前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的談促進(jìn)幼兒心理健康教育的實(shí)施要點(diǎn)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

陶行知先生曾說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力，為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。”兒童具有吸收性心智和下意識的感受吸收能力，在他們的成長過程中習(xí)得的是在與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。我們在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒的心理健康對素質(zhì)教育水平有明顯影響。因此應(yīng)加強(qiáng)對幼兒心理健康方面的研究，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，為素質(zhì)教育實(shí)施提供全面保障，并為幼兒未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)堅強(qiáng)勇敢、勇于挑戰(zhàn)等良好的意志品質(zhì)

陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”陶行知先生提出的“六大解放”之“解放孩子的頭腦”，意思是鼓勵幼兒敢想、善想、敢于動腦、善于動腦。怎樣戰(zhàn)勝膽怯、鼓起勇氣去不斷嘗試和學(xué)習(xí)，是需要幼兒具有非常堅強(qiáng)的意志的。活動中，幼兒可以探索各種各樣的玩法，通過一次次努力克服困難，不斷加深自我認(rèn)識，獲得成功的喜悅。“解放孩子的雙手”，意思是鼓勵幼兒敢干、善干、敢于動手、善于動手。當(dāng)通過努力終于獲得成功后，幼兒的自信心也隨之增強(qiáng)，也就更有勇氣去面對其他困難了。參加有一定難度且具有挑戰(zhàn)性的體育活動，是幫助幼兒形成自我概念、樹立自信心的有效手段。當(dāng)幼兒每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，他就獲得了一次成功的體驗，從而更好地激發(fā)他們的探索欲望。如教師可利用早點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒感知食物會經(jīng)過身體的哪些地方，在討論和練習(xí)中獲得自然生動的知識和經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)謙讓、分享精神，增加親社會行為

在幼兒園,每位幼兒都可以享受一定的權(quán)利，同時也應(yīng)履行一定的義務(wù),懂得為幼兒園、為班級做一些力所能及的事。如整理玩具、擺放小椅子、分發(fā)碗筷、自己整理衣物等。在教育活動中，教師可以有針對性地加入相應(yīng)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒體育活動對幼兒思維發(fā)展最明顯最直接的影響，就是兒童的去自我中心化。由于體內(nèi)過多的能量得到了消耗，此時幼兒很少會對同伴有攻擊性行為。同理，幼兒在某項活動中產(chǎn)生成就感后，很有可能會去主動幫助那些動作未完成的同伴，既互相幫助，又增強(qiáng)了友誼感情。幼兒在認(rèn)識事物時，傾向于從自身的身體、動作或觀念出發(fā)。在進(jìn)行某項思維活動或體育活動時，教師僅從幼兒自身的角度考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要引導(dǎo)他們既能認(rèn)識自身又能認(rèn)識事物，并能將自己與客體區(qū)別開來，從客體的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)。以游戲“捉迷藏”為例，年齡小的幼兒起初只知道自己看不見別人，那么別人也就看不見自己了，因此只會把自己的頭藏起來，而不曉得身體露在外面會被很快發(fā)現(xiàn)。但經(jīng)過多次的游戲，互換角色后，幼兒就會逐漸意識到這個問題，并學(xué)會從他人的角度考慮問題。

三、提高自我保護(hù)的意識和能力

活潑好動、好奇心強(qiáng)是幼兒的特點(diǎn)，什么都想去看看、摸摸、聞聞，一探究竟。但是畢竟他們還很幼小，能力和體力都還十分有限，動作的靈敏度和協(xié)調(diào)性較差，缺乏生活經(jīng)驗，因而也就常常不能預(yù)見所施行為的后果，一旦遇到突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，身處危險時缺乏有效的自我保護(hù)能力。比如在體育活動中，幼兒不能自己調(diào)節(jié)活動量，當(dāng)感覺不適時不會表達(dá)等。保證幼兒的健康和安全，是教師的職責(zé)。然而，健康與安全不能被動地等待給予，而應(yīng)讓幼兒主動學(xué)會去獲得。教師可通過開展生動有趣的游戲活動，把安全內(nèi)容融入幼兒喜歡的游戲中，也可利用各種豐富多彩的現(xiàn)代化教育方式，自然而然地引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氛圍中接受基本的安全知識教育，以此培養(yǎng)、發(fā)展和提高他們的自我保護(hù)能力和安全意識。培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，也是幼兒自我保護(hù)教育的重要部分。如：正確系鞋帶且要系得牢，可以避免摔倒跌傷；吃東西時不嬉笑打鬧，可避免食物嗆進(jìn)氣管；有多人同時準(zhǔn)備做一件事時，要主動自覺地排隊……這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)需時常加以訓(xùn)練，并要學(xué)會放手，讓幼兒自己動手完成，讓他們在親身實(shí)踐中建立良好的生活行為，樹立自我保護(hù)的意識。

四、激發(fā)幼兒積極美好的情感

幼兒對運(yùn)動有著與生俱來的熱愛，他們對一切形體的、運(yùn)動性的活動有著無法抑制的熱情。同時，多種多樣的體育活動為幼兒體驗各類情緒情感提供了良好的機(jī)會。當(dāng)幼兒通過努力在運(yùn)動中獲得成功后就會產(chǎn)生成功的情感體驗，這對幼兒的心理健康發(fā)展是非常重要的。當(dāng)然，有成功就會有失敗，沮喪、懊惱、生氣、憤怒以及悲傷等消極的情緒，也是幼兒在運(yùn)動中會經(jīng)歷的體驗。因此，教師需要通過正確的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒。比如，當(dāng)幼兒過獨(dú)木橋失敗后感到沮喪、生氣時，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)他：“回憶一下，想想剛才你為什么會掉下來呢？沒關(guān)系，不要怕失敗，我們再來過一遍，你一定會成功的！”幼兒接受鼓勵并取得成功，是多么興奮啊！這對他們在將來人生道路上的發(fā)展有著很重要的意義。此外，教師還可以通過各類健康活動，培養(yǎng)幼兒的美感、激情、關(guān)愛等積極情緒，減少虛榮、急躁、脆弱、自卑等消極情緒。

五、培養(yǎng)積極向上的情緒情感

每個幼兒都渴望愛與被愛，這是幼兒成長中的心理需要，也是他們最初人格形成的基點(diǎn)，其核心就是感受和體驗。教師不經(jīng)意的言行，會成為幼兒判別自己是否被愛的依據(jù)。因此，教師要時刻注意和每個幼兒交談、交往，表達(dá)自己的喜愛之情。當(dāng)幼兒取得成功時要及時給予肯定和鼓勵，當(dāng)幼兒遇到困難或遭遇挫折時，能主動走上前去摸摸他們的頭，抱抱他們，始終面帶微笑詢問他們的想法，傾聽他們的訴說并做出反應(yīng)，時時讓幼兒有積極的情感體驗。當(dāng)然，我們也可以適當(dāng)?shù)刈層變涸庥鲂├щy、經(jīng)歷點(diǎn)挫折、接受些批評、經(jīng)受些磨練，只要掌握好尺度，不超過幼兒的心理承受能力，并鼓勵他們正確對待，那么就是積極的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是早期教育中不可或缺的，也是極其珍貴的。綜上所述，影響幼兒心理健康因素非常多，幼兒教育工作者要重視在教育中的總結(jié)工作，積極引導(dǎo)和支持促進(jìn)幼兒心理健康的行為，讓幼兒在園可以有更好的生長環(huán)境，使幼兒的心理可以得到更好、更健康的發(fā)展。

作者：韓瑛 單位：南通師范第一附屬小學(xué)幼兒園