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在小學數學教學當中，通過對學生創新意識的培養而改進小學數學的教學方法與教學措施，可以有效提高學生的邏輯思維能力，使學生在數學學習上的能力與認知水平得到提高，從而有效改善小學數學的教學效果。

1采用脫離開教材的課堂訓練培養學生進行創新思維

傳統的數學教學活動采取的是依托于教材進行的教學，學生在數學學習中往往不自覺地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標準答案，以教材所給出的知識作為學習與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當中，學生就會過度依靠對教材的死記硬背而不去主動思考數學方法與數學概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學活動中，具有脫離開教材設計課堂訓練的能力，教師要通過設計出脫離教材的課堂訓練讓學生去進行數學思考和數學問題的解答，這樣學生沒有固定的標準答案可以參考而只能運用掌握的數學方法進行思考和探索，這樣才能真正提高學生的創新意識，使得學生具備深入理解數學知識與運用數學理論和方法認知數學問題，解答不同數學問題的能力。

2構建自由的課堂學習氛圍，激發學生創新意識

傳統的小學數學教學模式當中教師具有絕對的權威，學生只能被動接受教師單方面自上而下地傳授數學知識，而不具備質疑教師和與教師平等對話的權力，而這樣一種教學模式久而久之會造成對學生數學學習思想的禁錮，使得學生養成任何問題都聽老師的，自己不會獨立思考，不主動在數學學習上探索求知的不良習慣。而這樣一種不良習慣的養成對于學生的數學學習是十分不利的。而要避免數學教學上的這種弊端，首先教師要努力構建自由民主的數學課堂學習氛圍，通過鼓勵學生大膽質疑，自由地發表自己的看法來激發學生的創新意識，要讓學生認識到，在數學的求知與探索方面，只有掌握正確的方法是最佳的學習方式，而非服從與某個權威。要能夠通過掌握正確的方法以后活學活用，舉一反三，就算老師在數學問題上也有可能出現錯誤，學生面對老師出現的錯誤也要大膽指出而不應該盲從。要讓學生認識到，在數學學習中，自己才是學習的主體，老師只是一個數學學習的輔導者和幫助者，學生可以自由地探索與思考，也可以不按照老師教的方法而用別的方式創造性地去解答數學問題。

3結合日常生活學習數學，提高學生的創新意識

數學學習屬于一門高度抽象化的基礎理論學習，對于小學階段的少年兒童來說，很多數學概念與數學知識就是一大堆抽象而難以理解的符號，對于這樣的數學知識的學習無異于硬把自己不愿意接受也不容易理解的知識硬往腦袋里塞，這一年齡段少年兒童在邏輯思維方面能力尚未完善，對于抽象概念的認知能力十分欠缺，而數學當中大量的定義公式都非常抽象，很難吸引這一年齡段少年兒童的興趣與注意力，因此學生在數學學習上很容易產生抵觸情緒與畏難心理。教師如果無法從數學知識的認知與理解方面改善學生的數學學習方法，學生就很難在數學學習上取得良好的效果。而要解決小學學生畏懼數學，難以理解數學概念的問題，應將抽象的數學知識與現實生活中的某些現象進行聯系，使其變得直觀而且容易理解，從而促進學生學習數學的興趣，教師可以對小學數學教材當中的數學知識和概念進行課前深入的教學設計，使教學內容可以與小學生熟悉的日常生活聯系起來，將抽象的數學知識轉化為直觀可感的現實生活中的某些現象，通過結合現實的教學講解來讓學生更好地理解與掌握數學。例如在小學六年級百分數的教學中，教師可以準備一些日常生活中常見的帶有百分數的物品如：飯店的打折廣告、飲料瓶子上的成分說明、一份帶有統計數據的報紙等等，教師先進行百分數數學知識的講解，然后讓學生在教師提供的不同日常物品上找出哪些數字屬于百分數，哪些不屬于百分數，百分數有什么特征。

4在學生中樹立學習榜樣，培養學生的創新意識

榜樣的力量是巨大的，通過在小學學生中將創新意識較強，在數學學習方面具有較高主動性和思維水平的優秀學生作為榜樣重點推出與表揚，可以在學生中起到一個良好的示范和帶頭作用。小學學生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是創新意識，怎樣才能具備創新意識，即使教師通過努力去進行培養，在具體的學習上學生對于創新意識也很難有一個清晰的認識。而通過榜樣的樹立可以很好地解決這個問題，教師將學生當中創新意識較強的學生樹立為榜樣和典型，其他學生在數學學習方面就有了一個良好的參考與學習的對象，通過對榜樣的認識與其學習方法的認識，學生就會對創新意識具有更準確和清晰的認知，從而提高其數學學習水平。綜上所述，在小學數學教學中培養學生的創新意識是立足素質教育理念，從學生的綜合能力與認知水平入手提高學生數學學習能力的教育措施，是對傳統數學教學應試教育模式的改革與創新，在小學數學教學中培養學生的創新意識，方法是多種多樣的，其效果具體還需要教師結合教學實踐去進行不斷地檢驗與修正，教育工作只有積極面對挑戰，打破陳舊的方法，不斷的改革創新，才能使教學水平得到不斷的提高，才能使小學教育推向更高的領域。

作者:林本田 單位:山東省臨沂市平邑縣銅石鎮中心校