前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中英語口語教學(xué)辯論賽運(yùn)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
傳統(tǒng)的英語口語課堂教學(xué)中一味的依賴于教材中的對話內(nèi)容，教師大多采用讓學(xué)生背誦對話內(nèi)容然后再復(fù)述的方式，實(shí)際上這種教學(xué)方法有著嚴(yán)重的弊端。學(xué)生普遍在闡述自己的觀點(diǎn)時不能夠深層次地進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，語言交際能力較差。為此要開展辯論式的英語口語教學(xué)模式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和思辨能力。
學(xué)習(xí)一門語言，良好的語言環(huán)境很重要。良好的語言環(huán)境能夠幫助學(xué)生快速的練習(xí)口語，提高學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力。但是當(dāng)前的情況是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中大多都受到語言環(huán)境的制約和影響。因?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)大多由教師控制，學(xué)生只是按部就班的跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)。即使有的學(xué)生想要練習(xí)英語口語，最難的缺失找不到合適的伙伴或者場所進(jìn)行練習(xí)。環(huán)境的缺失和有限的時間練習(xí)是造成學(xué)生英語口語水平低的重要原因。另外高中學(xué)校中外籍教師缺乏是一個普遍的現(xiàn)象，更加增加了學(xué)生練習(xí)英語口語的難度。
2.辯論式英語課堂教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用
2.1辯論賽教學(xué)內(nèi)涵
辯論式的英語課堂教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，以小組的形式，圍繞著學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用已有的英語知識和技能進(jìn)行辯論，從而促使所學(xué)的英語知識得到實(shí)踐應(yīng)用。整個過程中教師不給出任何場景或者是句型，完全由學(xué)生自己圍繞自己感興趣的話題創(chuàng)設(shè)對話情境。在小組交流的過程中學(xué)生既能夠鍛煉自己的英語聽說能力，又能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從其他人身上學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，取得進(jìn)步。
2.2辯論分組
分組的形式和方法有很多種，比如，男女混合一組；持不同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一組；教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況指定分組等。小組成員不一定是固定的，可以根據(jù)話題內(nèi)容靈活的進(jìn)行調(diào)整。但是其中一個不可變的方針就是每一組的學(xué)生中必須同時包含英語水平高、中、低的學(xué)生，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)公平競爭和共同進(jìn)步。
2.3辯論主題確定
辯論的話題可以是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或者興趣愛好等，也可以是課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、時事政治等方面。但是話題內(nèi)容的選擇必須是積極健康的、貼近生活的，而且話題盡量不要太寬泛，方向要明確。
2.4辯論前期準(zhǔn)備
首先選擇一至兩名學(xué)生作為辯論賽的主持人，主持人的任務(wù)包括將辯論賽中涉及到的生詞提前寫到黑板上，負(fù)責(zé)現(xiàn)場組織辯論和激發(fā)現(xiàn)場的辯論情緒等。小組是在辯論賽正式開始之前就已經(jīng)選定的，小組可以根據(jù)自己感興趣的話題選擇論題，也可以由教師來制定辯論話題。小組提前收集能夠證明自己一方所持觀點(diǎn)的證據(jù)，分工合作準(zhǔn)備辯論稿。小組中的成員包括英語水平高、中、低三等學(xué)生，各盡其職，實(shí)現(xiàn)公平競爭和共同提高。
2.5辯論開展
首先由主持人發(fā)言，激發(fā)辯論現(xiàn)場的氛圍。然后將辯論氛圍三個階段分別進(jìn)行：第一，由英語口語水平較低的學(xué)生發(fā)言，這一節(jié)需要實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備演講稿，做好準(zhǔn)備也能夠?yàn)樾〗M盡一份力量；第二，自由辯論，由英語口語水平中高等的學(xué)生參加，因?yàn)檫@一部分學(xué)生的英語交流能力和反應(yīng)能力挺強(qiáng)的，同時這一環(huán)節(jié)是整個辯論賽中非常重要的一環(huán)；最后是總結(jié)，由英語水平中高等的學(xué)生參與，因?yàn)樵谵q論環(huán)節(jié)可能發(fā)現(xiàn)稿件內(nèi)容有漏洞就能及時的補(bǔ)充，也體現(xiàn)出對此次辯論賽的重視程度。
2.6辯論總結(jié)
在總結(jié)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評定。不去過分追求辯題的正確與否，應(yīng)將更多的關(guān)注放到學(xué)生們的表現(xiàn)上，以及論點(diǎn)的支持和句子的表述上面。
3.總結(jié)
辯論是不同于一般的口語交際的，有其特殊性，因此教師應(yīng)該更加靈活的控制課堂的秩序，能夠讓學(xué)生充分的利用課堂學(xué)習(xí)時間就能鍛煉英語口語。另外教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬容和友善的辯論環(huán)境，保持學(xué)生現(xiàn)場辯論時的秩序和感情。最后，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的參與辯論賽，每一個學(xué)生都將有機(jī)會成為發(fā)言的主體，闡述自己的觀點(diǎn)。
作者：紀(jì)蓉蓉 單位：江蘇省揚(yáng)州新華中學(xué)
