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信息時(shí)代背景下的小學(xué)課堂要求學(xué)生不但需要擁有豐富的理論基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng),還需要具備一定的綜合能力與良好的心態(tài)素養(yǎng),因此小學(xué)教師在如今的課堂管理中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的教育工作,以此來(lái)綜合發(fā)展小學(xué)的教育水平與學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。但如今小學(xué)教師的心理健康工作中還存在眾多的問(wèn)題,所以教師應(yīng)主動(dòng)探索家校合作的教學(xué)方式,提升心理健康教學(xué)水平與學(xué)生素養(yǎng),推動(dòng)小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展,從而綜合發(fā)展小學(xué)生的綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)心理健康教育中的家校合作存在的問(wèn)題
(一)心理健康教育流于形式
中小學(xué)生的生活基本是兩點(diǎn)一線,在家庭和學(xué)校中往返,接觸的人群主要是家庭成員、同學(xué)和教師,人際關(guān)系單純,生活狀態(tài)較封閉,大部分學(xué)生的心理健康狀況是否被重視往往取決于家長(zhǎng)和教師的教育素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,家校雙方都普遍開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康狀況,但是當(dāng)前的中小學(xué)心理健康教育往往以課程教學(xué)的形式開(kāi)展,流于形式,效果不佳,沒(méi)有固定的心理健康咨詢部門和固定教師,無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題,更不用說(shuō)心理問(wèn)題的解決。
(二)忽略學(xué)生實(shí)際的心理健康
需要心理健康教育活動(dòng)和家校聯(lián)合心理教育的服務(wù)對(duì)象始終都是學(xué)生,所以心理健康教育活動(dòng)需要圍繞學(xué)生的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)和學(xué)生心理健康發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展。但是當(dāng)前的中小學(xué)心理健康教育重點(diǎn)卻往往落在學(xué)校和家庭的具體教育要求上,產(chǎn)生了心理健康教育主體的錯(cuò)位,忽略了學(xué)生實(shí)際的心理健康問(wèn)題和發(fā)展需要。
(三)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度不足
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)各界開(kāi)始廣泛關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題,而當(dāng)前社會(huì)時(shí)有發(fā)生的心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的悲劇則產(chǎn)生了警示作用,中小學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校普遍開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。在這樣的社會(huì)環(huán)境下,家長(zhǎng)對(duì)心理健康問(wèn)題的態(tài)度雖然有所改變,但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,對(duì)實(shí)際的心理健康問(wèn)題也沒(méi)有具體、詳細(xì)、科學(xué)的認(rèn)知。大部分家長(zhǎng)受制于自身的文化素養(yǎng)甚至無(wú)法察覺(jué)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題,也認(rèn)識(shí)不到自身家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生的負(fù)面影響,這對(duì)中小學(xué)生心理健康發(fā)展尤為不利。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略
(一)充分發(fā)揮學(xué)校在家校合作中的主導(dǎo)作用
學(xué)校是專業(yè)的育人組織和機(jī)構(gòu),在教學(xué)資源和教學(xué)組織上具有天然的優(yōu)勢(shì),學(xué)生一天中的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò),所以學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的心理健康教育時(shí)具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展學(xué)生心理健康教育,學(xué)校需要充分發(fā)揮其在家校合作中的主導(dǎo)作用,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),構(gòu)建心理健康互聯(lián)網(wǎng)教育框架,將家校合作中學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方納入心理健康教育體系中,保障心理健康教育的科學(xué)性、合理性。
(二)加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通
就目前情況來(lái)說(shuō),一部分家長(zhǎng)以及小學(xué)教師仍舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生心理健康對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。通常情況下,這部分家長(zhǎng)以及教師認(rèn)為心理健康對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不重要,在教學(xué)過(guò)程中不能高效地開(kāi)展,因此,學(xué)生的心理健康素養(yǎng)得不到提升。學(xué)生在家的時(shí)候家長(zhǎng)不能引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)健康的心理,長(zhǎng)此以往,就對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)造成了一定的影響。另外,對(duì)于部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),與小學(xué)教師的溝通不夠密切,家園配合不融洽,使家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的情況,教師也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況,無(wú)法高效地提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。因此,學(xué)校方面要積極建立與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的平臺(tái),如借助信息技術(shù)建立家長(zhǎng)交流群或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等,向家長(zhǎng)拋出家校合作的“橄欖枝”。家庭方面,學(xué)生家長(zhǎng)也要重視起學(xué)生的居家情況,及時(shí)向教師反映,如此實(shí)現(xiàn)家校的“互關(guān)互助”。總而言之,在現(xiàn)階段的學(xué)生教育中,家長(zhǎng)和教師都應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用,為學(xué)生提供最大的幫助。學(xué)生的發(fā)展需要家長(zhǎng)和教師不斷地交流和溝通,共同為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供幫助。
作者:賈存敏 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣西關(guān)小學(xué)