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［摘要］伴隨著我國基礎(chǔ)教育改革工作的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育逐步在基礎(chǔ)教育工作中普及開來。中職院校作為基礎(chǔ)教育的組成部分，在教育過程中也在與時(shí)俱進(jìn)地革新著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極地進(jìn)行著教育的改革和完善工作。音樂課程教育在中職院校中的開展不僅可以減輕學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)可以在教學(xué)過程中陶冶學(xué)生情操，提高審美意識和能力，達(dá)成提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)方式在音樂教育中的應(yīng)用可以借助學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，提升音樂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，帶動自身音樂鑒賞能力的提高。

［關(guān)鍵詞］中職教育;音樂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用分析

音樂課程教育作為中職院校課程的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生音樂專業(yè)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著關(guān)鍵的影響作用。相較于普通高中教育來說，中職音樂課程教學(xué)更加注重學(xué)生專業(yè)性和職業(yè)性的培養(yǎng)，通過有效的體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂課程的教學(xué)過程，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展音樂內(nèi)容的教學(xué)，在自己參與實(shí)踐的過程中達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，深化素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。本文立足中職音樂教學(xué)實(shí)踐，首先概述了中職音樂教育中體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念和可行性，并結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，進(jìn)一步闡述了日常教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用形式，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及可行性分析

體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)在于日常音樂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，在教師營造的具體教學(xué)情境中能夠主動地參與音樂課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式，顧名思義重在“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，在主動參與過程中融入自己的情感和認(rèn)識，并通過有效的小組互動交流學(xué)習(xí)，更好地把握音樂教育的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在提高自身音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，帶動審美與鑒賞能力的提升。在中職音樂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。在組織音樂教學(xué)活動時(shí)教師要善于從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制造出符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感流露，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感共鳴，邊體驗(yàn)、邊反思，深化對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提升音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)［1］。體驗(yàn)式教學(xué)更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中它注重從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，借助聽、說以及肢體律動等多重感官的共同參與，完成音樂學(xué)習(xí)的過程。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中可以使學(xué)生真實(shí)地參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中去，從內(nèi)心真實(shí)地感受出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，而不是單一地停留在理論知識的層面霧里看花。通過這樣的形式可以在加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)積極性的提高。眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對普通中學(xué)學(xué)生有一定的差距，在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)如果單一地運(yùn)用理論式的教學(xué)方法很容易加大學(xué)生的理解難度，影響學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，中職音樂課程的學(xué)習(xí)更多地側(cè)重技能性的教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)與教育，幫助學(xué)生提升綜合能力，更好地適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。傳統(tǒng)形式下單一的講授型授課方式不僅會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教學(xué)過程中借助學(xué)生的體驗(yàn)參與，滲透音樂內(nèi)涵的教學(xué)，提升學(xué)生對音樂的理解能力、應(yīng)用能力以及實(shí)踐拓展能力，更有助于學(xué)生綜合技能的提升。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建分析

體驗(yàn)式教學(xué)的過程并不是單一的課程體驗(yàn)，而是教師根據(jù)課程教學(xué)的需要和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。通過相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動下，主動地參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下自主地去探究音樂學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)中思考、在感知中領(lǐng)悟，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)散音樂學(xué)習(xí)的思維。最后通過小組討論交流與教師的點(diǎn)評總結(jié)，實(shí)現(xiàn)音樂課程內(nèi)容的有效教育過程。通常情況下，在中職音樂課程教育過程中體驗(yàn)式教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)—教學(xué)情境構(gòu)建—學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織—學(xué)習(xí)任務(wù)—學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐—小組討論交流—教師總結(jié)歸納等。在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性地位，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有目的地開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中教師是整個(gè)活動的組織者與學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)者，學(xué)生是活動的參與者與執(zhí)行者，在參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的心理共鳴，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的音樂感受。在交流學(xué)習(xí)的過程中主動地思考與探究，獲得新知的同時(shí)提高對音樂的理解與認(rèn)識，升華音樂課程學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生綜合能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

在中職音樂課程的教學(xué)過程中聲樂教學(xué)是重要的組成內(nèi)容之一，有效的聲樂教學(xué)對提升學(xué)生音樂理解能力和感受能力有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。在日常教學(xué)過程中教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)地革新聲樂教學(xué)的理念，積極探索有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地參與聲樂課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)音樂課程教學(xué)整體質(zhì)量的提升。借助體驗(yàn)式教學(xué)思想的指導(dǎo)，在具體的聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中教師可以根據(jù)課程教學(xué)的需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與情境的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效達(dá)成課堂教學(xué)目的。例如，在課堂教學(xué)中講授《漁光曲》時(shí)，教師就可以根據(jù)曲目內(nèi)容中的情境，組織學(xué)生參與漁夫角色的扮演活動，同時(shí)借助多媒體教學(xué)設(shè)施的輔助，渲染悲慘的氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生融入真實(shí)的情感去體驗(yàn)漁夫悲慘的命運(yùn)。最后借助教師的講授，幫助學(xué)生正確把握曲目中所蘊(yùn)含的哀傷、壓抑的情感，在學(xué)生參與體驗(yàn)、融入情感、發(fā)散思維的過程中加深對曲目內(nèi)容的理解與掌握程度，提高聲樂學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)實(shí)踐中同樣可以借助有效的體驗(yàn)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中可以從生活化的角度出發(fā)，拉近作品與日常生活中之間的聯(lián)系，更好地融入學(xué)生情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)分析《我的未來不是夢》這首曲目時(shí)，教師就可以從學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)出發(fā)，請同學(xué)們談一談自己未來的規(guī)劃安排，在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有什么計(jì)劃以及自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，等等。從身邊的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)，進(jìn)一步導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在濃厚的興趣驅(qū)動下，聲樂內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量也就可以得到有效的保障與提高［2］。

四、體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂鑒賞課中的應(yīng)用

在中職音樂課程的教學(xué)過程中，學(xué)生音樂鑒賞能力和欣賞能力主要通過音樂鑒賞課的開展實(shí)現(xiàn)提升。在日常教學(xué)過程中教師可以借助體驗(yàn)式教學(xué)的方式組織學(xué)生開展音樂鑒賞學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中逐步提升音樂欣賞的能力，從而達(dá)成提高音樂鑒賞能力和形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目的。傳統(tǒng)教學(xué)形式下的中職音樂鑒賞學(xué)習(xí)課程的教學(xué)由于缺乏有效的針對性教學(xué)措施，單一依靠教師的講授和播放音樂作品的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情，嚴(yán)重影響著音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量。新課程教學(xué)改革背景下的體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂鑒賞課中的有效應(yīng)用可以極大促進(jìn)教學(xué)方法的改革，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性，促進(jìn)音樂鑒賞課程教學(xué)的有效開展具有重要的促進(jìn)作用。例如，在鑒賞學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以借助有效的問題導(dǎo)學(xué)的形式，引發(fā)學(xué)生積極地思考。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中配合多媒體教學(xué)的形式，為學(xué)生展示壯觀的黃河奔騰的景象，然后再進(jìn)一步對曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述。最后，在學(xué)生充分理解相關(guān)背景含義的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行曲目欣賞。通過應(yīng)用這種有效的體驗(yàn)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生在充分地掌握背景信息以及融入情感的基礎(chǔ)上，更好地體會曲目中那種氣勢磅礴的場景，同時(shí)升華內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)和愛國精神，在加深對作品的理解、提高音樂鑒賞能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神境界的提高。

五、體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職音樂實(shí)踐活動中的應(yīng)用

在中職音樂課程的教育教學(xué)過程中不能僅僅依靠單一的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生的教育工作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用與理解能力，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的內(nèi)化和吸收。有效的音樂實(shí)踐活動是提高學(xué)生音樂知識應(yīng)用能力、拓寬學(xué)習(xí)視野的重要途徑之一。在中職音樂課程教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極地提供展示與交流的平臺，開展多樣化的音樂交流學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生參與音樂課程的學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進(jìn)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在音樂實(shí)踐活動中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格和音樂特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)音樂小組，并定期組織多樣化的小組音樂活動，如校園歌王爭霸賽、最佳組合評選等。在組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動的過程中為學(xué)生提供展示的平臺，借助多樣化的音樂活動體驗(yàn)，促進(jìn)中職音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升［3］。結(jié)語在中職音樂課程的教學(xué)過程中學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思想，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育內(nèi)涵為教學(xué)指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，制定多元化的教學(xué)策略。在體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)借助教師的教學(xué)引導(dǎo)，從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受出發(fā)，提高對音樂作品的理解和認(rèn)知能力，在日常教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)綜合能力。

作者:邱楚楚 單位:永定僑榮職業(yè)中專學(xué)校