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一、音樂教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

音樂教育實(shí)習(xí)主要包括：音樂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)及研習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)期間以教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)為主，研習(xí)活動(dòng)為輔。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：音樂科教材的準(zhǔn)備、分析與應(yīng)用；音樂教學(xué)計(jì)劃的擬定；音樂教學(xué)目標(biāo)的分析與完成；音樂教學(xué)重點(diǎn)的掌握；音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排；音樂教學(xué)手段的掌握、制作與應(yīng)用。（如幻燈片、投影儀等教學(xué)工具的應(yīng)用）；音樂教學(xué)情境的掌握與管理；音樂科作業(yè)的安排與輔導(dǎo)。

班主任實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：學(xué)生各種資料的建立與把握；維護(hù)學(xué)生的安全及校內(nèi)環(huán)境的整潔；積極引導(dǎo)學(xué)生的品德、思想、行、常規(guī)、健康、整潔及生活教育等工作；培養(yǎng)班、團(tuán)干部，積極開展班團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生做全班、小組、個(gè)別談話，以充分了解學(xué)生的個(gè)別狀況；培養(yǎng)學(xué)生的自治活動(dòng)；指導(dǎo)及陪同學(xué)生參加校外各種集會(huì)、活動(dòng)及競(jìng)賽；考查學(xué)生出席、缺席，隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)絡(luò)；檢查及批閱聯(lián)絡(luò)薄及其他作業(yè)；督導(dǎo)學(xué)生參加升降旗儀式；學(xué)期結(jié)束時(shí)各項(xiàng)成績(jī)及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的填寫。研習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容：參加音樂學(xué)科或教育學(xué)術(shù)探討及研習(xí)；參加同學(xué)科的觀摩教學(xué)、見習(xí)；參加省市區(qū)教育局的教學(xué)技能比賽及研習(xí)活動(dòng)。

二、音樂教育實(shí)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面的問題

1.對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的定位思考

對(duì)學(xué)前教育實(shí)習(xí)對(duì)象進(jìn)行觀察定位，涉及教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)建立在系統(tǒng)、科學(xué)觀察實(shí)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)上。例如，在幼齡學(xué)生的教育活動(dòng)中，實(shí)習(xí)老師常常出現(xiàn)急于干涉對(duì)象，缺乏耐心等待幼齡兒童將其內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要真實(shí)展現(xiàn)出來的情況，因此當(dāng)他們對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總述時(shí)，常常帶有假設(shè)和推論的個(gè)人偏見，使得在涉及教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致盲目性的出現(xiàn)。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的問題

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

師范教學(xué)學(xué)生在大三時(shí)開設(shè)試講課，試講的內(nèi)容從幼兒教學(xué)到高校教育都涉及，但是當(dāng)具體固定在教學(xué)實(shí)習(xí)中時(shí)，對(duì)教育設(shè)計(jì)的把握不夠充分。在涉及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易忽視實(shí)習(xí)對(duì)象的適宜性，缺乏建立從現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活中找尋教育內(nèi)容的意思和能力。過于依耐實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和優(yōu)秀的課程方案設(shè)計(jì)，把整個(gè)實(shí)習(xí)工作變成了模擬教學(xué)過程。缺乏結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)遷移到教學(xué)過程版塊中的能力。

2.2組織教學(xué)

組織教學(xué)的過程包括教師體態(tài)，口頭表達(dá)組織教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容等發(fā)面。

（1）教師體態(tài)。教師的體態(tài)是指在教學(xué)過程中通過面部的表情變化，不同動(dòng)作進(jìn)行傳遞信息的過程，它比抽象的語言更有感染力和直觀性。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)盡量避免背對(duì)學(xué)生的時(shí)間，把控眼神游離不定于實(shí)習(xí)對(duì)象的現(xiàn)象，讓眼睛充分的做到既能傳神又能傳達(dá)信息。實(shí)習(xí)教師要注意衣著打扮的得體大方，既莊重又不失美觀，以便肢體活動(dòng)。在肢體運(yùn)用的動(dòng)作時(shí)，做到既不夸張又不過于拘謹(jǐn)、游刃有余、沉著穩(wěn)定。

（2）口頭表達(dá)。教學(xué)中的語言是一門高深的藝術(shù)，實(shí)習(xí)教師在初來乍到的講臺(tái)上，容易出現(xiàn)帶口頭禪的現(xiàn)象，諸如“嘛”、“然后”、“可是”等等口頭俗語，這說明實(shí)習(xí)教師在教學(xué)言語的組織上沒有充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致語言的停頓過多，邏輯性不強(qiáng)，甚至前后矛盾的現(xiàn)象。另外，語速的把握非常重要，需要好好的調(diào)控，語調(diào)要有變化，表達(dá)語言應(yīng)該既精煉又清晰，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

（3）組織教學(xué)。組織教學(xué)的過程包括教學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，與學(xué)生互動(dòng)的靈活性以及豐富課堂形式等方面。比如，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握一定要占用教學(xué)課堂的大量時(shí)間，不能一帶而過。對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，通過互動(dòng)和實(shí)踐等形式讓學(xué)生深刻的掌握和記憶。實(shí)習(xí)教師千萬不能反復(fù)的機(jī)械的說“再來一次”。在教學(xué)過程中應(yīng)借助多媒體手段和身體以外的多種教學(xué)工具，用問答游戲等多種多樣的形式活躍課堂教學(xué)。

（4）監(jiān)控和總結(jié)。實(shí)習(xí)中因?yàn)橛兄笇?dǎo)老師，所以要發(fā)揮指導(dǎo)老師的監(jiān)控作用。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的回饋指導(dǎo)結(jié)果，天天進(jìn)行總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓指導(dǎo)老師提出問題，并找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，才會(huì)有利于在而后的教學(xué)中進(jìn)行提高。

三、實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中的活動(dòng)和分析

1.教師觀的樹立

實(shí)習(xí)教師剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師必然缺乏獨(dú)立的科學(xué)教師觀。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)以實(shí)習(xí)工作為契機(jī)，對(duì)學(xué)生對(duì)象進(jìn)行獨(dú)立的意志和人格分析，實(shí)習(xí)教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，從教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自己從非自我的角度認(rèn)識(shí)教育影響，從而樹立科學(xué)的教育觀。

2.知識(shí)的廣博性與準(zhǔn)確性

從實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)我們師范生的學(xué)科知識(shí)還不夠豐富。不夠精確，書本知識(shí)未能全面掌握，知識(shí)的外延性也不能夠拓展，這就會(huì)導(dǎo)致課堂語言不夠豐富。所以，這一階段要結(jié)合書本知識(shí)并多看相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志，這樣為教學(xué)語言的組織提供豐富的資源。其次，實(shí)習(xí)老師在對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性把握時(shí)，容易出現(xiàn)偏差，知識(shí)點(diǎn)的闡述不容易精準(zhǔn)。因此要通過反復(fù)的訓(xùn)練，使課堂表達(dá)語言準(zhǔn)確而規(guī)范。

3.獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的發(fā)揮

很多實(shí)習(xí)學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的意識(shí)。比如，在實(shí)習(xí)過程中，存在年紀(jì)的不同班級(jí)的不同，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，特別是在實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)自己進(jìn)行反思，并自己尋找問題，在總結(jié)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)和參考優(yōu)秀教師的教學(xué)成果上，尋求適合自身特長(zhǎng)展示的意識(shí)和能力，鍛煉自己處理教學(xué)問題的能力，發(fā)揮過于他人的特長(zhǎng)，積極思考，開拓創(chuàng)新，找尋適合自己的教學(xué)模式，為以后踏上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為高師學(xué)生，一定要積極準(zhǔn)備并落實(shí)實(shí)習(xí)工作，為自己的大學(xué)生活畫上圓滿的句號(hào)，為踏上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備，信心滿懷，斗志昂揚(yáng)，在人生的新起點(diǎn)奏響新的篇章。

作者：李璐伶 單位：西華師范大學(xué)音樂學(xué)院