前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

在信息化時代背景下，我國基礎(chǔ)教育必須與時代接軌，與互聯(lián)網(wǎng)時代下的信息技術(shù)進行融合。小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的初級階段，該階段教學(xué)模式直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展與自主學(xué)習(xí)思維的形成。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂教學(xué)均是新課程改革下，我國基礎(chǔ)教育做出的創(chuàng)新。通過我國部分學(xué)校的實踐與應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，其良好的教學(xué)效果已經(jīng)被肯定。基于此，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為切入點，對我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂進行研究分析，希望能夠為我國教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞:

網(wǎng)絡(luò)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

隨著智慧課堂教學(xué)理論的提出，備受教育界的廣泛關(guān)注，其作為新時代下教學(xué)模式的創(chuàng)新，逐漸被全國多所中小學(xué)院校應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)成果。實踐證明，智慧課堂教學(xué)模式是科學(xué)的、合理的。傳統(tǒng)的義務(wù)教育中，小學(xué)教學(xué)重視知識結(jié)構(gòu)的硬性灌輸，沒有對學(xué)生的綜合思維能力和探索能力進行強化引導(dǎo)，進而使得部分小學(xué)生在進入初高中教學(xué)體系中，難以適應(yīng)知識難度的增強。在智慧課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與其相融合，能夠充分實現(xiàn)個性化協(xié)同與智能化活動。

一、智慧課堂概述

“智慧課堂”，顧名思義就是要學(xué)生在充滿智慧的課堂中進行學(xué)習(xí)，通過良好的課堂氛圍來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。實質(zhì)上，智慧課堂教學(xué)在我國教育領(lǐng)域中的思考點是，為了能夠讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，與時代的發(fā)展相融合的一種教學(xué)模式，其創(chuàng)新性教學(xué)方法能夠充分讓教育與時代信息技術(shù)相融合。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)全面處于信息化時代的發(fā)展浪潮中，無論是國家、企業(yè)，還是學(xué)校，其各自的工作與職能都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。我國教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》，充分說明了信息化的教育模式已經(jīng)成為了時展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間旨在通過互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)空間與學(xué)習(xí)進行融合。數(shù)學(xué)作為一門思維發(fā)散性的學(xué)科，正如前文所述，其在各個公式的推導(dǎo)過程中，尤其是在數(shù)學(xué)中的立體幾何部分，都需要人的轉(zhuǎn)化性思維與三維立體空間思維的融入。由于每個孩子的思維模式受先天因素的影響，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度下，就難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)想的提出，對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，無疑是一項大膽的創(chuàng)新。它能夠?qū)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程以實物教學(xué)進行整合，進而讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間來明確其公式的推導(dǎo)過程。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中的問題

隨著我國部分學(xué)校實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)學(xué)教學(xué)以來，亦取得了一定的發(fā)展。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供個性化服務(wù)，但其亦存在著部分問題有待解決。

(一)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計問題

第一，很多教師在進行課程的設(shè)計時，沒有擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維模式。讓教學(xué)流于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的表面形式，實際上還處于傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的價值與教學(xué)意義沒有得到充分發(fā)揮;第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化，這就要求對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段與結(jié)構(gòu)進行重組，進而讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)價值得以最大發(fā)揮。然而，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)活動的需求與重新組合十分匱乏，進而影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的效用發(fā)揮;第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將課堂的教學(xué)模式從交流型教學(xué)向空間互動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性，但課堂中師生交流的減少，勢必會將答疑環(huán)節(jié)時間縮短，讓部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進度。

(二)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施問題

教學(xué)設(shè)計中要受到多種因素影響，即便過程考慮的再周全，也難免會在具體的實施中出現(xiàn)各種問題。第一，如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中進行小學(xué)六年級“圓的面積”中，教師只是將圓的圖形和公式搬到熒幕上，然后以傳統(tǒng)教學(xué)方式進行講解，這樣與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的宗旨是不符的，即重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng);第二，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式中，教學(xué)的各個活動沒有充分對新媒體進行利用，使很多的教學(xué)用具形同虛設(shè)，讓教學(xué)資源的使用呈現(xiàn)單一化形式，沒有做到資源的集合與配給的優(yōu)化;第三，作為技術(shù)化為依托的教學(xué)方式，教學(xué)器材有很多是電子科技產(chǎn)品，在應(yīng)用的過程中甚至?xí)蛞稽c點操作的失誤而導(dǎo)致故障的出現(xiàn)，且在較短的時間內(nèi)難以恢復(fù)，對教學(xué)的進度和整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量都會產(chǎn)生嚴重的消極影響。

四、解決智慧課堂教學(xué)中小學(xué)教學(xué)問題中的有效路徑

教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是教學(xué)為了能夠達到讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)接受教育。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)中的問題，就必須要在智慧教育理念的指導(dǎo)下進行智慧課堂教學(xué)的實施。

(一)在智慧課堂中完善教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是現(xiàn)階段教學(xué)領(lǐng)域正逐漸推崇的教學(xué)手段，因其與技術(shù)化、信息化的融合，逐漸被廣大學(xué)校所青睞，逐漸引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，不能以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維而盲目地引進，必須要注重運用的實踐性，通過實踐能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在進行“平行四邊形”的學(xué)習(xí)中，教師不能僅為了讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式向空間教學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們在長時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)中，若不能親自動手將數(shù)學(xué)公式進行實踐性推導(dǎo)，依然會形成知識點的迷惑性。在講課的過程中，注重對各個公式的理論的進行講解，將學(xué)生以小組的形式進行分組，將事先準(zhǔn)備好的木制或紙制的平行四邊形給學(xué)生分發(fā)下去，讓學(xué)生根據(jù)手中拿的模型與教學(xué)所講的理論進行結(jié)合，通過動手操作的方式，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

(二)在智慧課堂中完善教學(xué)實施

在智慧課堂中，完善教學(xué)實施的有效路徑在于關(guān)注教師自身的教學(xué)評價，任何問題的解決都在于發(fā)現(xiàn)，所以，教師要在學(xué)習(xí)的過程中保證教學(xué)的質(zhì)量，就必須對其教學(xué)的問題進行挖掘。在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)中，可以讓其他教師進行旁聽，通過其他教師所提出的修改意見來找出自身的不足，進而對問題進行有針對性的解決，提高教學(xué)質(zhì)量以及實現(xiàn)智慧課堂追求完善發(fā)展的目標(biāo)。例如，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教室空間往往比較空曠，在學(xué)習(xí)的過程中教師很難注意到各個同學(xué)的動態(tài)，有些學(xué)生經(jīng)過多次舉手沒有被教師發(fā)現(xiàn)，便容易打消學(xué)習(xí)的積極性。這時，旁聽的教師可以及時對授課老師進行提醒，進而避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。同時，學(xué)生對教師的評價亦十分重要，學(xué)生作為知識的接受者，他們提出來的教學(xué)意見更具有代表性。教師要善于傾聽學(xué)生的意見，以此來對自身的教學(xué)做出整改和規(guī)劃，進而保證教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式不斷興起，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，更能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，其現(xiàn)階段在我國的應(yīng)用還存在著一定的弊端有待解決。為此，就要利用智慧課堂教學(xué)策略進行針對性地整改，進而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化。

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作者:林清亮 單位:臨沂棗園小學(xué)