前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、挖掘教材閱讀價(jià)值

教材是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過(guò)教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。比如我們學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》，可以指導(dǎo)同學(xué)們延伸閱讀《春》《背影》等經(jīng)典散文；學(xué)習(xí)了老舍的《貓》以后，還可以讓大家閱讀《養(yǎng)花》、《駱駝祥子》。如此引導(dǎo)閱讀，充分考慮了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，挖掘教材閱讀價(jià)值，可以讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在閱讀中提升人文素養(yǎng)

閱讀是知識(shí)的輸入，是人文素養(yǎng)的熏陶，它可以引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)順著文章思想階梯穩(wěn)步提升?？梢哉f(shuō)只有讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓他們感悟語(yǔ)文的魅力，體味作者的思想情感，提高邏輯思辨和理解能力，最終提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的一角，一個(gè)愿意閱讀和會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，他的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)很高，語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生才能挖掘讀物的精神引導(dǎo)作用，并作用于自己的言語(yǔ)行為等人文素養(yǎng)。只有這樣才能完善語(yǔ)文教學(xué)教書(shū)育人的功能，達(dá)成新課改目標(biāo)。例如，教材中《師恩難忘》一文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，贊揚(yáng)了田老師靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，多年以后，再回想起來(lái)，依然充滿(mǎn)了對(duì)老師的崇敬感激之情。在的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生閱讀文本，之后教師進(jìn)行示范朗讀。在不同形式的朗讀中，學(xué)生體會(huì)了文中的內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，讀是理解的基礎(chǔ)，是感悟的前提，在充分地閱讀中增加了學(xué)生自己的敬師之情。

三、引導(dǎo)拓展課外閱讀

課外閱讀是引導(dǎo)小學(xué)生拓展知識(shí)的重要手段。然而小學(xué)生辨別能力較差，目前流行的各種讀物魚(yú)龍混雜，這就需要一線(xiàn)語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)。我們可以進(jìn)行導(dǎo)讀，就是遴選一些比較適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的讀物，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)讀簡(jiǎn)介和思考問(wèn)題，閱讀后組織學(xué)生討論和交流讀書(shū)心得，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，這樣才能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極自主地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。比如，筆者就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，給大家推選了《伊索寓言》、《安徒生童話(huà)選》、《中國(guó)歷史故事精選》、《格林童話(huà)》等經(jīng)典讀物。具體操作中，筆者先挑選其中的比較經(jīng)典的一篇，組織大家分享心得，思考問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)展自主閱讀開(kāi)設(shè)范例，讓學(xué)生在以后的閱讀中遵循科學(xué)的閱讀流程和思考方式，取得了積極的閱讀效果，值得借鑒。

四、尊重個(gè)體個(gè)性化閱讀

由于生活和學(xué)習(xí)背景的不同，同學(xué)們客觀上存在個(gè)體認(rèn)知差異。這就要求我們一定要承認(rèn)差異，研究差異，并有針對(duì)性地積極引導(dǎo)。具體到課外閱讀上，我們應(yīng)該有針對(duì)性地幫助大家制定個(gè)性化的閱讀方案，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)，閱讀不同難度和知識(shí)層面的書(shū)籍，并給出不同的讀書(shū)筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)量化同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來(lái)充分認(rèn)識(shí)同學(xué)們的閱讀實(shí)情，然后才能有針對(duì)地幫他們選擇性地制定閱讀計(jì)劃。尤其要注意用故事性比較強(qiáng)的書(shū)籍，來(lái)設(shè)計(jì)活潑的閱讀方案來(lái)引導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀興趣，然后再進(jìn)一步誘導(dǎo)積極閱讀，以此來(lái)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、總結(jié)

以上是筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)閱讀教學(xué)的理解和心得體會(huì)。閱讀是幫學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展視野和提升人文素養(yǎng)的不二法門(mén)，因此我們必須從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極發(fā)揮語(yǔ)文教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等作用，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提升。

作者：周明明 單位：江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)府前街校區(qū)