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摘要：在學前教育專業(yè)教學過程中，教師所掌握的物理知識內(nèi)容會在一定程度上影響到最終的教育教學效果。為此，在學前教育專業(yè)教學過程中，教師要能夠認識到物理教學的重要作用，培養(yǎng)學生具備專業(yè)和科學素養(yǎng)，為其身心健康發(fā)展奠定基礎。本文先闡述激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習物理的興趣的必要性，以及當前學前教育專業(yè)學生學習物理現(xiàn)狀，接著提出激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習物理的興趣策略，以此更好地提升物理學科學習效果，發(fā)揮物理學科作用。

關鍵詞：中職學前教育專業(yè)；物理教學；學習興趣

在我所從事的教學領域中，學前教育的學生都是中職學生，對物理學科普遍不感興趣。為此，就需要在教育教學中對教學方式進行改進，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生對于物理學科的學習興趣，真正讓學生在興趣中進行學習，發(fā)揮學生主觀能動性，習得物理知識，提升自身科學素養(yǎng)，達到強化教學效果的目的。

一、激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習物理的興趣的必要性

物理學科知識內(nèi)容的開展主要是研究物質(zhì)所具有的結構、相互作用、規(guī)律等相關的知識內(nèi)容。通過物理知識的學習，不僅可以提升學生自身的辯證思維能力，還能夠達到對學生品德以及素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。當前，部分學前教育專業(yè)畢業(yè)生本身對物理學科就一知半解，在實際教學過程中，當幼兒提出相關的問題之后并不能進行正確的解釋，還有可能給幼兒錯誤的指引。在學前教育專業(yè)中開設物理課程，可以豐富學生知識面，為學生走向未來崗位奠定相應的基礎，進而在實際教學過程中引導幼兒具備更加科學的態(tài)度、方法，強化幼兒自身教育技能。在學前教育專業(yè)中開設物理課程，更多地是為今后讓學生更好地理解世界的奇妙，引導學生更多地學習和探索這個新世界。讓學生在物理課堂中學習到相關的物理知識和方式方法，以更好地掌握思維觀念，做到知識遷移，基于物理知識帶給學生進行學習的動力和興趣，應用知識解決生活中所存在的問題，以此更好地實現(xiàn)教育的良性循環(huán)發(fā)展。

二、當前學前教育專業(yè)學生學習物理現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容有待完善。學前教育專業(yè)學生在物理學習實踐中，可以得出當前的教育教學并不能很好地滿足當前的實際發(fā)展需求，也不能很好地發(fā)揮物理課程所發(fā)揮的作用。學校開設物理課程時明顯興趣不足，對課程教學內(nèi)容不夠重視。另外，加之學校以及社會等方面的因素導致不能很好地發(fā)揮物理課程的教學效果。相關教學的具體情況調(diào)查表明，在實際教學中，不能很好發(fā)揮物理課程教學效果。為此，在教學過程中要能夠認識到課程內(nèi)容完善的重要作用，有針對性地對教學內(nèi)容進行完善。

（二）基礎薄弱，阻礙發(fā)展。隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，高校也在不斷擴招，學生可以選擇的專業(yè)也是越來越多。當前，我所工作單位學前教育專業(yè)招的都是初中畢業(yè)生。初中階段的學生都學習過物理課程，但是大多數(shù)的學生對于物理知識和原理都是一知半解。學前教育專業(yè)的學生普遍基礎相對比較薄弱，對于課程學習興趣并不是那么大，尤其對于物理課程來說學生更不感興趣，最終導致學生對于物理學科產(chǎn)生厭學情緒甚至會放棄。學前教育專業(yè)的學生明顯存在偏科的現(xiàn)象，這些問題都嚴重阻礙物理學科的教學效果。

（三）目標模糊，積極性不高。學前教育專業(yè)教學中的大部分時間都會放在唱、跳、談等方面的技能培養(yǎng)上，對于文化基礎課的重視程度不足，特別是強調(diào)對于一些理工科的知識的學習。當前，學前教育專業(yè)教學中大部分的學生對于文化課的學習并不是那么重視，認為用途不大，特別感覺物理學科知識內(nèi)容枯燥乏味。此外，教師單一的教學方式也嚴重影響最終的教學效果，尤其是對于后進生來說學習物理知識更是感覺吃力，教師對于提問以及交流都不能很好地發(fā)揮作用。一些課堂練習，也是抄答案，并不能積極主動的思考。在學習中由于缺乏明確的學習目標，在教學中不知該如何進行下手，最終導致在學習中動力不足，學習效率相對比較低下，教學效果不甚理想。

三、激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習物理的興趣對策

（一）更新教學理念，應用參與式教學方式。傳統(tǒng)教學中主要是以教師為主，教師進行知識教學，學生只是被動進行知識的學習，師生之間的互動比較少，教學方法單一，不能很好地激發(fā)學生學習的興趣。為此，在教學中要注重樹立現(xiàn)代化的教學理念，做到以生為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，并應用多樣化的教學方式。首先要注重采用參與式的教學方法，引導學生之間合作交流，對問題進行共同探討，認真分析、解決，以此促進學生之間的共同發(fā)展。在參與式教學中，教師要讓學生參與到教學過程中，給學生進行表達和交流的機會，讓學生之間進行平等對話，引導思想碰撞，提升學生學習的自主能力，對學生更多地進行鼓勵和表揚，強化其自信心，提升學生學習物理的興趣，提升教學效果。在參與式教學中，師生之間更多處于平等地位，相互之間相互的參與、激烈，調(diào)動每個學習主體的積極性，確保能夠順利地完成教學任務，提升教學效果。將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，引導學生積極思考，以此強化學生對于問題的分析、解決能力，促進學生更好地參與到教學中。教師也以平等的地位參與其中，引導學生進行歸納總結，以抽象的知識進行形象化的展示，完善知識體系。

（二）創(chuàng)設游戲情景，激發(fā)學習興趣。游戲教學法是指用游戲的形式讓學生掌握相關的知識內(nèi)容，讓學生在游戲中提升學習興趣，更加積極主動的進行學習。對于學前教育專業(yè)的學生來說，物理課程內(nèi)容雖然比較枯燥，但是應用游戲的形式可以引導學生更加積極主動地參與其中，讓學生掌握相關的物理知識內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。游戲教學方式的應用能夠為學生創(chuàng)設更加輕松、愉悅的學習氛圍，引導學生更加積極主動的參與其中，提升教育教學效果。例如，在學習作用力與反作用力的相關知識內(nèi)容時，可以給學生設計相應游戲，讓學生在游戲中習得相關的知識內(nèi)容?？梢栽O置學習小組，兩個人一組，進行拔河比賽，通過用力拉的方式，分出勝負。在學生傳統(tǒng)認知中會認為用力比較大的一方會取得勝利，然后再給學生繩子上掛上彈簧秤，再次進行兩兩的拉力比賽，并讀出彈簧秤的數(shù)值，當數(shù)值相同時就讓學生認識到這是因為兩人的作用力大小是相同的，通過這種方式學生也更加容易理解所學習的知識內(nèi)容，激發(fā)學生參與到知識學習的樂趣，引導每個學生都積極主動的參與到知識學習中，減少學生玩手機或者睡覺的現(xiàn)象，提升教學效果。通過游戲的形式學生也更加容易理解物理知識內(nèi)容，積極主動的參與到物理知識的學習中。在進行游戲教學法設置時，要注重把握其時間，切不可將所有的時間都放置在游戲中，而是要預留一定的時間進行總結，以更好地鞏固所學習的知識內(nèi)容。

（三）遵循問題情景原則，激發(fā)學習興趣。在學前教育專業(yè)教學過程中，為了更好地激發(fā)學生學習物理的興趣，提升學生的專業(yè)和學科素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學生對于問題的分析、解決能力。為此，就要求教師在物理課程的學習過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生更加積極主動的思考，為學生創(chuàng)設一定的問題情景。物理學科知識學習本身就是對問題進行提出、分析的過程，教師在進行知識講解時，為學生創(chuàng)設更加合理的問題情景，以此引導學生進行思考，激發(fā)學生參與知識學習的動機，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在創(chuàng)設問題情景時，要遵循其目的、順序、啟發(fā)、新穎等方面的原則，在對問題設計時要具有一定的明確性，尤其是教學中的重難點內(nèi)容，要抓住關鍵點，以更好地提升教學效果。所謂適宜性的原則，具體來說是指在知識和認知的基礎上進行提問，難度要適宜，方便學生了解，以此更好地激發(fā)學生學習的興趣。所謂順序性原則，具體來說是指在教學過程中，要通過具體情景的設置使學生能夠由淺入深，循序漸進，層層遞進，通過這種方式不僅可以更好地完善學生的知識結構，也能夠從學生自身實際出發(fā)，提升學習效率。所謂啟發(fā)性，具體來說是指在教育教學中所設置的問題必須具備一定的啟發(fā)性，吸引學生在學習中的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在進行問題創(chuàng)設時，可以利用實驗的形式進行，激發(fā)學生的求知欲望。結合學生生活實際對問題情景進行創(chuàng)設，將知識和學生的日常生活相互結合，結合學生比較關心的熱點問題，引導學生更好地進行物理知識的學習。

（四）強化情感交流，激發(fā)學習興趣。在學前教育專業(yè)物理教學過程中，授課教師要注重樹立一定的威信，既做到為人師表，又做到關心和尊重學生，讓學生真正體會到來自教師的關心，感受到教師的正能量，被教師的人格魅力所吸引，認真聽講，學習教師所傳授的知識內(nèi)容。為此，就需要在教學過程中注入一定的情感，做到表揚鼓勵學生，尤其對于后進生，要強化他們堅持學習的自信心，幫助他們改正錯誤，以此引導他們發(fā)現(xiàn)學習物理知識的興趣，提升最終的物理學科學習效果。在課堂之外還要注重強化學生之間的交流互動，了解學生自身的心理訴求，做學生生活、學習中的導師，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習、生活中遇到的困難，樹立學生堅持學習的正確觀念，以此更好地促進學生身心健康發(fā)展。在情感滲透中注重激發(fā)學生學習的興趣，真正探索學生情感，將教學內(nèi)容和學生的情感需求相互結合，以此推動學生真正參與到教學中，激發(fā)其積極性，提升教學效果。

四、結語

在學前教育專業(yè)物理課程教學過程中，要充分認識到物理學科所具有的重要作用，對教材內(nèi)容進行分析，更新傳統(tǒng)的教育教學理念，盡可能地應用多樣化的教學方式，激發(fā)學生進行物理知識的學習興趣。在教學過程中，要注重樹立現(xiàn)代化的教學理念，做到以生為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。對于學前教育專業(yè)的學生來說，物理課程雖然比較枯燥，但是應用游戲的形式可以使自己更加積極主動地參與其中，掌握相關的物理知識內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。從講授環(huán)節(jié)來看，應該為學生創(chuàng)設更加合理的問題情景，以此引導學生進行思考，激發(fā)學生參與知識學習的動機，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在學前教育專業(yè)物理教學過程中，還要不斷探索物理學習的相關策略，以更好地提升教育教學效果。

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作者:宋奕潔 單位:新疆塔城地區(qū)師范學校