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摘要：

高中英語的教學(xué)內(nèi)容繁，如果僅僅依靠教師的課堂講解，將很難讓學(xué)生透徹地掌握知識重點與難點。因此，學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的好差，決定著學(xué)生之間的成績差異。本文將著重探討高中生在學(xué)習(xí)英語方面的自主學(xué)習(xí)問題，以期能夠幫助更多的高中生取得更好的成績，并且給高中英語教師一些工作上的啟示。

關(guān)鍵詞：

高中英語；自主學(xué)習(xí)；探究

目前高中生學(xué)習(xí)英語的模式非常僵化，只是單純地完成各種教師布置的任務(wù)，沒有什么自主性。目前的高中教育對于分?jǐn)?shù)的追求太過偏執(zhí)，再加上學(xué)生的自覺性普遍偏低，使得教師不得不放棄學(xué)生的自主學(xué)習(xí)板塊，將更多的精力投入到課堂教學(xué)中。其實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué)只有按照一定的比例相互配合，才能獲得令人滿意的結(jié)果，讓教學(xué)效率成倍增長。那么到底如何在目前的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？

1建立師生之間的信任

我認(rèn)為：之所以教師不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，是因為教師對學(xué)生缺乏信任。確實，現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個五彩繽紛的世界，外界的誘惑對學(xué)生而言太多，很難保證自主學(xué)習(xí)的效率。為了讓教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須先想辦法建立起教師與學(xué)生之間的信任。先從學(xué)生的思想教育入手，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的緊迫感，這樣學(xué)生就會在課后主動地、高效地學(xué)習(xí)英語。教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸相關(guān)的理念，讓學(xué)生充分理解英語的重要性，以及高中學(xué)習(xí)機會的寶貴性。在教師對學(xué)生有了足夠的信心之后，就會相信自己的學(xué)生能夠在課后自覺地學(xué)習(xí)，不用他人督促，也能學(xué)到很多教材以外的知識。教師如果實在不放心自己的學(xué)生，擔(dān)心他們不知道該如何有效地自主學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些具體的建議，讓學(xué)生有明確新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是盲目地學(xué)習(xí)，白白浪費了寶貴的課后時間。比如在《Festivalsaroundtheworld》這節(jié)課的教學(xué)之后，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該要了解一些國外的節(jié)日，認(rèn)識常用的節(jié)日表述方式和專用名詞等等。這些都是常識性的知識，但在書本中往往只是很小的一部分，教師也不可能全都在授課過程中一一講解過去，只能靠學(xué)生在課后自己專研。教師的指導(dǎo)可以使教師更放心地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但很有可能會損害學(xué)生的自主性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己的想法，不知道如何獨立地自學(xué)。這是非常致命的，因為學(xué)生一旦離開學(xué)校，就意味著他們學(xué)習(xí)生活的終結(jié)，不懂得如何不斷地充實自我。所以教師在給學(xué)生制定自學(xué)目標(biāo)的時候一定要拿捏到位，保護好學(xué)生的自主性。

2培養(yǎng)學(xué)生的自主性

現(xiàn)在的教育模式下，學(xué)生根本就沒有什么自主性可言，這使得學(xué)生無法高效地自主學(xué)習(xí)。所以教師要在平時的教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，讓學(xué)生獲得這種自主性。我們目前的教學(xué)模式很不利于學(xué)生自主性的養(yǎng)成，因為學(xué)生只需要按照教師的指示完成教學(xué)任務(wù)即可，一切都是教師安排好的，學(xué)生要做的只有服從。為了保證教學(xué)的效率，教師不得不實行這種教學(xué)模式，要做出改變需要過人的勇氣，還有不俗的智慧。在上課的時候可以多讓學(xué)生自己思考，不要總是進行一成不變的教學(xué)，這樣容易讓學(xué)生形成思維定式。教學(xué)形式的靈活多變，才能讓學(xué)生的思維也變得更加活躍，善于思考。比如同樣是關(guān)于《Lifeinthefuture》的教學(xué)，按照普通的教學(xué)方式，先教學(xué)生單詞，再把教材內(nèi)容過一遍，選擇重點講解一下。但是教師可以進行一些簡單的拓展，多問學(xué)生一些問題，引導(dǎo)他們對教學(xué)內(nèi)容進行思考。在教學(xué)的時候可以拋出一些有趣的問題而不講解，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在課后自己尋求答案。這樣堅持不久，學(xué)生就會養(yǎng)成一定的自主性。學(xué)生的自主性是自主學(xué)習(xí)的必要條件，它是學(xué)生的內(nèi)在推動力，如果缺乏這種自主性，教師再怎么強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性也是徒勞的。學(xué)生自主性的培養(yǎng)同教師對學(xué)生的信任一樣，都是不可或缺的前提，很多教師忽視了它們，急于求成，結(jié)果卻是竹籃打水一場空，毫無所獲。最終導(dǎo)致教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)徹底失望，完全放棄。

3為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

平心而論，高中生的自主學(xué)習(xí)條件很差，我們沒有為學(xué)生創(chuàng)造好條件。高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏很快，時間非常緊張，幾乎沒有自主安排的時間。這是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺失的一個重要原因，學(xué)生難得有空閑的時間，自然會選擇放松一下自我。作為英語教師完全有能力為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在課堂上不要一味地灌輸知識，應(yīng)該多讓學(xué)生進行一些自主探究。課堂上的自學(xué)也是自主學(xué)習(xí)，這種方式也可以很好地完成教學(xué)計劃，讓學(xué)生掌握書本知識。其次教師可以適當(dāng)?shù)販p少一下課后作業(yè)的量，給學(xué)生留出一些時間用于自主學(xué)習(xí)。或者干脆將一部分作業(yè)改為自主學(xué)習(xí)板塊，不要強制性地規(guī)定學(xué)生做什么事。比如一些預(yù)習(xí)、收集課外資料的作業(yè)，就是不錯的選擇，可以讓學(xué)生有足夠的時間用于自主學(xué)習(xí)。這種作業(yè)沒有什么硬性的規(guī)定，學(xué)生的主觀能動性強，可以根據(jù)自己的實際情況作出調(diào)整。平時潛移默化的意識灌輸，加上良好的自學(xué)條件，學(xué)生自然能夠掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，慢慢懂得如何自己擴充知識，做到舉一反三、融會貫通。

結(jié)語：

高中英語教學(xué)不能忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師如果放棄了這一板塊，就等于放棄了學(xué)生出類拔萃的可能性。教師沒有權(quán)利剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，所以請給學(xué)生更多的信任和時間，給予他們足夠的耐心和指導(dǎo)。授人以魚不如授人以漁。作為教師，應(yīng)該比他人更深刻地明白這句話的含義。高中如果再不能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就很難在大學(xué)的學(xué)習(xí)中取得好的成績。

作者：薛宇波 單位：內(nèi)蒙古包頭市第八中學(xué)

參考文獻

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