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摘要：

數學是強化小學生思維最好的一門學科，并且其還與學生的生活纏繞在一起、彼此互補可分；此外，與其余的課程相比較而言，小學數學所涉及的相關知識更加難以理解、更加深入，但是多數學生對計算數學問題的能力并不強。所以在小學階段的教育之中，數學教師必須掌握一定的教學手段或良好的方案來引導小學生學習小學數學所涉及的各個方面的知識。因此，就小學階段計算能力的培養以及具體的應對措施而展開分析討論。

關鍵詞：

小學數學；計算能力；教師；小學生

小學生在學習數學知識時，如若沒有適合自己的計算方式，很容易導致小學生在數學領域中停滯不前，所以在小學階段的學習之中，學生計算能力的培養已迫在眉睫，無可退之路。因此，小學教師必須采用具體的措施分析每位學子的學習狀態后制訂最合適的教學方案為學生提供良好的教育。

一、小學生計算能力培養的動態分析

部分小學生因為理解和反應速度比較差，總是在計算小學數學問題之中出現錯誤，而使小學生在數學的學習中深受打擊，導致部分小學生對小學數學所涉及的相關知識產生了排斥。除此之外，大部分小學生都有一些共通的常見負情緒，比如，小學生都喜好與自己的小伙伴玩耍，難以將自己的“心”從小伙伴的身上收回，而耐心極差，并且多數小學生過分依賴于計算器而計算能力極差。

二、計算能力培養的策略以及應對措施分析

小學數學的計算步驟主要是提取關鍵信息、計算答案自己驗算結果。但是多數小學生往往會忽略信息的提取和結果的驗算兩個步驟，所以降低了小學生的做題準確度以及因對計算工具的依賴而弱化了自身的計算能力。例如，某校教師為讓自己所帶領的小學生能夠在自己的教學手法之中有效地提高學生的計算能力，這位教師要求小學生在做題時必須依據計算步驟的順序依次寫出其中的解題過程，其中包括答案的計算以及所得答案的驗算等，使得小學生通過這樣的教學手法而養成良好的計算習慣，并使得小學生逐漸提升解決小學數學所帶來的相應問題的技能和充分認識小學數學所涉及的相關知識。

總而言之，數學是強化小學生思維最好的一門學科，但是部分小學生因為理解和反應速度比較差，總是在計算小學數學問題之中出現錯誤，而使小學生在數學學習中深受打擊而厭惡小學數學，所以教師需要利用適當的教學手法讓小學生可以在課堂之中靈活地運用自己解決數學所帶來的相關問題，并且還能夠通過教學手段強化自己所掌握的知識點。

作者：張秀娟 單位：豐寧滿族自治縣天橋中心校

參考文獻：

王佩.小學數學教學要重視對學生計算能力的培養［J］.學周刊，2014（27）.