前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)音樂(lè)中除了講究旋律外還需要節(jié)奏的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏能對(duì)音樂(lè)有所理解，并接觸到音樂(lè)中最本質(zhì)的內(nèi)容。對(duì)一些學(xué)習(xí)音樂(lè)比較吃力的學(xué)生，節(jié)奏的把握能讓他們感覺(jué)到音樂(lè)的容易之處。音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生非常重要。本文將從節(jié)奏訓(xùn)練的重要性出發(fā)，淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏掌握情況直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的質(zhì)量。在音樂(lè)課堂中，教師如果只是單純讓學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，不能教會(huì)學(xué)生一些音樂(lè)的技法，不能提升學(xué)生的獨(dú)立能力，學(xué)生也會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[1]。教師如果能讓學(xué)生參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生好感，則會(huì)在音樂(lè)上取得事半功倍的效果。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提是節(jié)奏，學(xué)生只有了解了節(jié)奏才能更好地理解音樂(lè)中的節(jié)拍，才能主動(dòng)地去思考節(jié)奏是如何產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)時(shí)也才會(huì)理解地更深刻。小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)音樂(lè)的起始階段，為了促進(jìn)學(xué)生今后能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師必須給學(xué)生打好基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教學(xué)不單是讓學(xué)生對(duì)某首歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。這樣，只會(huì)消磨學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好感，讓學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)的有趣性。但節(jié)奏訓(xùn)練的加入恰恰能改變這一問(wèn)題。教師通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的韻味，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和感知力。如果通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，也是一件非常有意義的事情。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練還能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能保持在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以有效緩解學(xué)生因?yàn)槠渌麑W(xué)科造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力[2]。教師是節(jié)奏訓(xùn)練中的實(shí)施者，需要正確把握節(jié)奏訓(xùn)練的模式，發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，還學(xué)生一個(gè)精彩豐富的音樂(lè)課堂。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練策略

(一)將游戲融入音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生想象

音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏相對(duì)抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)相對(duì)較難，如果能夠把節(jié)奏訓(xùn)練和游戲進(jìn)行結(jié)合，往往會(huì)取得較好的效果[3]。因?yàn)椋W(xué)生比較好動(dòng)，愛(ài)玩是他們的天性。教師在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如，教師在教學(xué)《小兔子乖乖》一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小兔子的姿勢(shì)和動(dòng)作的練習(xí)，通過(guò)蹦跳的動(dòng)作感知這首歌曲的節(jié)奏。尤其是低年級(jí)教材，節(jié)奏都相對(duì)簡(jiǎn)單，具有很濃厚的律動(dòng)感。教師可以讓學(xué)生一邊做游戲，一邊打節(jié)奏，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物動(dòng)作的模仿或叫聲的模擬體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣。再如，在學(xué)習(xí)花城版二年級(jí)上冊(cè)《賣報(bào)歌》時(shí)，教師還可以給學(xué)生模擬一些真實(shí)情境，將音樂(lè)中一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(二)通過(guò)語(yǔ)言打出音樂(lè)節(jié)奏

語(yǔ)言本身就是一種豐富而生動(dòng)的節(jié)奏，我們一直都生活在語(yǔ)言的環(huán)境之中。借助語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練會(huì)更簡(jiǎn)單。在音樂(lè)語(yǔ)言中最重要的也是節(jié)奏和旋律。在節(jié)奏訓(xùn)練中借助語(yǔ)言能解決音樂(lè)教學(xué)中試唱這一教學(xué)難題。如，教師可以給學(xué)生出示一些詞語(yǔ)或是短句，讓學(xué)生一邊拍打節(jié)奏，一邊說(shuō)出這些短語(yǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立地賦予這些短語(yǔ)節(jié)奏感。教師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦?dòng)作或舞蹈，讓學(xué)生在誦讀和舞動(dòng)中更深刻地感知節(jié)奏。通過(guò)這種反復(fù)的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生體驗(yàn)到了節(jié)奏的美和意義。又如，教師在教學(xué)《小狗圓舞曲》一課時(shí)，可以通過(guò)短語(yǔ)節(jié)奏打拍子和舞蹈的方式完成節(jié)奏訓(xùn)練。

(三)節(jié)奏和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

節(jié)奏對(duì)小學(xué)生比較抽象，不能讓學(xué)生更好地理解。因此，為了讓學(xué)生更好地理解節(jié)奏，教師要重視從生活入手，在生活中尋找可以進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的元素。讓學(xué)生能充分感知到節(jié)奏是從我們的生活和大自然中獲得的。如，教師可以讓學(xué)生在生活中觀察聆聽老人和年輕人走路時(shí)節(jié)奏的不同，運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)有的感知和生活中音樂(lè)的啟發(fā)，去感知這些節(jié)奏。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的叫聲，教師可以選擇模仿和打拍子的方式讓學(xué)生感受動(dòng)物叫聲的節(jié)奏。總之，節(jié)奏訓(xùn)練要重視與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在模仿中感受到身邊的節(jié)奏。這樣，才能取得更好、更有效的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

節(jié)奏的學(xué)習(xí)是音樂(lè)的主要元素之一，節(jié)奏學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要。缺少了節(jié)奏訓(xùn)練的音樂(lè)教學(xué)是不完整的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方式多種多樣，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略還需要教師不斷地探索，找到更多合適的方式開展節(jié)奏教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)，2017(45).

[2]賀曉娟.節(jié)奏訓(xùn)練,讓小學(xué)生感受音樂(lè)的律動(dòng)[J].小學(xué)時(shí)代(奧妙)，2018(4).

[3]項(xiàng)琪.淺談低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)[J].新課程•小學(xué)，2017(12).

作者:吳梅霞 單位:廣東省吳川市建興小學(xué)