前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂教學(xué)論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)生活化實(shí)踐與探索
一、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義
小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學(xué)生所養(yǎng)成的某些習(xí)慣會(huì)對(duì)日后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，做好小學(xué)音樂教育是非常有必要的。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教學(xué)是其中的一部分，不僅可以陶冶學(xué)生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的那些樂趣，有利于學(xué)生生活自理能力的提高，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，可感受音樂所帶來的快樂。
二、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.對(duì)音樂學(xué)習(xí)形式進(jìn)行拓展，融合學(xué)科內(nèi)容。
將音樂教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科充分融合，促使音樂教學(xué)與生活更加貼近。比如說，在《粉刷匠》的教學(xué)中，可將美術(shù)與音樂這兩個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)歌詞中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，將其中的場(chǎng)景進(jìn)行描繪，有利于小學(xué)生理解能力與動(dòng)手能力的提高，并充分意識(shí)到音樂的作用，通過對(duì)生活進(jìn)行描述，抒發(fā)情緒，表達(dá)內(nèi)心的情感。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，促進(jìn)課堂互動(dòng)性的提高。
小學(xué)生因?qū)θ魏问挛锒汲錆M好奇心，因此比較喜歡實(shí)踐與探索，但是對(duì)于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要與學(xué)生生活習(xí)慣相結(jié)合，對(duì)目前教學(xué)手段及方法進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與之相關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂理解的加深及課堂互動(dòng)性的加強(qiáng)。在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)中，情境的創(chuàng)建可以將音樂表現(xiàn)得更加形象、更加具體及更加生動(dòng)。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過多媒體觀看與王二小有關(guān)的影像資料，先幫助學(xué)生對(duì)王二小有一個(gè)初步的了解，之后在增進(jìn)其對(duì)王二小精神的理解。通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，以音樂劇形式對(duì)王二小的故事進(jìn)行演繹，有利于學(xué)生加深對(duì)該歌曲內(nèi)涵的體會(huì)與理解。
3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內(nèi)容豐富。
在音樂教學(xué)過程中，老師要注意對(duì)學(xué)生生活積累的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內(nèi)容可以通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究音樂曲目的欲望。比如說，學(xué)習(xí)《小天鵝舞曲》，小學(xué)生都是比較喜愛童話故事的，依據(jù)此特點(diǎn)，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結(jié)合進(jìn)行講解，有利于小學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，并發(fā)現(xiàn)該舞曲中所真正蘊(yùn)含的美。
4.發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)可設(shè)置情感場(chǎng)景及創(chuàng)建游戲情境。
在教授演唱曲目時(shí)，因小學(xué)生情緒不能精準(zhǔn)的定位，可通過創(chuàng)建游戲情境來引導(dǎo)那些較難演繹的情感。比如學(xué)習(xí)《小溪流水叮咚響》這一課時(shí)，可以通過吹氣球的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，老師在說慢時(shí)，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動(dòng)的感覺；當(dāng)老師在說快時(shí)，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣可通過氣球游戲被激發(fā)，并真實(shí)體驗(yàn)漸弱、漸強(qiáng)的感覺，依據(jù)游戲感覺在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，可有意識(shí)的表達(dá)小溪流水的速度，有利于教學(xué)效果的提高。
5.靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
音樂教學(xué)方法并不是單一的，比如說，可以根據(jù)當(dāng)下比較流行的歌唱比賽完成教學(xué)，分配好學(xué)生的職務(wù)(例如評(píng)委、參賽者、拉拉隊(duì)等)，以班級(jí)為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂鑒賞與音樂演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學(xué)生都可以參加到音樂活動(dòng)中。與此同時(shí)，老師需在課堂上營(yíng)造出一種自由、愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
6.豐富的音樂表現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師示范領(lǐng)唱，學(xué)生跟著練習(xí)，早已不能滿足如今教學(xué)的要求，學(xué)生除了需要對(duì)曲目原版演唱進(jìn)行聆聽外，還需以多種形式對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行演繹，比如說，演奏、書畫、朗誦及歌舞等，有利于學(xué)生情感的升華及感知通道的拓寬。在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，依據(jù)實(shí)際，對(duì)音樂曲目通過舞蹈、談?wù)摶蛘呃L畫等形式，達(dá)到真正理解的目的。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)的改善。
小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅是要關(guān)注學(xué)生的歌唱水平，還需評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)曲目的體會(huì)與理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要依據(jù)實(shí)際，體現(xiàn)人性化與多元化，并與曲目難易程度相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣與生活閱歷進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說，一些民俗曲目，有些學(xué)生因?yàn)椴皇悄莻€(gè)地區(qū)的，對(duì)其并不是很理解，因此，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)?shù)孛袼紫嘟Y(jié)合進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其主動(dòng)對(duì)本土的音樂文化責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
三、生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容
音樂老師應(yīng)將生活中合理的生活情境應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)生活與那些比較抽象的音樂知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生音樂知識(shí)的擴(kuò)展，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如說在《小奶牛》教學(xué)中，老師可利用學(xué)生在生活中較為熟悉的動(dòng)物叫聲，實(shí)現(xiàn)生活化的音樂教學(xué)。
四、音樂生活化是一種教學(xué)理念
音樂作為一種藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關(guān)的，音樂藝術(shù)在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學(xué)的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強(qiáng)，將音樂生活化，有利于小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的激發(fā)，音樂教學(xué)目標(biāo)可以通過音樂素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)。教育來源于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)的中，應(yīng)關(guān)注來源于生活的音樂，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，將音樂變成小學(xué)生藝術(shù)化生活體驗(yàn)的一部分，促使他們更加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結(jié)合與小學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)也完全符合，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂技能與音樂知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
總之，每一部音樂作品都是其作者對(duì)生活最真實(shí)的感悟及最真實(shí)的情感表達(dá)，音樂教學(xué)生活化已成為小學(xué)音樂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，有利于生活與音樂相互融合，促進(jìn)學(xué)生音樂感受力的提高，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂與享受音樂奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。
作者：吳榕 單位：福建省泉州市鯉城區(qū)西隅中心小學(xué)
第二篇：民族傳統(tǒng)文化引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)研究
一、合理選擇教材
音樂教師應(yīng)掌握學(xué)生的基本文化修養(yǎng)，明確學(xué)生的興趣愛好，熟悉民間音樂。我國(guó)歷史發(fā)展漫長(zhǎng)，文化博大精深，具有重要的研究?jī)r(jià)值，其中民族傳統(tǒng)文化尤為突出。民族傳統(tǒng)文化涵蓋剪紙、武術(shù)等多種藝術(shù)領(lǐng)域，不僅深受國(guó)民喜愛，也得到了外國(guó)人的廣泛青睞。伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，更加突顯了民族傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的地位，新課標(biāo)中明確規(guī)定，應(yīng)在音樂教學(xué)中合理引進(jìn)民族傳統(tǒng)文化，旨在通過民族音樂的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)民族音樂文化的理解。民族傳統(tǒng)文化包含民俗風(fēng)情、生活習(xí)慣等內(nèi)容，是開展民族文化教育的有效途徑。音樂教師應(yīng)緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，圍繞學(xué)生，合理選擇教材，帶領(lǐng)學(xué)生開展有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，在音樂教材中適當(dāng)深入傳統(tǒng)文化。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)
鑒賞、自我展現(xiàn)、創(chuàng)造以及文化知識(shí)共同組成了音樂教育，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師只圍繞其中某個(gè)或者某幾個(gè)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，背離了新課改要求。我國(guó)地大物博，擁有豐富的教學(xué)資源，我們應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，有效融合當(dāng)?shù)刭Y源和小學(xué)音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂教育的全方位發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中引進(jìn)民族文化，并不等同于加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只是對(duì)現(xiàn)有音樂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，教師以及學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這一問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生主體性，合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，全面提升音樂課堂教學(xué)效果，改善音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，將民族傳統(tǒng)文化合理引進(jìn)音樂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《阿西里西》這首歌曲時(shí)，首先在伴奏音樂的帶領(lǐng)下，將學(xué)生帶入音樂世界，利用多媒體聽賞歌曲，讓學(xué)生大膽猜測(cè)這首歌曲描述哪個(gè)少數(shù)民族，然后組織學(xué)生朗讀歌詞，聽著音拍節(jié)奏輕聲哼唱，切身體會(huì)音樂形象，相互評(píng)價(jià)，最后隨著電子琴的節(jié)奏分組演唱。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有效鍛煉了學(xué)生的音樂鑒賞力，并初步認(rèn)識(shí)了彝族這個(gè)少數(shù)民族，教學(xué)效果良好。
三、注重課外積累
教師作為音樂課堂教學(xué)的參與者與指導(dǎo)者，要注重引導(dǎo)，將民族傳統(tǒng)文化合理引進(jìn)音樂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅依賴課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)注重課外積累。從多個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行鍛煉。在班級(jí)內(nèi)部成立剪紙小組、古箏興趣小組等，還可邀請(qǐng)著名藝人開展專題講座，觀看名家演出，以此來增強(qiáng)學(xué)生的感受。因?qū)W生有個(gè)體差異，不能確保所有學(xué)生均能成為著名表演藝術(shù)家，但均應(yīng)熟知民族傳統(tǒng)文化，這有助于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)。可圍繞民族樂器或者民族歌曲等開展競(jìng)賽活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。通過此類活動(dòng)的開展，學(xué)生們更加熱愛民族音樂，增加了知識(shí)積累，并得到了文化熏陶。
四、構(gòu)建社會(huì)平臺(tái)
深化民族音樂教育，增強(qiáng)民族意識(shí)，民族傳統(tǒng)文化的引進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，單純依賴課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)注重校外支撐，積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與。開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，著重加強(qiáng)民族音樂方面的練習(xí)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)演出，在傳承民族文化的同時(shí)，豐富生活閱歷，提高精神追求，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。
五、總結(jié)
藝術(shù)素質(zhì)是評(píng)判學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，并影響著學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)將民族傳統(tǒng)文化合理引入小學(xué)音樂教學(xué)中，深入挖掘，積極傳承，我相信，通過社會(huì)成員的共同努力，一定能夠傳承民族傳統(tǒng)文化。
作者：章曉霞 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)開展創(chuàng)新教育分析
一、趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力
音樂教育有利于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞力，凈化心靈陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健康道德品質(zhì)的形成。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式枯燥無趣，教學(xué)方法陳舊落后。小學(xué)音樂教師要增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生真正享受音樂的快樂，更好地接受音樂教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)音樂的內(nèi)在美感，激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，體會(huì)音樂所蘊(yùn)含的美感，通過音樂欣賞，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投入到音樂之中，感受音樂的美，體驗(yàn)音樂的旋律，展開豐富的想象，體味音樂的魅力，學(xué)生通過音樂欣賞，走進(jìn)音樂世界，豐富精神生活，喚起學(xué)習(xí)音樂的激情，從而喜愛音樂，參與音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。在美妙的樂曲中產(chǎn)生聯(lián)想與想象，發(fā)展兒童的音樂表現(xiàn)力。音樂給人們廣闊的想象空間。例如，《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)，隨著詼諧、活潑的音樂旋律，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想象“玩具兵在做什么？”，并隨著音樂進(jìn)行即興表演，學(xué)生們擺動(dòng)著身體，搖晃腦袋，頑皮可愛，好像自己就是玩具兵，吹著歡快的口哨，手舞足蹈。通過音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的記憶力，感受音樂的節(jié)奏、音樂語言、音樂情感，凈化兒童的心靈，喚起對(duì)音樂的激情。學(xué)生通過聆聽、聯(lián)想、表演，發(fā)揮了藝術(shù)想象，傾注了自己的情感，受到藝術(shù)熏陶，提升了學(xué)生的音樂想象力，通過音樂欣賞發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感受力、理解力、創(chuàng)造力。
二、多媒體引入，提升學(xué)生的理解力
信息技術(shù)引入小學(xué)音樂教學(xué)，為音樂教學(xué)注入新活力，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，把文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把生動(dòng)有趣的故事、活潑可愛的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的生活素材，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地吸引學(xué)生的注意力，多媒體利用其形象性，將抽象的理論通過生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來，提升音樂的時(shí)空效應(yīng)，刺激學(xué)生的多種感官，學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容。例如，《春來了》樂曲的教學(xué)，教師讓學(xué)生聆聽“鳥語花香的春天”的錄音，伴隨著音樂，向?qū)W生播放春天的畫面，滿山的野花、綠色的草地、藍(lán)藍(lán)的天空、飛翔的小鳥、流淌的小溪，孩子們對(duì)春天的自然產(chǎn)生向往和憧憬。更深刻地理解《春來了》這首樂曲的思想內(nèi)涵，通過對(duì)作品的欣賞，感受想象大自然的美，體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情感，仿佛置身于美麗山水之間，陶醉在音樂的美感之中，豐富的音樂情感滲透在音樂作品之中，加深對(duì)作品的理解。
三、游戲參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
通過音樂欣賞培養(yǎng)兒童的開拓精神和創(chuàng)造性思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，充分展現(xiàn)音樂天分與音樂才華，感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，學(xué)習(xí)基本的音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，獲得音樂審美的體驗(yàn)，享受音樂帶給人們的歡愉，提高音樂表現(xiàn)力和音樂鑒賞力。兒童生活離不開游戲，在游戲當(dāng)中孩子們自由展現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)情感，融洽氣氛，拉近師生之間的感情。音樂游戲趣味性強(qiáng)，符合兒童的活潑、好動(dòng)、愛玩的天性，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的情節(jié)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)與表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過音樂游戲，學(xué)生親身參與有趣的音樂活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得音樂知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，《數(shù)鴨子》兒歌教學(xué)，教師把學(xué)生分成小組進(jìn)行歌曲內(nèi)容的情境表演，有的學(xué)生扮演小鴨子，有的學(xué)生扮演數(shù)鴨子的人，孩子們們邊唱邊演，在表演中學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生融入到歌曲情境中，在輕松愉快的活動(dòng)中，理解歌曲的主題內(nèi)容，提高了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，豐富多彩的音樂游戲，有利于學(xué)生形成健全的思想品格。學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中，熱情高漲，興趣盎然，在輕松快樂地玩中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，游戲本身是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。通過音樂游戲，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)思想，提高學(xué)生的自我感覺和表達(dá)能力，學(xué)生在無拘無束地游戲中，展示了個(gè)性，發(fā)展了創(chuàng)造力。
四、總結(jié)
總之，音樂是展現(xiàn)美的藝術(shù)形式，音樂教師是美的傳遞著。小學(xué)音樂教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用美的方式來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在多姿多彩的音樂氣氛中，讓學(xué)生感受美、欣賞美、理解美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造學(xué)生美的心靈，發(fā)展學(xué)生美的品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。
作者：仲臧琪 單位：南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂教育122班
第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)有效性提高
一、以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣
興趣是促使學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)的巨大動(dòng)力，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們注意力易渙散，自控力差，只有他們感興趣的事情才會(huì)對(duì)其充滿熱情，所以，身為小學(xué)音樂教師的我們，在音樂課堂中應(yīng)采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而為提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《其多列》這首歌曲時(shí)，對(duì)于班里大部分學(xué)生來說，都不知道“其多列”是什么意思，于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了介紹云南哈尼族的圖片和視頻資料，如歌舞、文化、服飾、建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等，圖、文、聲并茂的形式，立即給了學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊，最后，畫面定格在“快快來”這三個(gè)大字，讓學(xué)生明白歌名的意思。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)式的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這首歌濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)
長(zhǎng)期將學(xué)生拘泥在封閉式的環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行五線譜知識(shí)的學(xué)習(xí)或是對(duì)二聲部、三聲部等進(jìn)行周而復(fù)始的練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，所以，我們除了課內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和理解，為提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性提供充足的保障。比如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這首歌曲時(shí)，我就將學(xué)生帶到校外的綠色田野中，開展“尋找春天”的課外主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自觀察來感受春天來了的變化，如小草探出腦袋、清泉叮咚作響、花朵競(jìng)相開放、小鳥滿天飛舞……這樣，我通過讓學(xué)生走出校園，去親身體會(huì)春天欣欣向榮的繁榮景象，加深了學(xué)生生活體驗(yàn)。在正式學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生也就能入情入境，真實(shí)感受這首歌曲所表達(dá)的意境。
三、小結(jié)
總之，作為小學(xué)音樂教師，我們要采取符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和音樂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，使小學(xué)音樂教學(xué)的有效性在我們的正確、積極帶領(lǐng)下，邁上一個(gè)新的臺(tái)階！
作者：范瑛 單位：重慶市武隆縣江口鎮(zhèn)中心校
第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)課程導(dǎo)入理論研究?jī)r(jià)值
1、小學(xué)音樂導(dǎo)入課程理論研究的必要性
（1）現(xiàn)階段教學(xué)效果差。
縱觀小學(xué)階段音樂課程的時(shí)間安排多集中在上午或下午的后兩節(jié)課，而且每個(gè)星期的上課頻率低，這是音樂教學(xué)質(zhì)量差的首要前提。一方面，教師對(duì)其不重視，僅圍繞課本內(nèi)容與教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)枯燥無味，另一方面，課程時(shí)間安排多為學(xué)生的疲勞期，學(xué)生參與程度低，對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，新時(shí)期，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新型要求，對(duì)教師與學(xué)生都提出了嚴(yán)格的要求，全面結(jié)合學(xué)生特征、音樂能力、自身發(fā)展需求與教材內(nèi)容，選取合適的方式將音樂知識(shí)導(dǎo)入課程教學(xué)中，從思維層面與知識(shí)層面全面提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的感受。
（2）導(dǎo)入課程的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)教學(xué)方法遵循“我說你聽，我講你模仿”的模式，學(xué)生不僅處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，而且被動(dòng)接受所學(xué)音樂知識(shí)，這是教學(xué)效果差的關(guān)鍵原因。導(dǎo)入課程設(shè)置即選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容、學(xué)生樂于接受的方式、學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需求等，這對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的要求，能夠靈活掌握各種教學(xué)方式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需求與興趣的變化，通過課程導(dǎo)入方式的開展，提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，例如，教師可采用“聆聽當(dāng)前流行歌曲”、“引導(dǎo)學(xué)生合唱國(guó)歌”等，使學(xué)生的注意力高度集中。
2、導(dǎo)入課程的理論研究依據(jù)
（1）導(dǎo)入課程設(shè)置理論依據(jù)。
良好的開端是成功的一半，在教學(xué)過程中同樣適用，小學(xué)音樂教學(xué)主要是通過一定階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)與提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)與藝術(shù)審美能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，但要想使得教學(xué)效果顯著，推動(dòng)學(xué)生音樂水平的提高，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找準(zhǔn)導(dǎo)入點(diǎn)，即從課程一開始，便引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從這個(gè)程度來看的話，導(dǎo)入課程的設(shè)置是后續(xù)音樂工作順利開展、高效的重要前提。
（2）導(dǎo)入課程設(shè)置對(duì)教師能力的要求。
導(dǎo)入課程設(shè)置并不是隨便的引入一個(gè)“興趣點(diǎn)”，而是依據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特性、學(xué)校設(shè)施等精心設(shè)置導(dǎo)入課程，不僅讓學(xué)生對(duì)該導(dǎo)入課程充滿興趣，而且能夠跟隨這一導(dǎo)入活動(dòng)順利進(jìn)入后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)中，這對(duì)教師的洞察能力、語言組織能力以及具體導(dǎo)入能力等提出了較高層次的要求，教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中，積累反饋經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，逐步完善導(dǎo)入課程相關(guān)設(shè)置活動(dòng)。
3、導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)設(shè)置
第一環(huán)節(jié)。全面了解與音樂教學(xué)相關(guān)的各方面信息，這不僅包括學(xué)生自身的實(shí)際情況，也包括學(xué)校音樂設(shè)備、教師上課情況以及總體音樂教學(xué)效果質(zhì)量等，找出致使音樂教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生參與程度低的主要原因，并以此為依據(jù)，優(yōu)化音樂導(dǎo)入課程設(shè)置的靈活度，使其能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，全面提升其注意力。第二環(huán)節(jié)。研究與導(dǎo)入課程相關(guān)的案例，例如國(guó)外該領(lǐng)域的導(dǎo)入課程實(shí)施效果研究，并結(jié)合自身導(dǎo)入課程教學(xué)的實(shí)踐情況，借鑒合理經(jīng)驗(yàn)，作為音樂教師進(jìn)行導(dǎo)入課程教師的理論依據(jù)，但此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不能將科學(xué)理論作為絕對(duì)的尊奉僵條，應(yīng)當(dāng)靈活把握，科學(xué)運(yùn)用。第三環(huán)節(jié)。積極開展各種形式的導(dǎo)入課程教學(xué)活動(dòng)。例如，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較大，更熱衷于新生事物以及不同種類的游戲教學(xué)，對(duì)此，教師在導(dǎo)入課程設(shè)置時(shí)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)以下的學(xué)生時(shí)，可以采用“丟手帕”、“捉迷藏”等活動(dòng)邊玩游戲邊唱兒歌的方式完成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可通過“榜樣示范”進(jìn)行導(dǎo)入講解，例如，在教授樂器時(shí)，教師可用鋼琴、小提琴或其他樂器演奏簡(jiǎn)單的曲目，讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生崇拜，進(jìn)而在后面的樂器學(xué)習(xí)中動(dòng)力十足，逐步達(dá)到教學(xué)效果；對(duì)于三至六年級(jí)的學(xué)生，教師可對(duì)其不同特征進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，以六年級(jí)為例，其面臨升學(xué)考試的壓力與即將分離的悲傷，因此，教師可通過“播放相關(guān)視頻”，如“致青春”、“那些年我們一起追過的女孩”等導(dǎo)入課程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而為接下來的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。第四環(huán)節(jié)。對(duì)前三環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，出現(xiàn)的問題，取得的成效進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，既包括學(xué)生對(duì)導(dǎo)入課程教學(xué)方式的接受程度，又包括教師的主觀感受與最終的教學(xué)效果，可以借助適當(dāng)?shù)目己朔绞竭M(jìn)行評(píng)估：樂器技能考核、指定曲目演唱考核、基本音樂常識(shí)考核等，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)導(dǎo)入課程教學(xué)的做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，并依據(jù)考核結(jié)果逐步優(yōu)化導(dǎo)入課程設(shè)置，提升小學(xué)音樂教學(xué)整體效果。
4、結(jié)束語
導(dǎo)入課程設(shè)置的好壞直接影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及學(xué)生的接受情況，這要求教師既能全面把握學(xué)生的實(shí)際信息，又具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況變化做出靈活調(diào)整，以學(xué)生實(shí)際需求為重要參考信息，以提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)為導(dǎo)入課程終極目標(biāo)，并以此為基點(diǎn)，為其他科目的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，本文對(duì)其理論與導(dǎo)入方式進(jìn)行了深入研究。
作者：鄭安坤 單位：云南省文山州麻栗坡縣楊萬鄉(xiāng)中心小學(xué)
第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)舞蹈合理運(yùn)用分析
一、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用舞蹈的作用
1.舞蹈的融入，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。
音樂旋律是以節(jié)奏為單位而組成的，舞蹈將音樂作品的節(jié)奏、旋律以及動(dòng)作結(jié)合在一起，其在音樂課堂中的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂有全新的認(rèn)識(shí)。
2.舞蹈的融入，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。
舞蹈是一種重要的肢體語言，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的同時(shí)搭配對(duì)應(yīng)的舞蹈，有利于強(qiáng)化小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，更能讓小學(xué)生靈活掌握音樂學(xué)習(xí)的方法。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用舞蹈的方法
1.將舞蹈滲透到音樂教學(xué)中去。
像在講解《小老鼠上燈臺(tái)》的時(shí)候，如果只讓小學(xué)生規(guī)矩地坐在座位上聽，就會(huì)顯得十分無趣。在音樂教學(xué)中，教師組織小學(xué)生一邊聽音樂，一邊進(jìn)行舞蹈表演，讓小學(xué)生扮演歌曲中提到的老鼠與燈臺(tái)等，達(dá)到活躍音樂課堂教學(xué)氛圍的效果。將舞蹈滲透到音樂教學(xué)中，有助于強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。
2.利用舞蹈，提高學(xué)生的審美能力。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎逦璧福梢蕴岣邔W(xué)生的聽覺敏感度，讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維處于興奮狀態(tài)，理解音樂作品的靈魂。比如，在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞《天鵝湖》的時(shí)候，給學(xué)生展示芭蕾舞，能夠讓學(xué)生通過舞蹈，理解音樂旋律的美妙，促使音樂課堂充滿生機(jī)，提高小學(xué)生的音樂審美能力。
三、總結(jié)
綜上所述，舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要作用，正確認(rèn)識(shí)舞蹈對(duì)音樂教學(xué)有著重大的作用，能夠促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。通過舞蹈與音樂教學(xué)的結(jié)合，讓小學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)中的快樂，有助于提高音樂課堂的教學(xué)效率。
作者：瞿珊珊 單位：浙江省溫州市永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)
第七篇：小學(xué)音樂教學(xué)口風(fēng)琴實(shí)踐探索
一、以琴輔學(xué)，寓學(xué)于玩
預(yù)習(xí)是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的開端，有效的預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。而用口風(fēng)琴輔助預(yù)習(xí)，寓學(xué)于玩，符合孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)，孩子喜歡。如教學(xué)《月亮月光光》時(shí)，筆者用口風(fēng)琴輔助預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方案《快樂賞樂四步曲》如下。
1.聽一聽。
（1）你通過哪種途徑搜索到《月亮月光光》這首歌曲,你還能找到與此音樂相關(guān)的資料嗎？
（2）請(qǐng)你分析歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、情緒等音樂要素。
（3）歌曲共分為幾個(gè)樂句，在節(jié)奏上各有什么特點(diǎn)？
2.唱一唱。你認(rèn)為你用什么樣的音色才能唱出歌曲的意境，請(qǐng)你試一試。
3.編一遍。請(qǐng)每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)表演合作方案。上述方案，從彈奏旋律到分析歌曲，從感受意境到合作表演，通過口風(fēng)琴輔助，學(xué)生主動(dòng)參與，邊玩邊學(xué)，為后續(xù)的課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、以琴導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說：萬事開頭難。科學(xué)的導(dǎo)入是一堂課成功的保證。小學(xué)音樂課最常見的有節(jié)奏導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，但我們通常采用自己獨(dú)創(chuàng)的“點(diǎn)彈法”導(dǎo)入新課。“點(diǎn)彈法”就是把復(fù)雜的旋律簡(jiǎn)單化，降低難度，讓學(xué)生易懂、易學(xué)、易操作。導(dǎo)入時(shí)，可由老師操作，也可以由學(xué)生來完成。實(shí)踐證明，用“點(diǎn)彈法”導(dǎo)入簡(jiǎn)單有效，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。三、以琴聽唱，提高效率
1.琴與聽相結(jié)合，把握音準(zhǔn)。
音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。聽覺的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。傳統(tǒng)的視唱、聽音教學(xué)都是教師反復(fù)教唱、學(xué)生重復(fù)跟唱，教學(xué)枯燥而且學(xué)生的音準(zhǔn)仍把握不好。口風(fēng)琴的固定音高對(duì)視唱練習(xí)有很大幫助，能夠讓學(xué)生在聽覺、指法上有鮮明的直觀性，對(duì)音高、音準(zhǔn)等的把握也較好。
2.琴與唱相結(jié)合，突破難點(diǎn)。
歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和表現(xiàn)音樂的重要手段，有感情的歌唱更能享受美的愉悅。口風(fēng)琴吹奏與歌曲演唱相結(jié)合既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能幫助學(xué)生克服演唱過程中所遇到的難點(diǎn)，提升課堂效率。另外，小學(xué)生正處于發(fā)聲器官的嫩弱期，利用口風(fēng)琴還可減輕用嗓過度的問題。
四、以琴析疑，解決問題
解決好重難點(diǎn)問題是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。但是由老師包辦，還是讓學(xué)生自己去解決問題呢？在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式中，我們選擇讓學(xué)生成為課堂的主人，摒棄老師包辦課堂的做法。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生很難直觀感受到重難點(diǎn)，但在口風(fēng)琴加入課堂后，學(xué)生卻可以通過口風(fēng)琴點(diǎn)彈發(fā)現(xiàn)重要知識(shí)，以及錯(cuò)音、節(jié)奏、強(qiáng)弱等問題。
五、琴演結(jié)合，合作創(chuàng)新
演奏包括合作表演和創(chuàng)編展示兩個(gè)方面。一是琴與合作表演相結(jié)合。合作表演是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前沒有口風(fēng)琴加入時(shí)，學(xué)生的表演往往找不到音準(zhǔn)；加入了口風(fēng)琴后，學(xué)生的演唱有了琴聲的指引，變得豐滿自信。二是琴與創(chuàng)編相結(jié)合。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)必須發(fā)揮其創(chuàng)造性。口風(fēng)琴教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)很好的工具。特別是在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旋律時(shí)，部分學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的旋律不能準(zhǔn)確視唱，同時(shí)又無法判斷旋律是否通順，這時(shí)候可以用口風(fēng)琴將創(chuàng)作的旋律試奏，就能感覺旋律是否通順，并能準(zhǔn)確視唱?jiǎng)?chuàng)作旋律。
六、以琴賞樂，深化理解
實(shí)踐證明，口風(fēng)琴教學(xué)適用于任何課型，因此口風(fēng)琴參與欣賞課后，吹奏與音樂欣賞相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意或無意注意，使其熟悉樂曲主旋律，了解樂曲結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解。口風(fēng)琴進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，讓學(xué)生真真切切地感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，有效地提升了整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。作為一名一線教育工作者，筆者必將帶領(lǐng)學(xué)生用口風(fēng)琴繼續(xù)演奏通往音樂殿堂的美妙樂章。
作者：李陳陳 單位：深圳市福田區(qū)僑香外國(guó)語學(xué)校
第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)注點(diǎn)分析
1關(guān)注評(píng)價(jià)的多樣性，讓學(xué)生感受音樂的魅力
目前的音樂教學(xué)中往往是教師的口頭評(píng)價(jià)為主。這是一種區(qū)別于規(guī)范評(píng)價(jià)程序的非正式評(píng)價(jià)。更值得重視的是，音樂課堂上教師使用的口頭評(píng)價(jià)還存在很多誤區(qū)。比如，在音樂課堂中，學(xué)生演唱歌曲時(shí)，教師往往只會(huì)用“好，唱的不錯(cuò)。”“唱的不是很好，還需努力。”這樣模棱兩可的話語進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，沒有繼續(xù)指出學(xué)生演唱的缺點(diǎn)和不足之處，使學(xué)生不能全面客觀地看待自己的學(xué)習(xí)成果，明確今后的努力方向。還有的老師濫用所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，整堂課中都是“棒棒棒，你真棒！”“表?yè)P(yáng)他！”等所謂的激勵(lì)評(píng)價(jià)，掌聲不斷，贊聲不停。很可能使學(xué)生對(duì)教師的真誠(chéng)度產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生厭惡心理。因此，我們首先要規(guī)范教師的評(píng)價(jià)，確保教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體。比如“你唱的真好，如果聲音能再響一點(diǎn)就更好了。”“唱的真棒，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試一試？”等，這樣客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在缺點(diǎn)，讓學(xué)生有努力的方向。其次，要積極探索多樣性的評(píng)價(jià)方式：一是利用“音樂小擂臺(tái)”不斷加分。開學(xué)初教師和學(xué)生一起制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)：每節(jié)課利用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行“音樂小擂臺(tái)”的展示,根據(jù)表演水平進(jìn)行適當(dāng)加分，一直加到學(xué)生認(rèn)為滿意的等級(jí)或分?jǐn)?shù)為止。二是自選強(qiáng)項(xiàng)展示。學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有差異性，評(píng)價(jià)應(yīng)尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生表現(xiàn)出自己在某一方面比較突出的特長(zhǎng)，在自我展示中獲得成功的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。三是請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。新課標(biāo)中要求每學(xué)期學(xué)生須背唱幾首歌曲。對(duì)此，可要求學(xué)生回家后，挑選二至三首自己在學(xué)校學(xué)會(huì)的歌曲背唱給家人聽，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)用文字來評(píng)價(jià)自己孩子的演唱，還可以及時(shí)和老師進(jìn)行交流。
2關(guān)注評(píng)價(jià)的合作性，讓學(xué)生享受音樂的樂趣
在音樂教學(xué)中，教師要注重師生之間合作性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。小學(xué)生都有自己的性格和思想見解，都希望在音樂課堂上被教師認(rèn)可。教師應(yīng)緊緊抓住教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。比如，在教學(xué)二年級(jí)《包子、剪子、錘》一課時(shí)，就和學(xué)生一起做“石頭、剪子、布”的游戲，體會(huì)放松、快樂的課余生活。此時(shí)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭示意、一句贊美的話，都會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的認(rèn)可。筆者還對(duì)合作性評(píng)價(jià)作了些改革，在教學(xué)四年級(jí)的附點(diǎn)節(jié)奏（附點(diǎn)四分音符）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“認(rèn)識(shí)新同學(xué)”的游戲，請(qǐng)學(xué)生模仿老師的節(jié)奏說出自己的名字。念錯(cuò)的學(xué)生筆者就鼓勵(lì)她，念對(duì)的學(xué)生筆者就像這樣表?yè)P(yáng)他：“楊詩(shī)羽、楊詩(shī)羽你真棒！棒、棒、棒！”很快，學(xué)生的興趣就被充分激發(fā)出來，也就會(huì)更積極的參與到音樂課堂中來，學(xué)習(xí)氛圍也變得融洽起來了。其次，要積極探索學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。例如，筆者在教學(xué)器樂欣賞課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易把中國(guó)民族樂器與西洋樂器混淆起來。于是，筆者就請(qǐng)學(xué)生課后查詢相關(guān)資料，并記好筆記。隨后，在音樂課上讓學(xué)生們展開討論。他們不僅踴躍發(fā)言，還七嘴八舌地說了很多自己的看法。最后，筆者讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)，使得大家對(duì)中國(guó)民族樂器與西洋樂器有了深刻的了解。第三，可從實(shí)際出發(fā)，探索設(shè)計(jì)一些利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步。一是小組競(jìng)賽和小組合作。在音樂課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽，建立和追求共同目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于挖掘?qū)W生的音樂潛能。開學(xué)初我們就采用自愿和指定相結(jié)合的方式進(jìn)行音樂分組，人數(shù)不限，每組人員分工合作，并給自己小組取一個(gè)響亮的名字，讓每一位同學(xué)都有一種明星的感覺，上課時(shí)按紀(jì)律、參與、表現(xiàn)等給每個(gè)組合打分，深受學(xué)生們的喜愛。二是舉辦“班級(jí)音樂會(huì)”、“音樂知識(shí)對(duì)對(duì)碰”。實(shí)踐表明，富有情趣的音樂考試具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，我們完全可以用“以演代考”的方式進(jìn)行合作性評(píng)價(jià)。無論是“班級(jí)音樂會(huì)”還是“音樂知識(shí)對(duì)對(duì)碰”，都能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，激發(fā)他們參與考試的興趣，營(yíng)造出愉快和諧的考試氛圍，卸掉考試的心理負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，合作性評(píng)價(jià)主要是形成集體評(píng)價(jià)、集體輿論，為學(xué)生提供一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。一開始學(xué)生們往往用模糊的語言如“不錯(cuò)”、“不好”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過一番的指導(dǎo)后，學(xué)生的語言會(huì)生動(dòng)親切起來了。有的學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)道：“她唱得真好，音準(zhǔn)又有表情”、“她們就像幾只蝴蝶在翩翩起舞，看得我入了迷……”慢慢地，學(xué)生的評(píng)價(jià)就由敷衍或找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向客觀評(píng)價(jià)，甚至是向同學(xué)們欣賞方面努力了。
3關(guān)注評(píng)價(jià)的過程性，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福
凸顯音樂教學(xué)的過程性，首先，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。小學(xué)生自我意識(shí)薄弱，可以適時(shí)地慢慢進(jìn)行介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)其自我意識(shí)的形成和發(fā)展。比如，對(duì)照自己的努力目標(biāo)，比較自己達(dá)到的水平和程度，在教師的指導(dǎo)下，用形象標(biāo)識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的結(jié)果作出判斷。在老師的指導(dǎo)下實(shí)踐了一段時(shí)間后，自然就會(huì)作出由概括性向具體性評(píng)價(jià)發(fā)展，比如，“我覺得自己比以前更有感情地歌唱了”、“我覺得這個(gè)節(jié)奏型給人的感覺是歡快的，可我沒運(yùn)用好”……從這些樸實(shí)的自評(píng)言語中可以看出，學(xué)生對(duì)自己的音樂作品有了一個(gè)比較清楚的自我認(rèn)識(shí)，再逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，促進(jìn)自我發(fā)展。其次，每一單元結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)。在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歌曲、音樂知識(shí)、伴奏能力的掌握情況進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以及與其他同學(xué)進(jìn)行互評(píng)。一開始，學(xué)生之間的互評(píng)，就是相互指責(zé)對(duì)方的不足，甚至夸大其詞，出現(xiàn)這樣的情況后，筆者引導(dǎo)學(xué)生多找找自己的不足，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)用“欣賞”的眼光去評(píng)價(jià)其他同學(xué)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感受到學(xué)生對(duì)他的肯定，學(xué)習(xí)積極性就能得到提高，主動(dòng)性也能增強(qiáng)。
4總結(jié)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的教育，而首先是人的教育。因此音樂評(píng)價(jià)要更多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
作者：俞靜雅 單位：江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)
第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)校園影視實(shí)踐與研究
1校園影視在音樂教學(xué)改革中的作用
校園影視既是影視藝術(shù)的重要組成部分之一，又是音樂藝術(shù)的重要組成部分之一，是音樂藝術(shù)中嶄新而又獨(dú)立的一族，具有獨(dú)特、新穎的審美特征，將其應(yīng)用于音樂教學(xué)之中，具有鮮明的創(chuàng)新性、現(xiàn)代性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用校園影視，是音樂教學(xué)的一個(gè)既重要又富有創(chuàng)新性的課題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類生活的需求，影視藝術(shù)興起并迅速發(fā)展。它是繼文學(xué)、音樂、雕塑、繪畫、建筑和戲劇之后產(chǎn)生的影響人類最大的藝術(shù)，它已經(jīng)普及到世界的每個(gè)角落，滲透于人們的日常生活之中，對(duì)社會(huì)生活的影響日益廣泛而深刻。此外，校園影視能夠兼視與聽、時(shí)與空、動(dòng)與靜、表現(xiàn)和再現(xiàn)于一身，成為一種全新的聲畫結(jié)合的時(shí)空藝術(shù)符合作，從新課程要求來看，符合構(gòu)建新的課程體系，可以靈活地運(yùn)用到我們的音樂教學(xué)中去，有利于音樂教學(xué)改革的創(chuàng)新探索。新型教學(xué)模式是以實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為指導(dǎo)教學(xué)的重要教育思想。首先，運(yùn)用基于開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校園影視，可以使教師按教學(xué)大綱的要求不斷更新和重組教學(xué)內(nèi)容，還可以將教師難以說清的、抽象難懂的音樂知識(shí)，通過校園影視使它形象化、具體化地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解。其次，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。比如對(duì)知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容可以結(jié)合目前的最新技術(shù)，利用多種形式采用自拍DV，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)內(nèi)容淺顯、易于理解的章節(jié)可提出要點(diǎn)，安排學(xué)生自學(xué)；對(duì)需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)理解的內(nèi)容，可以提供軟硬件條件，給學(xué)生充分的時(shí)間實(shí)踐。
2校園影視是提升音樂教學(xué)水平的主要載體
在教學(xué)中,采用各種校園影視優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方面的訓(xùn)練。
1）緊跟時(shí)代的步伐。
當(dāng)今社會(huì)，能熟練地使用多媒體是脫離“新文盲”的標(biāo)志，綜合素質(zhì)教育能反映人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，能體現(xiàn)對(duì)年輕一代教育問題上的共同價(jià)值理念如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身教育。校園影視能提供眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：理解教育。強(qiáng)調(diào)相互依存、重視和諧合作的實(shí)踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強(qiáng)對(duì)人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀：美學(xué)教育，補(bǔ)充貧乏的美學(xué)觀念，培養(yǎng)對(duì)于美學(xué)的鑒賞與批評(píng)的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過校園影視得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。
2）為學(xué)生營(yíng)造探索與想象的空間。
校園影視是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介。在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。
3）提高學(xué)生音樂欣賞和創(chuàng)作的能力。
從某種意義上說，音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)心的旅程”。它是通過特殊的表現(xiàn)手段集中地寄予了表現(xiàn)者的情感與思想，把它傳遞給觀念和聽眾，引起情感的共鳴。在音樂教學(xué)中教師要通過音樂情感的這種特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使學(xué)生的情感和音樂的情感融為一體。而學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問題、尋找答案，然后與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問題，最后可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為音樂欣賞增添有利的新資源。例如：我在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，由于孩子們幾乎都會(huì)唱，所以我在教學(xué)時(shí)把情感激發(fā)和創(chuàng)造作為本節(jié)課的重點(diǎn)。孩子們通過觀看了《聶耳》《上甘嶺》《開國(guó)大典》，對(duì)此有了情感上的深刻感受后，在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，我說：“今天我們國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成就，請(qǐng)小朋友們當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)演，給《國(guó)歌》制作一張DV。孩子們以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，每一組請(qǐng)一位家長(zhǎng)或老師幫助共同策劃DV腳本、并分頭攝像、找資料、圖片。最后他們創(chuàng)作了這么幾幅作品：每周一學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)面；運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的情景；藝術(shù)節(jié)開幕式的情景。由此可見，利用影視作品的片段與自拍DV，不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)聆聽音樂，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)音樂、感悟音樂，從而激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動(dòng)。
3校園影視是音樂教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿?/p>
3.1校園影視的運(yùn)用使音樂情境充滿動(dòng)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)欣賞一段樂曲時(shí)，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)因素講解之后，初聽時(shí)學(xué)生的理解會(huì)很粗淺，很淺薄。校園影視可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生加以重點(diǎn)的提示，在幫助他們理解音樂形象，創(chuàng)設(shè)音樂情境方面，收效甚佳。這必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。校園影視能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。例如：《大樹媽媽》是二年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)中的一首歌曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有感情地演唱這首歌曲，為了更好的表達(dá)出大樹媽媽對(duì)小鳥的關(guān)心、愛護(hù)之情，我剪輯了一段影視并且配上了一段悠揚(yáng)的音樂，描繪的是：一只小鳥在烈日炎炎下飛來飛去，迷失了方向，這時(shí)聽到了大樹媽媽的召喚，于是它飛進(jìn)了她的懷抱甜甜的睡了。由于老師動(dòng)情的解說，再加上生動(dòng)形象的動(dòng)畫影視，剎時(shí)間學(xué)生的感情一下子就投入了，贏得了學(xué)生的一片掌聲。于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用校園影視去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)影視與音樂的有機(jī)整合。
3.2校園影視的運(yùn)用使節(jié)奏教學(xué)輕松進(jìn)行
節(jié)奏是音樂的骨骼。而正是這付“骨骼”往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。它的學(xué)習(xí)是比較枯燥和困難的，學(xué)生對(duì)它缺乏理解。針對(duì)這種情況，我找來了相關(guān)的影視資料，輔助學(xué)生攻克難關(guān)。例如：在四年級(jí)上冊(cè)第二單元中，欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《歌唱祖國(guó)》這種具有進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏時(shí)，播放一些國(guó)慶節(jié)閱兵式之類的電影錄像。學(xué)生們?cè)诼犞鴦倓庞辛Φ囊魳罚粗鴦?dòng)感整齊的畫面時(shí)，會(huì)情不自禁地踩起進(jìn)行曲的節(jié)拍。這種直觀性的教學(xué)，學(xué)生不僅很快就會(huì)掌握進(jìn)行曲的節(jié)奏，還能深刻理解進(jìn)行曲這種節(jié)奏的內(nèi)在意義。
3.3校園影視的運(yùn)用使欣賞真正成為享受
欣賞課難上，是音樂教學(xué)中常會(huì)碰到的一個(gè)實(shí)際性的問題。在進(jìn)行音樂教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。校園影視不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，還可以發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智，盡情享受音樂帶來的美的形象。例如《草原放牧》是三年級(jí)第五冊(cè)第二單元教學(xué)的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快豪放的聲音來演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在上這堂課時(shí)上，我將草原上的影視錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被一望無垠、碧草藍(lán)天、牛馬成群的草原景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)音樂的意境，并在課堂中盡情地享受著音樂的美。
4總結(jié)
綜上所言，校園影視在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得協(xié)作、探索、想象、創(chuàng)造和享受，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和勇氣。同時(shí)也給同學(xué)們開創(chuàng)了更為廣闊的藝術(shù)天地，使他們?cè)谒囆g(shù)的海洋中自由翱翔，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)創(chuàng)造新的途徑。
作者：周朝丹 何白雪 單位：重慶市大渡口區(qū)茄子溪小學(xué)
第十篇：小學(xué)音樂教學(xué)藝教結(jié)合探析
一、歌曲中滲透著德育教育
歌曲教學(xué)是音樂課上的重要內(nèi)容。我們可以通過歌曲的藝術(shù)形象來感染、教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，具有高尚情操和良好的品德。例如在教唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，邊聽音樂邊講述小英雄王二小機(jī)智勇敢、敢于同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)、最終獻(xiàn)出自己幼小生命的悲壯故事。學(xué)生在如泣如訴的音樂襯托下，被故事情節(jié)深深打動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，為每段歌詞加上相應(yīng)的感情處理，這樣，學(xué)生在演唱的時(shí)候就能聲情并茂。歌曲教學(xué)還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)真善美，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如音樂教材中有《兩只懶烏鴉》之類的歌曲。有故事情節(jié)，通過形象的動(dòng)物擬人化，告訴學(xué)生一個(gè)淺顯的道理：做事不能偷懶、拖拉，不能指望別人，要腳踏實(shí)地的自己做。歌曲富于表演性，學(xué)生們可以通過表演來學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想品德，同時(shí)，表演活動(dòng)使學(xué)生手、口、眼、耳、腦得到密切配合，協(xié)調(diào)一致，對(duì)學(xué)生也起到了吃苦耐勞的教育作用。
二、欣賞或演奏(唱)音樂時(shí)滲透著德育教育
音樂教學(xué)中的每一項(xiàng)內(nèi)容，不管演唱、演奏或欣賞都有其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，音樂教師應(yīng)該找到其內(nèi)在規(guī)律，制定科學(xué)的課程目標(biāo)；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，合理的音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生的思想道德意識(shí)；補(bǔ)充適宜的教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思想境界。音樂是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑，音樂作品的藝術(shù)性和思想性融為一體，隱性的德育教育因素潛移默化相互滲透。如在合唱、器樂合奏排練中，因合唱隊(duì)，樂隊(duì)由多人組成，相互間協(xié)同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齊，而且要求必須齊心協(xié)力才能表現(xiàn)好作品，在整齊的基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)多聲部的唱、奏不僅聲部要和諧，而且更講究方方面面的協(xié)調(diào)配合，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的聲樂和器樂作品完美地表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。“以美導(dǎo)行”在這里所產(chǎn)生的效果，是最直接、最有說服力的事實(shí)。由此不難看出，集體主義意識(shí)在合唱、合奏音樂活動(dòng)中是何等的重要。相互配合協(xié)調(diào)這種顯性意識(shí)正是我們學(xué)校德育教育中重要的內(nèi)容。以音樂培育學(xué)生的心靈美、以音樂啟發(fā)學(xué)生的智力、以音樂呼喚學(xué)生的情感、以音樂進(jìn)行德育教育，在這特定的環(huán)境下得以淋漓盡致的展示。
三、教師的一言一行中滲透著德育教育
音樂教師作為知識(shí)傳授的主體，在教學(xué)中起著指導(dǎo)性的作用。在小學(xué)一年級(jí)的音樂教學(xué)中就有很多對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好教材。比如剛開始學(xué)習(xí)電子琴的時(shí)候，正確的坐姿、手型、如何根據(jù)老師的要求開關(guān)電子琴……在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以要求學(xué)生以解放軍的高尚品質(zhì)來作為榜樣，嚴(yán)格要求自己。這無形中就給學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義的思想教育，同時(shí)還讓學(xué)生在榜樣的力量下更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。慢慢的這些要求也就變成了一種習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)也就變的不那么難了。教師是德育教學(xué)的主體，也是影響學(xué)生德育發(fā)展的主要因素。教師素質(zhì)的高低決定德育效果的好壞。要想在音樂教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生對(duì)音樂課認(rèn)識(shí)更為全面，音樂教師就應(yīng)當(dāng)從自身做起，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服自己。因此，作為一名音樂教師，除了具備一名普通教師的基本素質(zhì)和過硬的學(xué)科技能外，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對(duì)人生意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。音樂教師只有加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在學(xué)生面前才能有說服力；也只有這樣，音樂教師的內(nèi)在氣質(zhì)才能在學(xué)生面前有所展示，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。
四、環(huán)境中滲透著德育教育
學(xué)習(xí)環(huán)境是一種對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、個(gè)性、道德、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響的隱性課程，它包括物質(zhì)化的環(huán)境和人際關(guān)系的精神環(huán)境。教師應(yīng)在學(xué)校已有音樂物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生思想情感發(fā)展的需要和教育要求，精心優(yōu)化專業(yè)室場(chǎng)，包括室場(chǎng)周圍的走廊等，充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的陶冶作用。德育教育無處不在，以上是我個(gè)人在平時(shí)的音樂教學(xué)過程中的一點(diǎn)小體會(huì)，也是對(duì)音樂教學(xué)中滲透德育教育的初步探索。音樂正是借助有組織的音響運(yùn)動(dòng)，塑造藝術(shù)形象，來表達(dá)思想情感，對(duì)學(xué)生曉之于理，動(dòng)之于情，感之于心，導(dǎo)之于行。讓我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中以美導(dǎo)真，以美引善。
五、總結(jié)
音樂、美術(shù)都屬于藝術(shù)。藝術(shù)教育，就是通過藝術(shù)基本知識(shí)和藝術(shù)作品，運(yùn)用藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律，影響學(xué)生的感官和心理，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力、豐富的想象力、知覺的洞察力和創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。藝術(shù)教育是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不僅僅只是技能、技巧的訓(xùn)練。藝教結(jié)合，通過音樂的各種載體，在有形的藝術(shù)形式中傳遞無形的德育教育，讓德育之花處處開。
作者：陳嘉 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校
