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摘要：小學(xué)音樂活動課是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂中不僅能夠為學(xué)生提供豐富的音樂知識，更能激發(fā)學(xué)生無限的想象力與創(chuàng)新力。綜觀我國當(dāng)前小學(xué)音樂活動課，在課程的組織與設(shè)定過程中仍然存在著諸多問題，不能很好地吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂中。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步推動教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；活動課；學(xué)生美育

音樂課程是學(xué)生美育的主要承擔(dān)者之一，在整個教學(xué)體系中占據(jù)著獨(dú)特而重要的地位。近年來的新課程改革，已經(jīng)使音樂課的目標(biāo)方向、教學(xué)方法以及人們對音樂課程的重視程度都進(jìn)一步加強(qiáng)了，在這種情況下，實現(xiàn)當(dāng)代音樂活動課程的探討，能夠全面推動教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生的成長。本文針對當(dāng)前小學(xué)音樂活動課存在的問題進(jìn)行討論，進(jìn)而思考如何推進(jìn)活動課進(jìn)一步發(fā)展的策略。

一、當(dāng)代小學(xué)音樂活動課存在的問題

（一）音樂活動課內(nèi)容不夠全面

在音樂活動課的設(shè)計初衷上，是想進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知與互動能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力等。在這樣的情況下，音樂活動課需要為學(xué)生提供更為豐富的知識，以及更為奇妙的音樂體驗。綜觀我國當(dāng)代小學(xué)音樂活動課教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)思路上還未完全打開，在課程設(shè)計還很大的局限于教材中，未能真正開拓視野，在教學(xué)上稍顯片面。除此之外，在表達(dá)形式上也過于拘謹(jǐn)，活動課往往限制在課堂的桌椅板凳之上，最為突出的也不過是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。有時，音樂活動課存在的另一普遍性問題就是重活動輕內(nèi)容，教師過多的想讓學(xué)生去活躍起來、參與進(jìn)去，而忽視了音樂活動課應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)涵所在。這些都導(dǎo)致音樂活動課比較片面，與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（二）音樂活動課學(xué)生參與性低

在當(dāng)前小學(xué)音樂活動課中，另一個較為尷尬的情況是學(xué)生的參與度低，很難真正的投入進(jìn)去。造成這種情況的原因是多方面的，首先會受到學(xué)生自己的興趣限制，很多學(xué)生本身對音樂沒興趣，或者說曾經(jīng)被教師指出五音不全等問題，都會導(dǎo)致學(xué)生對課堂的興趣降低，或者說不敢展示。也有一部分學(xué)生天生比較羞澀，而音樂活動會要求學(xué)生更多的展示自己，這部分學(xué)生的參與度就會相對較低。另一方面，是整個社會大環(huán)境的影響，無論是家長還是教師在教學(xué)中總是會無意透露出音樂課程并不重要，最終的期末考試也確實沒有音樂課程，由此學(xué)生自然的會處于一種輕視的狀態(tài)。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)限制

在當(dāng)前小學(xué)音樂活動課發(fā)展中，教師自身的素質(zhì)也會影響著學(xué)生。從教師的個人素質(zhì)而言，活潑開朗，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的老師會比較受到學(xué)生的喜愛，自然會愿意跟著教師進(jìn)行活動；教師自身專業(yè)素養(yǎng)好，能夠巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂專業(yè)知識融入其中，很好地管理和組織班級活動，很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，音樂活動課的效果自然會好一些。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，如果不能全面提高自身的綜合素質(zhì)，必然會影響教學(xué)效果，這也是當(dāng)前影響小學(xué)音樂活動課發(fā)展的重要因素所在[1]。

二、小學(xué)音樂活動課的開展策略思考

（一）教師全面提高自身的綜合素質(zhì)

作為音樂教師，只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，才能切實的推進(jìn)課堂的教學(xué)的發(fā)展。作為一名小學(xué)音樂教室，首先要扎實自己的專業(yè)知識、熟悉學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)倪x擇題材作為音樂活動課的主題所在。另外，教師要加緊學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，適應(yīng)新課改要求，推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)改革大趨勢下，很多地方音樂活動課發(fā)展不起來的原因還在于教師本身對新課標(biāo)精神領(lǐng)悟不到位，未能真正認(rèn)知到改革的意義與方向所在，自身對活動課都有所輕視。做一名會與學(xué)生交流的老師，是教師對自我發(fā)展改革的要求。

（二）做好課前的準(zhǔn)備工作

在開展音樂活動課之前，教師要做好準(zhǔn)備工作，將每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化。音樂活動課通常是限制在一節(jié)課40分鐘之內(nèi)的，在這個階段需要完成全部的活動，還要有一個完整的介紹，這就需要教師能夠在課前對各項工作做出準(zhǔn)備。例如，在五年級開展針對歌曲《稍息立正站好》的活動課程，需要教師在課前將所需的內(nèi)容設(shè)計好，將歌曲《稍息立正站好》下載好并保證播放，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，這個過程不是要機(jī)械化的將每一個環(huán)節(jié)都做出設(shè)定，而是要在為學(xué)生留出足夠的空間之后的整體框架的設(shè)定。在課前準(zhǔn)備工作的完善之下，能夠更進(jìn)一步的推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展[2]。

（三）強(qiáng)化活動階段

音樂活動課的活動階段，是課堂的核心與靈魂，此時如何推進(jìn)活動課程的發(fā)展，是教師需要不斷探索與思考的方向。在一定程度上，教師可以嘗試對活動階段進(jìn)行強(qiáng)化：在內(nèi)容方面，音樂學(xué)科作為一項重要的人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科，教師可以嘗試與其它學(xué)科形成互動，例如在文學(xué)作品中的音樂或者是蘊(yùn)藏在音樂中的文學(xué)；英語的字母歌等，這些都可以成為音樂活動課的補(bǔ)充內(nèi)容。在形式上，音樂活動可以不拘一格，打破班級桌椅的限制，以更為靈活的形式，讓學(xué)生去參與其中，嘗試游戲教學(xué)，設(shè)計幾個巧妙的游戲活動等，這些都是當(dāng)前小學(xué)音樂活動課可以發(fā)展延伸的方向。實現(xiàn)課下的延伸，使學(xué)生在生活中的音樂世界進(jìn)行感悟等，這些小的創(chuàng)意能夠?qū)⒁魳坊顒诱n真的上“活”了。

(四）嘗試逐漸的晉級

在小學(xué)階段展開音樂活動，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)具體而定。作為小學(xué)音樂教師，要時刻關(guān)注到孩子的成長情況，適學(xué)生的實際情況展開音樂教學(xué)工作。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，音樂活動課可以是簡單的動作模仿、載歌載舞等的形式；而進(jìn)入高一點(diǎn)的年級，可以是一些需要創(chuàng)造性的音樂游戲；到了五六年級，就可以更進(jìn)一步的嘗試，讓學(xué)生去參加校園的表演節(jié)目、走出教室甚至走出學(xué)校和家長合作完成一些活動等。在我國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，對音樂課程做出了明確的定義“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課”，根據(jù)于此，音樂學(xué)科要真正承擔(dān)起作為人文學(xué)科、作為美育的主要途徑之一的責(zé)任，不僅是將音樂知識傳遞給學(xué)生，更要讓學(xué)生通過音樂的感染更為熱愛生活、熱愛社會，這也是蘊(yùn)藏在音樂背后的力量，而這些，需要教師在活動課的實踐中帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘。

參考文獻(xiàn)

[1]音樂課程與教學(xué)論[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2006,189-190.

[2]王靜.小學(xué)音樂社團(tuán)活動的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].長春:東北師范大學(xué)，2013.

作者:李瑞端 單位:吉林省德惠市同太鄉(xiāng)中心小學(xué)