shù)；有效利用；教學(xué)活動(dòng)

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的重要元素。教師有效運(yùn)用多媒體技術(shù)能讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，起到事半功倍的效果。下面筆者結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，提升活動(dòng)的趣味性

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“請(qǐng)你努力喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度冷漠的孩子的注意吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都感興趣，接近那些無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的途徑是思考，只有靠思考來(lái)喚醒思考。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師一味地講，學(xué)生單純地聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情與興趣。而利用多媒體技術(shù)，則很容易克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病，使教材內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在幼兒面前，再配上好聽(tīng)的音樂(lè)，能把他們帶入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒參與的熱情非常高，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)小班《小雞去郊游》一課時(shí)，老師制作了該課的PPT課件，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情節(jié)，采用生動(dòng)形象的畫(huà)面，并伴以美妙的音樂(lè)，讓幼兒隨著小雞一路郊游，極大地激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種感官的參與數(shù)物匹配活動(dòng)，幫助小雞解決郊游中遇到的難題（數(shù)與量的匹配），使孩子不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到了極佳的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造氛圍，感受活動(dòng)的多元化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。根據(jù)綱要的精神，我們要利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；借助多媒體的畫(huà)面豐富、內(nèi)容形象直觀等優(yōu)勢(shì)，為孩子們的思維發(fā)展提供幫助；同時(shí)，多媒體優(yōu)于傳統(tǒng)圖畫(huà)的立體感和動(dòng)畫(huà)效果，大大激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣，可以吸引孩子主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小班語(yǔ)言活動(dòng)主要以兒歌學(xué)習(xí)為主，通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的欣賞、理解、朗誦，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表述能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感受能力，從中獲得初步的審美能力。由于幼兒年齡較小，對(duì)兒歌的理解感悟能力有限，對(duì)兒歌所表達(dá)的內(nèi)在含義理解得不到位，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)———以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，在實(shí)情實(shí)景中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)詩(shī)歌《春風(fēng)》時(shí)，幼兒對(duì)春風(fēng)所帶來(lái)的變化理解不深刻。于是，筆者利用多媒體，隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)語(yǔ)言，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅春的畫(huà)面：春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)，春綠了柳樹(shù)、吹紅了桃花，吹來(lái)了蝴蝶、吹醒了青蛙等……一幅關(guān)于春的動(dòng)態(tài)畫(huà)面立刻展現(xiàn)在大家面前，孩子們猶如置身于溫馨的春天里，感受春風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)。絢麗多彩的畫(huà)面突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解了詩(shī)歌內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的引領(lǐng)下，幼兒能淺易、清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象，在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的多元化。

三、塑造形象，提高活動(dòng)的實(shí)效性

幼兒思維的典型特點(diǎn)是思維的具體形象性，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰好能滿足幼兒的需要，符合幼兒的思維特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。在未使用多媒體課件之前，教師總是根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖，然后邊指著掛圖邊講解，最后再朗讀歌詞。這樣的教學(xué)形式單調(diào)、枯燥，往往是老師聲情并茂地講，小朋友卻低著頭玩，效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件，通過(guò)擬人化的形象演繹、詮釋歌曲內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒歌唱的欲望。例如，在教學(xué)歌曲《走路》時(shí)，教師一改以往先朗讀歌詞、再示范演唱的形式，先請(qǐng)幼兒欣賞課件，引導(dǎo)他們觀察畫(huà)面，感受歌曲內(nèi)容。幼兒聚精會(huì)神地看著不時(shí)變換的畫(huà)面，被畫(huà)面中的小動(dòng)物所吸引，他們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會(huì)跟著畫(huà)面一起做動(dòng)作，如唱到“小鹿走路跳跳跳、小鴨子走路搖搖搖、小烏龜走路爬爬爬”時(shí)，幼兒就會(huì)跟著課件里面的動(dòng)物做相同的動(dòng)作。多媒體課件將音樂(lè)、畫(huà)面綜合在一起，讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀看畫(huà)面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)將圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，既有趣又有效，起到了學(xué)習(xí)游戲兩不誤的效果。

四、展示過(guò)程，突顯活動(dòng)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師示范往往是通過(guò)手繪，這種示范存在圖像小、速度慢等缺點(diǎn)。而應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)演示，能較好地解決以上問(wèn)題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)幼兒不易理解的難點(diǎn)部分，或定格、或反復(fù)顯示畫(huà)面，同時(shí)帶給其聽(tīng)覺(jué)刺激和視覺(jué)刺激，將視聽(tīng)形象與語(yǔ)言結(jié)合，使看、聽(tīng)、說(shuō)相統(tǒng)一。例如，在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)《圓形變變變》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以小圓形變魔術(shù)的形式引出活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)電腦形象、生動(dòng)地演示“變魔術(shù)”的過(guò)程，讓孩子了解添畫(huà)上不同的點(diǎn)、線、圖形，就可以使小圓形變成新的物體。教師小結(jié)規(guī)律時(shí)用循環(huán)播放的形式，讓孩子們感受活動(dòng)的重難點(diǎn)，為他們的具體操作提供經(jīng)驗(yàn)積累。在孩子具體操作時(shí)，教師可播放背景音樂(lè)加上循環(huán)播放范例，一方面為孩子提供了良好的作畫(huà)氛圍，另一方面也給能力弱的孩子再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了他們潛在的創(chuàng)新能力。

作者：陸曉華 單位：江蘇省昆山市淀山湖中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基文集[M].蔡汀譯.北京:教育科學(xué)出版社,2001.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.