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摘要：教師決策的深入研究對于提升教學質量和教學效率起著至關重要的作用，本文以探討教師決策的相關概念為出發(fā)點，分別從小學數(shù)學教學過程中教師決策的形成、模型的改進及其影響因素這三個方面，對小學數(shù)學教學過程中的教師決策進行了重點研究，并總結了教師決策在小學數(shù)學教學中的應用意義，以完成小學數(shù)學教學過程中教師決策的研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學過程；教師決策

引言

隨著新課改教學理念的不斷深入，學校不斷通過各種教學改革方式，提升教學質量和教學效率，以求推進學生綜合素質教育的全面發(fā)展，教師教學決策的宗旨恰恰符合了教育改革的目的，全面提升教學的科學、有效性。小學生的年齡比較小，還處于貪玩多動的成長階段，數(shù)學教師如果不能制定科學、有效的教學決策，吸引學生的注意力，學生們很容易思想溜號的現(xiàn)象，這大大的降低了小學數(shù)學的教學效率和學生們對數(shù)學的學習熱情。

1教師決策的相關概念

教師決策是指，教師為了實現(xiàn)教學目標的達成，根據(jù)自己的知識體系和教學素養(yǎng)，對教學方法和路徑進行分析、規(guī)劃、總結、反思，最后制定最佳的教學方案的動態(tài)過程，是教師思維意志的主觀表現(xiàn)。在教師決策的過程中，起主要引導作用的是教師的思維意識和思想信念，這就直接決定了教師決策具有緊密連接教師思維和教學實踐的重要作用。教師決策最基本的過程就是教師對教學方案的制定、發(fā)展、分析、反饋調節(jié)，但這只是教師決策的基本過程，在教師決策這一概念中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中。

2小學數(shù)學教學過程中的教師決策

2．1小學數(shù)學教學過程中教師決策的形成：小學數(shù)學教學過程中教師決策的形成是教師將主觀信念、知識素養(yǎng)不斷應用于小學數(shù)學教學實踐的過程，主觀信念包括教師對教學的自我認識、價值判斷、教學目標等，知識素養(yǎng)包括教師的數(shù)學專業(yè)知識、普通教學知識等。數(shù)學教師根據(jù)自我知識素養(yǎng)，在明確教學目標后，結合自我教學經驗、教學認知，制定科學、合理、有效的小學數(shù)學教學方案。在小學數(shù)學教學決策制定中，教師應該充分考慮小學生貪玩好動的天性，在教學決策中增強趣味數(shù)學教學的構建，以求更好的推進教學決策的完善，進而提升小學數(shù)學的教學效率。2．2小學數(shù)學教學過程中教師決策的影響因素：教師決策的過程較為復雜，且在決策過程中教師的信念和意志占據(jù)了主導作用，這就直接導致小學數(shù)學的教學決策會受到不同因素的影響。影響教師決策的外在因素包括教學環(huán)境、教學中的學生提出的問題、小學數(shù)學課堂中學生的實時反饋、教學目標的調節(jié)等，影響教師決策的內在因素包括教師專業(yè)知識素養(yǎng)、小學數(shù)學教學理念、教學方法相關知識等。這些因素表面上不存在密切的聯(lián)系，卻在一定程度上共同影響著小學數(shù)學教學中教師決策的制定，教師在制定教學決策中要綜合考慮不同的影響因素，以求更好的提升教學決策的科學、有效性。2．3小學數(shù)學教學過程中教師提問決策研究：提問決策作為小學數(shù)學教學中教師決策的重要組成部分，其重要意義不言而喻，在制定科學、合理的小學數(shù)學教學決策中，要對提問決策環(huán)節(jié)進行重點討論。提問決策是指決策主體通過對提問對象提問的行為過程，總結決策主體內在思維和思想的發(fā)展和傾向，教師在接收到提問對象學習中出現(xiàn)的外在反應，尋找解釋這種外在行為的原因，在通過自我總結明確提問目的，形成有針對性的提問決策，進而進行提問，提問決策的形成受外界影響因素較大，是感知、探索、總結、提問的過程。

3教師決策在小學數(shù)學教學中的重要意義

當前，我國小學數(shù)學教學中的教師決策發(fā)展還存在著一定的不足，本文對小學數(shù)學教學過程中的教師決策進行了研究，以求更好的推動教師決策的發(fā)展，進而推進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。教師決策是連接教師自我思維和教學實踐的重要媒介，是教師將自我認識融入教學發(fā)展中的可觀成果，科學有效的教學決策與否將直接決定教學效率和教學質量。深入研究小學數(shù)學教學中教師決策的形成機制、影響因素、重要組成對于激發(fā)小學生數(shù)學學習的學習熱情和學習興趣，具有重要意義，為小學數(shù)學教師提供教學決策參考的同時，拓展了小學數(shù)學創(chuàng)新教學思維的發(fā)展，提升了小學數(shù)學的教學效率，為祖國的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

4結束語

教師教學決策的目地是通過正確的教學手段和模型規(guī)劃，不斷完善教學方法，提升教學質量的同時，最大程度的提升學生綜合素質發(fā)展。在教師決策的過程中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中，本篇文章對小學數(shù)學教學中教師決策的形成、發(fā)展進行了探討，并總結了教師決策的影響因素和重要組成部分，更好的了解了小學數(shù)學中的決策機制。

參考文獻

［1］金倩穎．小學數(shù)學初任教師課堂提問決策的研究［D］．華東師范大學，2016．

［2］王雪．小學數(shù)學專家和新手教師基于問題解決的教學決策差異研究［D］．華東師范大學，2015．

［3］楊翠蓉．小學數(shù)學專家教師和新教師教學過程中的認知比較研究［D］．華東師范大學，2006．

作者:史艷娟 單位:吉林省長春市農安縣萬順中心校