前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村幼兒學(xué)前教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

1.1隔代教育普遍存在

我國城市化建設(shè)程度的不斷提高，促使越來越多的農(nóng)村務(wù)工人員到城市謀求發(fā)展，這就引出了留守兒童和留守老人問題的產(chǎn)生，幼兒的家庭教育被無形的忽略，隔代教育這一問題普遍存在。這顯然難以滿足新時期我國對學(xué)前教育的預(yù)期要求，幼兒的教育問題得不到應(yīng)用的重視，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量偏低，且這一現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以得到改觀。

1.2地方政府重視不夠，經(jīng)費不足

由于地方政府對學(xué)前教育重要性認識不足，因此學(xué)前教育經(jīng)費財政性投入較少。往往以學(xué)前教育是非義務(wù)教育為由，沒有很好地履行對學(xué)前教育的統(tǒng)籌和管理責(zé)任，也沒有把其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，而更多地是把幼兒園推向市場。在大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園，辦學(xué)條件更為簡陋，沒有流水洗手設(shè)備，沒有保溫桶等飲水設(shè)備，沒有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談有足夠的教玩具和圖書，有的園舍甚至還是危房。《指南》提出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。由于農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件差，根本沒有資金購買圖書，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣就無從談起，因此幼兒的語言能力普遍較差，有的中班幼兒都不會說一句完整的話，書面語言貧乏。城里孩子能擁有精美的故事繪本、各式各樣的益智玩具，可在農(nóng)村，有的孩子連一本普通的幼兒讀物都沒有。

1.3師資力量匱乏，教師隊伍不穩(wěn)定

一是目前我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平仍普遍偏低，學(xué)前教育的資源配置與需求不相吻合，師資力量不能滿足農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展需求；二是農(nóng)村教師的薪資待遇水平不高，難以吸引優(yōu)秀教師人員前來任教并長期執(zhí)教；三是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前教育單位管理不夠規(guī)范，教師的培訓(xùn)、職稱晉級、教師權(quán)利保障等機制尚不完善。由此導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，存在優(yōu)秀教師嚴重流向城市的現(xiàn)象。

2農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對策

2.1全面提高認識，抓好農(nóng)村學(xué)前教育奠基工程，人生百年，立于幼學(xué)

隨著教育的發(fā)展，越來越多的人把目光聚焦在學(xué)前教育上，開始關(guān)注學(xué)前教育的均衡發(fā)展問題，強調(diào)要加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)前教育的支持力度。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先要從促進社會發(fā)展和個體發(fā)展的角度提高對農(nóng)村學(xué)前教育重要性的認識，認清農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性。

2.2改革辦園機制，完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制

我國目前相當(dāng)一部分農(nóng)村地區(qū)其經(jīng)濟發(fā)展水平仍相當(dāng)落后，由政府出資設(shè)立的公立學(xué)前教育機構(gòu)遠遠不能滿足實際教學(xué)現(xiàn)狀的需求。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)拓寬辦學(xué)思路，改革辦園方式，通過吸收社會資金和企業(yè)單位支持的方式形成地方政府與社會資金協(xié)作的辦學(xué)方式，以興辦高質(zhì)量的學(xué)前教育機構(gòu)。通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立辦園、各村設(shè)計分園或者聯(lián)合辦園的模式，配備專職的巡回指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量，逐步完善縣、鎮(zhèn)、村相輔相成的一體化辦園機制。積極引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)村集體自主舉辦學(xué)前教育機構(gòu)，增加學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量。

2.3改善教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍

通過國家政策的支持和地方辦學(xué)單位資金的投入，造就一支具有高尚個人品德、教師素質(zhì)優(yōu)良、組織結(jié)構(gòu)合理、熱愛兒童的幼兒教師隊伍，是提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在教師資源急缺、教師年齡偏長、教師專業(yè)不對口、優(yōu)秀教師資源流失、學(xué)前教育小學(xué)化的問題，這些問題嚴重阻礙了我國農(nóng)村學(xué)前教育的良性發(fā)展。因此，政府部門應(yīng)深入分析我國農(nóng)村學(xué)前教育所存在的制約性問題，設(shè)立適合各地方教育發(fā)展的優(yōu)惠性和支持性政策，以穩(wěn)定和壯大農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量。一是建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的農(nóng)村學(xué)前教育教師對策培訓(xùn)體系，提高農(nóng)村學(xué)前教育教師人員的專業(yè)技能，努力辦好師范學(xué)院與農(nóng)村學(xué)前教育單位定點培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合工作，讓教師人員走入農(nóng)村、深入了解農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，樹立其為我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)奉獻的崇高理念，建立職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。二是依法為我國農(nóng)村學(xué)前教育教師完善編制管理問題，承認并明確農(nóng)村學(xué)前教育教師的身份，確保其享受國家的公平待遇。三是提高農(nóng)村教師的薪資水平，并為其職稱晉級和升遷提供優(yōu)異的外部條件，以此來激勵其教學(xué)的積極性。地方政府部門設(shè)立“陽光工資”等相關(guān)性政策為農(nóng)村教師提供相適應(yīng)的福利待遇。四是優(yōu)化農(nóng)村教師的工作環(huán)境，為其教學(xué)提供投入教學(xué)所需的硬件和軟件設(shè)施，并為其提供各種信息技術(shù)支持，使其能第一時間接觸到先進的教學(xué)理念，以避免農(nóng)村學(xué)前教育教師被孤立化和邊緣化。

3結(jié)語

總之，要明確農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展方向，重新樹立農(nóng)村幼兒教師的社會地位，提高福利待遇作為保障，政策性提升農(nóng)村教師的優(yōu)越感和榮譽感，才能將農(nóng)村學(xué)前教育推向更高的發(fā)展道路。

作者：要麗 單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)雙溪小學(xué)附屬幼兒園