前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的我國(guó)學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

數(shù)學(xué)學(xué)困生最主要的原因就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起來(lái)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，一些學(xué)生這方面的能力不強(qiáng)的話，那么學(xué)生就不能夠提起來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是跟著教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表面形式，并不能夠自己主動(dòng)去挖掘數(shù)學(xué)的深層含義，只是知其然并不知其所以然，這樣學(xué)生在遇到同樣的知識(shí)點(diǎn)但是問(wèn)答的形式變化的時(shí)候，學(xué)生就不能夠正確轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生久而久之就感覺(jué)到數(shù)學(xué)很復(fù)雜，教師如果也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

（二）現(xiàn)行的應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育在我國(guó)教育過(guò)程中存在已久，弊端也逐漸顯現(xiàn)，教育也在不斷地進(jìn)行改革，但是改革也只是表面的改革，在進(jìn)行具體教育的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)的依舊是應(yīng)試教育的模式，這樣學(xué)生面對(duì)的數(shù)學(xué)就是一個(gè)個(gè)的公式和符號(hào)，就是不斷解題和講題，教師有時(shí)候連數(shù)學(xué)的公式的由來(lái)也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象就是很枯燥，并不能顧深層次地去感受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的魅力，這樣自然而言就產(chǎn)生了學(xué)困生。

（三）數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)不過(guò)硬

盡管我國(guó)近年來(lái)要加大基礎(chǔ)教育，但在小學(xué)教育過(guò)程中教師依舊是良莠不齊，教師都缺乏正確的數(shù)學(xué)觀，對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度也不高，只是將教書(shū)當(dāng)做一個(gè)謀生的手段，這樣教師在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，就不能夠理解這些學(xué)生的真實(shí)狀況，更不用說(shuō)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教學(xué)素質(zhì)較低的教師往往會(huì)忽略到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師這樣的態(tài)度就加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感情緒，自暴自棄，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越糟糕。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難教師必須要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生才能夠重新對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升信心，從而給學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）端正數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師最關(guān)鍵的就是要理解學(xué)生，不要用有色眼光來(lái)看待這些學(xué)生。小學(xué)生的理性思維的能力還沒(méi)有養(yǎng)成，因此對(duì)事物的評(píng)價(jià)都是自己的直觀感受。因此在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最終提高學(xué)生的學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的成立。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生之間的差異，不能夠用同一種方法來(lái)教所有的學(xué)生，針對(duì)特困生的學(xué)生要給出針對(duì)性的方法。

（二）改變教學(xué)方法，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法顯然是不利于學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法，找到適合學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采用生動(dòng)有趣、幽默的教學(xué)方式，要從數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)最基礎(chǔ)的地方開(kāi)始講解，使得學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那種行云流水的學(xué)習(xí)感覺(jué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一個(gè)個(gè)公式和符號(hào)的堆砌，在教學(xué)中，教師要將課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是和我們的生活息息相關(guān)的。或者教師在課堂中設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，只有出錯(cuò)才能夠得到進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題，只要是學(xué)困生愿意回答問(wèn)題就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生回答的不正確，教師也要耐心傾聽(tīng)完整，隨意打斷學(xué)生的回答只會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和信心。

（三）培養(yǎng)師生感情，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，開(kāi)始的時(shí)候要采用適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)困生的理解和做題的速度慢，教師就適當(dāng)增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)整個(gè)班級(jí)采用分班教學(xué)，使得學(xué)生能夠完全掌握知識(shí)點(diǎn)。但是教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中要注意關(guān)注學(xué)生的情緒，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種被歧視的不良情緒，出現(xiàn)這樣的情緒的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠完全掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)化和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生以一種朋友的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中就需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣來(lái)設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生喜歡的一些生活化的東西融入到教學(xué)中，不僅是在課上的時(shí)候要和教師進(jìn)行互動(dòng)，在課下的時(shí)候也要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，而不是和其他同學(xué)之間比較的橫向評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠看到自己的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而能夠逐漸喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是教學(xué)過(guò)程中很關(guān)鍵的一步，必須重視起來(lái)，從而使得所有學(xué)生都能夠逐漸提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

作者：蔡秀池 單位：河北省保定市曲陽(yáng)縣文昌小學(xué)