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【摘要】幼兒教育作為一個(gè)新興的教育形式，同樣也有長(zhǎng)久的發(fā)展前景。加大對(duì)幼兒教師科研能力的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)幼兒教師個(gè)人能力的提高，讓教師從自身提高，把幼兒教育認(rèn)知提高上去，幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)先進(jìn)和與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，幼兒教師共同協(xié)作，才能把新形勢(shì)下的幼兒教育工作提升上去。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；幼兒教師科研；幼兒教師；培養(yǎng)對(duì)策

引言

在提高幼兒科研教育的認(rèn)知上面，提高教師自身的科研教育尤為重要，只有觀念的轉(zhuǎn)變、意識(shí)的提升，才能促使自身的提高，才能指導(dǎo)教育行為，在教育幼兒時(shí)，傳授所有先進(jìn)的教育理念，為孩子在成長(zhǎng)的道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

（一）科研知識(shí)欠缺，科研能力低

當(dāng)前教育模式下，社會(huì)上的幼教機(jī)構(gòu)和辦園不規(guī)范的幼兒園，認(rèn)為把幼兒的教育提升上來最為重要，所以往往會(huì)把全部的重心都放在如何提高幼兒在園期間的教學(xué)上面；會(huì)把提高幼兒的興趣愛好當(dāng)成了首要任務(wù)，他們運(yùn)用很多的方式去讓幼兒學(xué)習(xí)體智能、音樂、美術(shù)等他們喜好的興趣班。認(rèn)為只要幼兒的興趣提升了，家長(zhǎng)滿意了才是最好的。然而，他們卻忽略了一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，教師本身對(duì)科研知識(shí)的認(rèn)識(shí)。很多教師根本不懂得什么是科研，科研需要做哪些工作，如何開展實(shí)施﹖在教育過程中只能生搬硬套，甚至是采用模仿式的教育方式，這類教育方式并不能真正做到符合自身需要，有針對(duì)性的傳授教育理念。只有把教師自身的科研理念提高，才能帶給幼兒很好的教育方法[1]。

（二）幼兒教育門檻低，教師學(xué)歷淺薄

我國(guó)現(xiàn)在針對(duì)于幼師的教育機(jī)構(gòu)多數(shù)都是高等專科類學(xué)校，雖然很多專科類學(xué)校已經(jīng)升級(jí)，還有很多幼兒教師都處于本科以下的學(xué)歷，由于學(xué)歷低以及自身能力的缺乏，導(dǎo)致科研知識(shí)認(rèn)知提升不上來，科研教育工作難以實(shí)施。針對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的地區(qū)限制，有些偏遠(yuǎn)或者經(jīng)濟(jì)能力較低的城市，教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)知也大相徑庭。有的教師在教育幼兒的時(shí)候并沒有把自己的角色當(dāng)成一個(gè)教育者，更有甚者覺得幼兒教育就是確保孩子的在園安全，自己是個(gè)照顧孩子的角色；由于幼兒時(shí)期的孩子不懂得自律，教師在教育期間就會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子言語上的辱罵、體罰和變相體罰的現(xiàn)象。種種跡象表明，教師的科研意識(shí)淡薄阻礙了科研教育的發(fā)展。

（三）教師自身教學(xué)壓力過大，不能調(diào)動(dòng)對(duì)科研教育的積極性

由于幼兒教育不等同于其他教育，幼兒的年紀(jì)較小，難免會(huì)增加在教育上的難度。教師在教育的時(shí)候必須要保持最良好的狀態(tài)，耐心的去教導(dǎo)幼兒，并且幼兒的相對(duì)數(shù)量較大，而教師的數(shù)量卻少得可憐，多數(shù)園所都是教育人員緊缺、師資力量提升不上來，更有甚者，上崗者并不具備幼兒教師資格證。繁重的幼兒教育工作會(huì)加大教師的工作壓力，這樣下來就沒有更多的時(shí)間和熱情去投入到科研教育上面去。然而有些教育機(jī)構(gòu)和托幼園所會(huì)以盈利為目的，把物質(zhì)擺在第一位，沒有給教師創(chuàng)造一個(gè)很好的工作氛圍，也沒有給與很好的工作待遇，由此以來教師的工作積極性越來越低[2]。

二、幼兒教師科研能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）對(duì)幼兒教師綜合能力的提升

科研和教育本來就是一體化的，在重視教育的同時(shí)也要把科研提升上來。提高幼兒教師本身的綜合素質(zhì)，無論是在學(xué)歷上面還是在對(duì)科研教育的認(rèn)知上面，都要盡可能的提升。教師在教育的時(shí)候要細(xì)心觀察在教育中發(fā)現(xiàn)的問題，帶著這些問題去研究。研究出來的成果運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。做到反復(fù)發(fā)現(xiàn)反復(fù)研究，從而提高幼兒教師的觀察能力、研究能力和創(chuàng)新能力；由于培養(yǎng)幼兒教師的院校的特殊性，所以要加大對(duì)幼兒教師的素質(zhì)能力、職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)歷上面的建設(shè)與提升，增加培訓(xùn)課程，把教育科研理念加入到教學(xué)課程之中，確保幼兒教師以成熟的狀態(tài)走向教育崗位。在幼兒教師入職之后應(yīng)該注重繼續(xù)教育，定期做一些專項(xiàng)的培訓(xùn)課程，讓教師們多接受先進(jìn)的教學(xué)理念，提高整體的教師科研水平，培養(yǎng)他們?cè)趯?duì)待孩子的時(shí)候要耐心教導(dǎo)、不急不躁，面對(duì)幼兒時(shí)不能有負(fù)面的思想和情緒；加強(qiáng)對(duì)科研的意識(shí)，提高科研能力，教師應(yīng)該摒棄陳舊的思想和錯(cuò)誤的理念，從內(nèi)心去認(rèn)可和學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的科研教育，提高科研意識(shí)。

（二）教育機(jī)構(gòu)對(duì)科研教育理念的提升

對(duì)于幼兒園、學(xué)期教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該理清教育觀念，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，以《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，要從教育的本身去對(duì)待每一名幼兒。增加對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)的培育，制定符合自己園所的科研教育規(guī)劃，給幼兒教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)科研教育的氛圍，讓教師們做到自覺地進(jìn)行科研教育。同時(shí)也要給幼兒教師提供良好的工作環(huán)境，減少幼兒教師自身的工作壓力，適當(dāng)調(diào)整工薪待遇，讓教師們積極對(duì)待自己的工作。也可以增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)起幼兒教師的工作積極性，全身心地投身到教育工作中來。針對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于師資力量薄弱，教學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差。對(duì)科研教育理念薄弱，國(guó)家應(yīng)該給與相應(yīng)的補(bǔ)助措施和支持政策，支撐幼兒教師科研的實(shí)施，滿足幼兒教師在教育時(shí)的科研實(shí)踐，保證幼兒教師把科學(xué)的知識(shí)傳授給渴望學(xué)習(xí)的孩子們，為他們的快樂成長(zhǎng)助力。

三、結(jié)語

幼兒園只有真正的意識(shí)到對(duì)幼兒教師科研教育的重要性，才能切合實(shí)際的提高幼教的發(fā)展水平。幼兒園應(yīng)該明確辦園宗旨，以對(duì)幼兒的科學(xué)教育為己任，加大對(duì)幼兒教師科研能力的培養(yǎng)，把科研教育貫徹落實(shí)到實(shí)際，讓幼兒教師深入學(xué)習(xí)科研教育，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐并加以靈活運(yùn)用，給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，真正杜絕“小學(xué)化”，更好的為幼兒服務(wù)！共同推動(dòng)我國(guó)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉輝.幼兒教師教育科研素養(yǎng)狀況及其發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué),2007.

[2]張玲.如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師的教科研能力[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(十二)[C].國(guó)家教師科研基金管理辦公室,2017:2.

作者:白丹 單位:白塔幼兒園