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一、著眼未來(lái)，明確方向

社會(huì)的發(fā)展要求高中階段的教育不能再以單純的語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科知識(shí)教育為主，而要在這些基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)生物、化學(xué)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉(zhuǎn)變。就信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，逐漸走出了以知識(shí)傳授為主的模式，開始走以知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高信息素養(yǎng)為宗旨的路線。應(yīng)該說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)模式的改革順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有積極意義。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師依然被狹隘的傳統(tǒng)思想所束縛，在信息技術(shù)課堂教學(xué)改革中泥足不前。新課標(biāo)中明確指出，高中信息技術(shù)課要“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用能力，從而提升信息素養(yǎng)。

二、立足學(xué)生，突出發(fā)展

高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么，學(xué)生自然是信息技術(shù)教學(xué)的主體。在信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，一切都要圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心展開。在新課改下高中信息技術(shù)課更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展并不局限于分?jǐn)?shù)的提高，相反是要摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的狹隘觀念，從而實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。新課改指出，高中信息技術(shù)課要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會(huì)等多種環(huán)境，讓學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生深入家庭或社區(qū)對(duì)各類網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)網(wǎng)站而讓學(xué)生掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、主頁(yè)的概念，了解靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的含義及其區(qū)別，在實(shí)踐中初步學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。同時(shí)，新課改中還提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能再以知識(shí)傳授為主，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問題而獲得知識(shí)與技能的提升。如在“網(wǎng)絡(luò)的連接策略”教學(xué)中，教師以電教室為基本環(huán)境，組織學(xué)生對(duì)電教室的傳輸介質(zhì)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、強(qiáng)調(diào)全面，關(guān)注差異

在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，全面發(fā)展是一個(gè)內(nèi)涵較為狹窄的概念。從全體學(xué)生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來(lái)評(píng)定全面發(fā)展，由此造成了教師在教學(xué)中為保住升學(xué)率而對(duì)學(xué)生實(shí)施“魔鬼訓(xùn)練”。從學(xué)生個(gè)體角度而言，發(fā)展更多指向的是考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)高就意味著發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然在理論學(xué)習(xí)方面稍遜一籌，但他們?cè)诮鉀Q問題的過(guò)程中又顯現(xiàn)出了卓越的才能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要正確理解全面發(fā)展的內(nèi)涵，這樣才能更好地通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)中指出：“關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。”在這里需要從兩個(gè)方面來(lái)理解全面發(fā)展。一方面，全體學(xué)生的發(fā)展是建立在個(gè)體學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)之上的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)實(shí)施小組教學(xué)、分層教學(xué)等讓學(xué)生個(gè)體在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。另一方面，全體學(xué)生的全面發(fā)展。全體學(xué)生指的是教育教學(xué)所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，而全面發(fā)展則是全體學(xué)生的共同的全面性的發(fā)展。以“信息交換方式———數(shù)據(jù)交換技術(shù)”的教學(xué)為例，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都了解三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)及用途、理解IP電話的工作原理，而這可采用分層教學(xué)方式進(jìn)行。其次，在全體學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)交換的基本方式后，教師以電話為例組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)交換方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在從傳統(tǒng)教學(xué)走向新課程的過(guò)程中，教師必須以新課改理念為指導(dǎo)，樹立學(xué)生主體意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須明確信息技術(shù)教學(xué)的宗旨，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。

作者：朱鋒 單位：江蘇蘇州市第四中學(xué)校