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摘要：

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，但這些孩子自控能力較差、注意力不集中都影響了教學(xué)活動的開展。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容。采用豐富多彩的形式進(jìn)行趣味閱讀，適當(dāng)?shù)卦黾佑螒颉⒁魳返刃问剑瑺I造良好的閱讀氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣。結(jié)合多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。本文重點(diǎn)分析了如何提高小學(xué)低年級語文閱讀課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；低年級；趣味；閱讀

小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教育的啟蒙階段，對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，這個階段的學(xué)生具有鮮明的心理與生理特點(diǎn)，教師必須加強(qiáng)對這一階段教學(xué)方式的重視，重視學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合，摒棄灌輸式和填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置輕松愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在趣味閱讀中加深理解，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

一、開篇引趣，設(shè)置懸念，產(chǎn)生好奇，引發(fā)讀書欲望

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有強(qiáng)烈的求知欲，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，重視課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。精彩的課程導(dǎo)入能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，是關(guān)系到整節(jié)課效果的關(guān)鍵，具有先聲奪人的作用。例如：故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、設(shè)置疑問法、謎語激趣法等等，教師應(yīng)根據(jù)所講課程的需要設(shè)計不同的課堂導(dǎo)入拉開本節(jié)課的序幕，可以聲情并茂、感人肺腑，也可以慷慨激昂，讓學(xué)生在精彩的導(dǎo)入中提高對本節(jié)閱讀課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》一文時，我是這樣進(jìn)行文章導(dǎo)入的：“大家看，一條長長的、兩邊長滿鮮花、鋪滿鵝卵石的小路上，發(fā)生了一個有趣的故事，大家想知道發(fā)生了什么有趣的故事嗎？”通過我設(shè)置的疑問，大家?guī)е闷孀灾鏖喿x課文，并找到了問題的答案。通過好奇心的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到閱讀帶來的樂趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)手段形象、生動、直觀

小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，容易對色彩、聲音及形象集中注意力。首先，教師應(yīng)充分利用教材中的插圖資源，讓孩子們想象一段小故事，并與大家一起分享。隨后，老師播放根據(jù)教材內(nèi)容事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生們在故事中掌握文章的內(nèi)容與大意。然后帶著感情仔細(xì)閱讀課文。例如，在學(xué)習(xí)《鵝》這首古詩時，我制作了這樣的課件：碧綠的湖面上有四只潔白的鵝在嬉戲，在播放圖片的同時，并配上富有感情色彩的朗讀，讓學(xué)生充分地感受到這首古詩的意境，加深了對詩詞的理解。又如《兩只小獅子》一文中，“滾、撲、撕、咬”，這幾個動詞，學(xué)生們很難理解，我先讓大家選派幾名代表表演這幾個動作，讓大家判斷哪個動作是對的，哪個動作是錯的，最后進(jìn)行總結(jié)性的講解。這樣，既能夠集中孩子們的注意力，讓他們在游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識，并科學(xué)地將抽象的詞匯轉(zhuǎn)化為直觀、形象的動作與圖形，還能夠幫助學(xué)生理解詞義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維。

三、加強(qiáng)師生間的情感交流

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”教師要充分意識到學(xué)生是課堂的主體，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色，只能讓學(xué)生感到沉悶和乏味，達(dá)不到最優(yōu)的教學(xué)效果。馬卡連柯說得好：“只有在學(xué)會十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來’的時候，只有學(xué)會在臉色姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成了一個真正有技巧的人。”這句話對于小學(xué)教師具有重要的啟迪意義和實(shí)踐意義。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對自身情感的運(yùn)用，同時能夠充分發(fā)揮孩子們的想象力。例如，在講解《筍芽兒》一文時，首先，讓大家閱讀全文，并找出文中的幾位主要人物。其次，讓學(xué)生閉上眼睛，我模仿文中各種人物的聲音，有的溫柔、有的慈愛、有的活潑，通過這樣的角色閱讀，拉近了老師與學(xué)生之間的距離。又如，在學(xué)習(xí)唐代詩人白居易《草》這首古詩時，我利用多媒體向?qū)W生們展示了柔嫩的小草在懸崖峭壁上頑強(qiáng)地生長，在石頭縫中擠出的一縷綠色，在廣闊草原上那綠色的波濤的幾幅圖片，讓孩子們談?wù)効赐赀@幾幅圖片的感想。在這一過程中，教師要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵學(xué)生主動參與，大膽地讓學(xué)生多談?wù)勛约旱目捶ā⒂^點(diǎn)，多進(jìn)行課堂討論，發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使師生之間在密切、和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的最終朗讀目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，朗讀過程要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，咬字清晰，并且連貫，帶有感情。要讀出文中所暗藏的抑揚(yáng)頓挫和不同角色的語氣。教師可以選擇帶有感情色彩的對話讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，同時可以配以相同意境的音樂，創(chuàng)造富有感情色彩的情景，引導(dǎo)學(xué)生走入情景中。在此期間，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對朗讀中出現(xiàn)的字音不正確、咬字不清晰等問題進(jìn)行記錄，朗讀完后糾正錯誤，并加以總結(jié)。另外，老師應(yīng)抓住學(xué)生好動、愛表演的天性，利用生動有趣的表演加深學(xué)生對課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》一文時，首先，我讓學(xué)生反復(fù)熟讀課文，并分配角色，鼓勵大家回家自己制作與角色相應(yīng)的頭飾，營造生動的情景。同時，讓大家自己設(shè)計與角色相關(guān)的動作，將自己真正融入到角色中。實(shí)踐證明，大家在表演過程中非常高興，體驗到了閱讀的樂趣。蘇霍姆林斯基說：“沒有了童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活。沒有了童話，周圍世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能富于這幅畫以生命。”童話是低年級學(xué)生喜歡的文體之一，童話中有角色、有情境、有對話，并且語言優(yōu)美，適合小學(xué)生朗讀。并且，多讀童話，有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和想象力。教師可以根據(jù)孩子的閱讀水平，搜集相應(yīng)的童話故事，通過角色閱讀或表演等形式，讓學(xué)生身臨其境，在閱讀的同時擴(kuò)充詞匯量，豐富想象力，提高閱讀興趣。

五、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力的提高是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是拓寬學(xué)生想象能力的重要途徑。小學(xué)階段是形象思維發(fā)展的重要時期，小學(xué)語文教材中的插圖較多，教師可以充分利用這些插圖，將學(xué)生帶入閱讀情境中，讓學(xué)生通過看圖，想象文章中所講述的故事，最后通過閱讀文章對照自己想象的故事與文章內(nèi)容是否一致。例如，在學(xué)習(xí)《酸的和甜的》一文時，首先，我讓大家仔細(xì)觀察教材中的插圖，想象發(fā)生了什么故事？并選派幾名同學(xué)與大家分享自己想象出的小故事。隨后，讓大家?guī)е@樣的問題閱讀課文，“小狐貍為什么說葡萄是酸的？”這種設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，能夠集中學(xué)生的注意力，提高閱讀效率。同時對讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益的。

六、開展與閱讀內(nèi)容有關(guān)的語言游戲

游戲教學(xué)是一種新穎且有效的教育手段，將游戲融入課堂，營造游戲氣氛能夠提高課堂的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師通過結(jié)合低年級小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，做“找朋友”的游戲，將同義詞或近義詞進(jìn)行連線。還可以利用多媒體軟件進(jìn)行猜謎語，通過聲音與圖像的配合，讓學(xué)生了解謎面。例如，“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。”“線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。”利用親切自然的語氣吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中提高詞匯量，充分體驗語文教學(xué)過程的樂趣，在歡笑中掌握語文基礎(chǔ)知識，大大增強(qiáng)了語文閱讀課堂的趣味性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的能力具有重要的作用。通過閱讀不僅能夠提高學(xué)生詞匯量的掌握，還能夠豐富學(xué)生的想象力，拓展思維的廣度，提升審美能力。因此，小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，增添閱讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：溫春姬 單位：福建省沙縣湖源中心學(xué)校

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